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小学数学教材中引入了空间与图形的相关课程，同时也提升了小学生对空间知识理解的难度，因此在具体的教学开展过程中，教师要学会运用合理的方法去指引学生，运用能够看得见的图形进行教学活动以及课程的深入开展，让学生对空间知识的理解变得容易。并且对教学中的创意以及策略进行简单分析，以此提升学生对图形和空间的认知能力。为了能够满足新课程改革的各项要求，小学教材也有了一些符合实际情况的改动，小学教材中新增了一些关于空间与图形的相关知识。教师在进行教学时一定要运用合理的方法引导学生，以此提升学生的空间想象力。小学生的平均年龄小，思维还处于发展阶段，在学习空间和图形的过程中难免有些吃力，所以教师们在选择教训内容与方法时一定要慎重。
一、培养小学生空间与图形能力的意义
第一，帮助孩子们更好地认识现如今赖以生存的家园。在儿童成长的过程中最先认识的是三维的世界，也就是在数学教学中经常提到的“空间图形”。人通过对周边事物的认识，结合事物的形状和颜色等特点将其联系在一起。在具体的学习过程中直观的模型表达是描述客观模型最为恰当的方法，通过掌握图形与生活环境的联系，帮助学生更清晰地看出生活中的问题，因此空间与图形的学习能够帮助学生对数学的抽象空间有更全面的了解，也能够更加全面地掌握空间环境。第二，帮助学生在学习过程中获取生活以及今后工作所需要的知识技能，提升学生对空间认知的能力。空间图形可以与几何课程相互结合，取长补短，在各个不同的学习阶段引入不同的图形变换形式，通过对图形变化的位置、方向等内容的学习，设定相应的学习目标，使学生能够在此基础上更快地适应接下来更加深入的图形学习。总而言之，空间与图形的教学内容、情境等都是可以帮助学生加强空间理念的有利工具。
二、教学创意
为了能够更好地实现新课程标准下的教学目标，就要深入了解其教学理念。同时教学创意是教学质量提升必不可少的关键点，大概是指在教学过程中具有个性与创造性的教学想法，并且使用新型的教学方法以及教学语言引导学生进行学习。
（一）指导学生进行观察学习
我们在日常的生活与学习中总是提到空间，但是空间到底是什么呢？空间是一个具有抽象意义的词语，既真实存在又很难将其进行具体的定义，因此学生在初步接触空间知识时就会遇到一定困难，特别是对空间思维几乎为零的小学生来说，其难度更是提高了许多，这就很容易导致小学生在学习过程中产生厌学心理。因此，在教学时一定要积极地引导学生了解生活中能够解释空间这一词语的真实存在的东西，通过对具体事物的观察使学生建立一个空间思维的基础。同时，也可以通过对事物的各种有趣的讲解提升学生对这一知识学习的兴趣。
（二）实际动手操作
在进行理论知识的学习时很多学生都会产生枯燥厌学的心理，觉得理解课本上的知识是一件非常困难的事情，最终达到的教学效果也是非常不理想的。因此，教师在进行具体的教学时应当选择让学生动手实践、亲自操作去理解空间的意义，通过实实在在地观察与触碰加强对知识学习的兴趣，在学生的心中与大脑中建立空间知识的表象。在进行实际的操作后去验证课本中的理论，通过这样的方法学生们会对所学习的知识有一个深刻的认识，再通过各种教学工具让学生进行测量，产生一种视觉上的冲击。
（三）通过图形培养学生的思维能力
