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为满足社会发展对学生的要求，小学体育教师也应当将课程的改革重视起来，借助课程改革实现对学生的有效引导。为此，文章以小学体育课程与其他课程的整合为基础，分析了小学语文、数学、英语以及其他课程在小学体育教学中的整合，期待能够对广大教师同仁有所帮助。
为了提升人才培养的质量和效果，我国逐渐提升了对人才建设的要求，并通过素质教育和课改的措施引导各级各类院校教师将学生的培养重视起来。体育课程作为小学课程体系中的重要组成部分，原本是针对学生的体育与健康进行建设的，但在新的教育背景下，仅将体育课程局限于小学体育课程中并不能满足学生学习和发展的需求。因此，为提升小学体育课程对学生培养和发展的价值，小学体育教师需要充分发挥出自身的主观能动性，从多个角度出发，不断探寻小学体育课程改革和创新的路径，为更加科学，有效的培养学生打下基础。
1 整合语文资源，创设教学情景
语文是小学课程学习中的重要组成成分，将其引入到小学体育课程教学中，可以为小学体育游戏教学的开展提供良好的载体，为提升小学体育课程教学的效果，小学体育教师可以从语文课程的内容出发，为学生创设出具体的教学情景，让学生情景中进行游戏和体育锻炼，从而提升学生的课程体验。以课程《少年闰土》为例，在该课程教学中，学生通过课程内容的学习，不仅对“闰土”有较深的印象，更是对课程中闰土守护瓜田的形象有深刻的印象。为此，在体育课程教学中，教师可以考虑将篮球、足球等作为瓜田中的西瓜，让一部分学生扮演偷瓜的“猹”，另一部学生扮演“闰土”，并借助木头人的游戏规则开展体育游戏，比如在游戏中，教师可以让扮演闰土的学生喊出“1、2、3木头人”之后再迅速的转身，当学生转身时，所有出现身体晃动的同学都视为被闰土抓到的猹，为了拉近教师与学生之间的距离，教师可以作为第一轮的闰土，先抓学生，第一个被抓到的学生做下一轮游戏中的闰土，从而实现语文课程资源在小学体育教学中的有效融入。
2 整合数学资源，提升课程实效
知识与能力，情感态度与价值观等的全面发展是当前小学体育教学中，教师需要主要思考的问题，将小学数学课程内的教学资源引入到小学体育课程教学中，可以极大的提升学生的动脑程度，实现对学生思维的拓展和学生智力水平的提升。因此，为提升小学体育课程的教学实效，体育教师需要将小学数学课程的教学资源引入到课程教学中。以小学数学课程内容“元、角、分”为例，小学数学课程教学中，学生不仅要认识“元、角、分”三种不同的货币计量单位，更是要明确他们之间的数量关系。为此，在小学体育课程教学中，教师也可以根据数学课程知识学习的需求，创设体育教学内容，比如在小学体育课程教学中，教师可以将学生分为四个不同的小组，并在课程教学环节中设计短跑、跳远、篮球运球等多种不同的体育项目，每个项目根据学生的学习水平制定不同的评分标准，之后在计算总分时，引入数学课程“元、角、分”的内容。这样既可以达到体育训练的目的，也可以借助小学数学课程的内容实现对学生的引导，提升课程的教学效果。
3 整合英语资源，建设课程品质
随着现代社会的不断发展，英语逐渐成为了对我们日常生活具有一定影响的因素。为提升学生的英语素养，小学体育教师在体育课程教学中也可以融入英语课程的内容，将英语课程内容不知不觉的融入到小学体育课程教学中，在潜移默化中对学生造成影响，提升课程的教学实效。比如在小学体育课程日常训练中，教师可以将一些基本的口令转化成英语报口令，比如向左转（turn left）、向右转（turn right）、向后转（turn back）、向左看齐（eyes left）、向右看齐（eyes right）等，此外教师也可以在体育教学中引入一些英文的夸赞口令，并创造特殊的手势，比如Great！（好棒呀！）以及excellent（优秀 ），借此实现小学体育课程的教学品质，让小学英语课程也能够在体育课程教学中发挥出一定的作用和价值。
4 整合其他课程，丰富课程内容
其他资源在小学体育课程教学中的融入可以极大地提升小学体育课程的丰富度，提升学生课程学习的体验感。此外，在素质教育背景下，美术、音乐、自然科学以及思想品德等課程的在小学体育教学中地融入可以帮助小学体育课程更加有效地推行素质教育，实现对学生德智体美劳的全面培养。以思想品德课程为例，教师在课程教学中可以多采用小组合作教学法，让学生在小组合作的体育教学中理解团队合作和团队竞争的意义和价值，同时也可以借此帮助学生更好的提升自身的思想水平。
5 总结
小学体育课程本身存在较大的灵活性，可以实现对多种不同学科教学资源的整合和运用，为提升小学体育课程的教学质量，小学体育教师可以基于此进行思考，借助其他课程的教学资源实现小学体育课程的改革和创新，做到对学生的有效引导和培养，提升小学体育课程的育人价值。
（作者单位：苏州高新区长江小学校）
为了提升人才培养的质量和效果，我国逐渐提升了对人才建设的要求，并通过素质教育和课改的措施引导各级各类院校教师将学生的培养重视起来。体育课程作为小学课程体系中的重要组成部分，原本是针对学生的体育与健康进行建设的，但在新的教育背景下，仅将体育课程局限于小学体育课程中并不能满足学生学习和发展的需求。因此，为提升小学体育课程对学生培养和发展的价值，小学体育教师需要充分发挥出自身的主观能动性，从多个角度出发，不断探寻小学体育课程改革和创新的路径，为更加科学，有效的培养学生打下基础。
1 整合语文资源，创设教学情景
语文是小学课程学习中的重要组成成分，将其引入到小学体育课程教学中，可以为小学体育游戏教学的开展提供良好的载体，为提升小学体育课程教学的效果，小学体育教师可以从语文课程的内容出发，为学生创设出具体的教学情景，让学生情景中进行游戏和体育锻炼，从而提升学生的课程体验。以课程《少年闰土》为例，在该课程教学中，学生通过课程内容的学习，不仅对“闰土”有较深的印象，更是对课程中闰土守护瓜田的形象有深刻的印象。为此，在体育课程教学中，教师可以考虑将篮球、足球等作为瓜田中的西瓜，让一部分学生扮演偷瓜的“猹”，另一部学生扮演“闰土”，并借助木头人的游戏规则开展体育游戏，比如在游戏中，教师可以让扮演闰土的学生喊出“1、2、3木头人”之后再迅速的转身，当学生转身时，所有出现身体晃动的同学都视为被闰土抓到的猹，为了拉近教师与学生之间的距离，教师可以作为第一轮的闰土，先抓学生，第一个被抓到的学生做下一轮游戏中的闰土，从而实现语文课程资源在小学体育教学中的有效融入。
2 整合数学资源，提升课程实效
知识与能力，情感态度与价值观等的全面发展是当前小学体育教学中，教师需要主要思考的问题，将小学数学课程内的教学资源引入到小学体育课程教学中，可以极大的提升学生的动脑程度，实现对学生思维的拓展和学生智力水平的提升。因此，为提升小学体育课程的教学实效，体育教师需要将小学数学课程的教学资源引入到课程教学中。以小学数学课程内容“元、角、分”为例，小学数学课程教学中，学生不仅要认识“元、角、分”三种不同的货币计量单位，更是要明确他们之间的数量关系。为此，在小学体育课程教学中，教师也可以根据数学课程知识学习的需求，创设体育教学内容，比如在小学体育课程教学中，教师可以将学生分为四个不同的小组，并在课程教学环节中设计短跑、跳远、篮球运球等多种不同的体育项目，每个项目根据学生的学习水平制定不同的评分标准，之后在计算总分时，引入数学课程“元、角、分”的内容。这样既可以达到体育训练的目的，也可以借助小学数学课程的内容实现对学生的引导，提升课程的教学效果。
3 整合英语资源，建设课程品质
随着现代社会的不断发展，英语逐渐成为了对我们日常生活具有一定影响的因素。为提升学生的英语素养，小学体育教师在体育课程教学中也可以融入英语课程的内容，将英语课程内容不知不觉的融入到小学体育课程教学中，在潜移默化中对学生造成影响，提升课程的教学实效。比如在小学体育课程日常训练中，教师可以将一些基本的口令转化成英语报口令，比如向左转（turn left）、向右转（turn right）、向后转（turn back）、向左看齐（eyes left）、向右看齐（eyes right）等，此外教师也可以在体育教学中引入一些英文的夸赞口令，并创造特殊的手势，比如Great！（好棒呀！）以及excellent（优秀 ），借此实现小学体育课程的教学品质，让小学英语课程也能够在体育课程教学中发挥出一定的作用和价值。
4 整合其他课程，丰富课程内容
其他资源在小学体育课程教学中的融入可以极大地提升小学体育课程的丰富度，提升学生课程学习的体验感。此外，在素质教育背景下，美术、音乐、自然科学以及思想品德等課程的在小学体育教学中地融入可以帮助小学体育课程更加有效地推行素质教育，实现对学生德智体美劳的全面培养。以思想品德课程为例，教师在课程教学中可以多采用小组合作教学法，让学生在小组合作的体育教学中理解团队合作和团队竞争的意义和价值，同时也可以借此帮助学生更好的提升自身的思想水平。
5 总结
小学体育课程本身存在较大的灵活性，可以实现对多种不同学科教学资源的整合和运用，为提升小学体育课程的教学质量，小学体育教师可以基于此进行思考，借助其他课程的教学资源实现小学体育课程的改革和创新，做到对学生的有效引导和培养，提升小学体育课程的育人价值。
（作者单位：苏州高新区长江小学校）