在进行小学数学学习时，学生们会接触到许多种不同类型的图形，也会对不同颜色的图形有基本的认识。随着时间的延长，学生对于图形知识的积累会越来越丰富。因此，教师要运用空间与图形相结合的方法，加强学生的空间思维能力。有这样一道数学题：学校运动会举行跳绳和转呼啦圈的比赛，一共有两组学生参加，每组有15人，分别将每组学生的名字记下来，其中有几名同学参加了两项活动，要求学生们计算两项活动都参加的人数有多少。这看似是一个集合问题，与图形全无关系，其实这时教师就可以引导学生通过画图来求解，画出两个相交的圆圈，分别将跳绳和转呼啦圈的学生放在两个不同的区域中，其中两项都参加的写到交叉区域中，这样所求问题显而易见。通过这样的方法使学生们将图形和问题结合，让学生习惯图形知识。
三、教学策略
（一）应用多媒体
小学生的想象力还处于发展阶段，如果直接让他们去想象复杂的几何图形，是很难完成的。这时教师就可以借助多媒体设备将图形动画展现在屏幕上，运用动态的效果使学生更加全面地理解空间几何图形，在此基础上结合他们的想象力进行记忆与理解就会变得非常容易。
（二）加强动手操作能力
进行动手操作也是加强学生空间观念形成的有效途径，不仅能够加强学生对空间图形的认知，还能够拓宽学生的思维空间，加强思维的发展。教师在具体的教学中，能够将学生分为几个小组，让学生合作测量自己的文具、书桌、身高等。在活跃的氛围下，学生们进行分工合作，有的进行测量，有的进行记录，这样的教学方法能够有效调动学生学习的积极性，同时还能增加教师与学生、学生与学生的互动机会，培养学生们的合作精神。
（三）知识联系生活
教师作为知识的传授者，应当养成观察生活的好习惯，寻找生活中简单易懂的例子，在学习平移、旋转以及图形的其他知识时与之相结合，帮助学生进行记忆理解，增强学生对图形变化的认识。教师在为学生讲解三角形的知识时，可以布置家庭作业，让学生观察生活中哪些建筑应用了三角形，经过几天的观察，相信学生们对于生活中使用三角形的建筑也有了一定了解，這时教师就可以在课堂上讨论为什么这些建筑一定要选用三角形，其他图形为什么不行。在教师讲解了三角形与其他图形的特点后，明白了选用三角形进行建筑可以使建筑更稳定。
四、结语
在进行小学数学空间与图形的教学时，教师可以运用图形的知识加强学生的思维能力，通过实践加强学生的动手能力，多方面内容的结合加强学生的空间想象能力，使学生在学习的过程中不仅能够保持一个积极向上的心态，还能够获得知识，具备一定的空间理解能力，同时也提高了学生的理解能力、创新能力、实践能力，进而有效地提升空间与图形的课堂教学质量与效率。
（责编
一、培养小学生空间与图形能力的意义
第一，帮助孩子们更好地认识现如今赖以生存的家园。在儿童成长的过程中最先认识的是三维的世界，也就是在数学教学中经常提到的“空间图形”。人通过对周边事物的认识，结合事物的形状和颜色等特点将其联系在一起。在具体的学习过程中直观的模型表达是描述客观模型最为恰当的方法，通过掌握图形与生活环境的联系，帮助学生更清晰地看出生活中的问题，因此空间与图形的学习能够帮助学生对数学的抽象空间有更全面的了解，也能够更加全面地掌握空间环境。第二，帮助学生在学习过程中获取生活以及今后工作所需要的知识技能，提升学生对空间认知的能力。空间图形可以与几何课程相互结合，取长补短，在各个不同的学习阶段引入不同的图形变换形式，通过对图形变化的位置、方向等内容的学习，设定相应的学习目标，使学生能够在此基础上更快地适应接下来更加深入的图形学习。总而言之，空间与图形的教学内容、情境等都是可以帮助学生加强空间理念的有利工具。
二、教学创意
为了能够更好地实现新课程标准下的教学目标，就要深入了解其教学理念。同时教学创意是教学质量提升必不可少的关键点，大概是指在教学过程中具有个性与创造性的教学想法，并且使用新型的教学方法以及教学语言引导学生进行学习。
（一）指导学生进行观察学习
我们在日常的生活与学习中总是提到空间，但是空间到底是什么呢？空间是一个具有抽象意义的词语，既真实存在又很难将其进行具体的定义，因此学生在初步接触空间知识时就会遇到一定困难，特别是对空间思维几乎为零的小学生来说，其难度更是提高了许多，这就很容易导致小学生在学习过程中产生厌学心理。因此，在教学时一定要积极地引导学生了解生活中能够解释空间这一词语的真实存在的东西，通过对具体事物的观察使学生建立一个空间思维的基础。同时，也可以通过对事物的各种有趣的讲解提升学生对这一知识学习的兴趣。
（二）实际动手操作
在进行理论知识的学习时很多学生都会产生枯燥厌学的心理，觉得理解课本上的知识是一件非常困难的事情，最终达到的教学效果也是非常不理想的。因此，教师在进行具体的教学时应当选择让学生动手实践、亲自操作去理解空间的意义，通过实实在在地观察与触碰加强对知识学习的兴趣，在学生的心中与大脑中建立空间知识的表象。在进行实际的操作后去验证课本中的理论，通过这样的方法学生们会对所学习的知识有一个深刻的认识，再通过各种教学工具让学生进行测量，产生一种视觉上的冲击。
（三）通过图形培养学生的思维能力
在进行小学数学学习时，学生们会接触到许多种不同类型的图形，也会对不同颜色的图形有基本的认识。随着时间的延长，学生对于图形知识的积累会越来越丰富。因此，教师要运用空间与图形相结合的方法，加强学生的空间思维能力。有这样一道数学题：学校运动会举行跳绳和转呼啦圈的比赛，一共有两组学生参加，每组有15人，分别将每组学生的名字记下来，其中有几名同学参加了两项活动，要求学生们计算两项活动都参加的人数有多少。这看似是一个集合问题，与图形全无关系，其实这时教师就可以引导学生通过画图来求解，画出两个相交的圆圈，分别将跳绳和转呼啦圈的学生放在两个不同的区域中，其中两项都参加的写到交叉区域中，这样所求问题显而易见。通过这样的方法使学生们将图形和问题结合，让学生习惯图形知识。
三、教学策略
（一）应用多媒体
小学生的想象力还处于发展阶段，如果直接让他们去想象复杂的几何图形，是很难完成的。这时教师就可以借助多媒体设备将图形动画展现在屏幕上，运用动态的效果使学生更加全面地理解空间几何图形，在此基础上结合他们的想象力进行记忆与理解就会变得非常容易。
（二）加强动手操作能力
进行动手操作也是加强学生空间观念形成的有效途径，不仅能够加强学生对空间图形的认知，还能够拓宽学生的思维空间，加强思维的发展。教师在具体的教学中，能够将学生分为几个小组，让学生合作测量自己的文具、书桌、身高等。在活跃的氛围下，学生们进行分工合作，有的进行测量，有的进行记录，这样的教学方法能够有效调动学生学习的积极性，同时还能增加教师与学生、学生与学生的互动机会，培养学生们的合作精神。
（三）知识联系生活
教师作为知识的传授者，应当养成观察生活的好习惯，寻找生活中简单易懂的例子，在学习平移、旋转以及图形的其他知识时与之相结合，帮助学生进行记忆理解，增强学生对图形变化的认识。教师在为学生讲解三角形的知识时，可以布置家庭作业，让学生观察生活中哪些建筑应用了三角形，经过几天的观察，相信学生们对于生活中使用三角形的建筑也有了一定了解，這时教师就可以在课堂上讨论为什么这些建筑一定要选用三角形，其他图形为什么不行。在教师讲解了三角形与其他图形的特点后，明白了选用三角形进行建筑可以使建筑更稳定。
四、结语
在进行小学数学空间与图形的教学时，教师可以运用图形的知识加强学生的思维能力，通过实践加强学生的动手能力，多方面内容的结合加强学生的空间想象能力，使学生在学习的过程中不仅能够保持一个积极向上的心态，还能够获得知识，具备一定的空间理解能力，同时也提高了学生的理解能力、创新能力、实践能力，进而有效地提升空间与图形的课堂教学质量与效率。
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