学习兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参加该活动、积极探索知识、获取能力并具有积极情绪色彩的心理倾向，是学习的直接动力。思想政治课学习也是如此。激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。而激发学生学习兴趣，让学生乐于创新应从以下三个方面入手：
　　一、方式多样，创设形象生动的教学情境
　　思想政治课较为枯燥、抽象，如果感性知识与理性知识不能取得内在的一致和契合，学生就不会有所创新，教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，。如视听情境、问题情境、故事情境等，利用现代化教学设备，将生动的视频、图片、引人入胜的寓言，脍炙人口的名言、诗歌、民谣、音乐、谜语、以及国内外重大新闻热点等融入教学过程之中，也可以恰当地采用诸如故事、小品、漫画激趣法等，让学生时时都具有较浓厚的学习兴趣，保持思维的活跃状态，产生强烈的创新意识。
　　情景创设是能否把学生自然引入课堂，创设良好学习氛围的重要环节。创设开放性的问题情境，创设和学生生活贴近的活动情境，不仅能延伸学生的创新能力，调动学生学习政治的积极性，还能培养学生探索学习的能力，创新意识、创新能力和实践能力。
　　二、善于设疑，激发探究问题的思考欲望
　　亚里士多德说过：“思维自疑问和，惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在思想政治课教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，从而培养学生学习政治的兴趣。
　　如讲“商品”时，不是直接提问“什么是商品”，而是采取迂回式提问：①一提到商品，同学们很自然会想到商店里香脆的牛肉面，可口的饮料、笔挺的西服。那么，他们是怎么来的？他们又将到哪里去？②大自然中和煦的阳光，新鲜的空气是不是商品？为什么？③医院里给重病人输的氧气是不是商品？为什么？④你送给同学的生日礼物是不是商品？这种提问，能使学生的思维由浅至深、由窄变宽、由形象到具体，学生不但在高昂的情趣中学到了知识，其创造性思维的敏捷性、发散性、聚合性和创新性等要素也得到了训练。
　　三、学法引领，培养创造性思维的能力
　　新的课程标准倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，旨在转变学生的学习理念，使学生积极主动地获取知识，激发学习兴趣，对于学生来说，创新能力的培养，离不开教师的教学与指导，课堂教学应是发展学生思维，培养学生创新能力的场所。教师只有俯下身子，全身心的投入到教学中去，通过有效的学法指导，积极培养学生的发散思维能力和想像力，才会唤起学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，培养学生的创新精神、创新意识和实践能力。在思想政治课教学中，教师应结合教材内容，利用发散性问题激发学生的主动性和想像力，多角度、多层次分析解决问题。比如“哲学常识”中矛盾的特殊性原理要求我们想问题办事情，要坚持具体问题具体分析。
　　通过学生具体分析不同时间、不同场合下矛盾的特殊性，就可以找出解决矛盾的正确方法。
　　四、主动参与，培养学生的创造与实践能力
　　教师要根据新课改的要求，创造性的设计各种途径和方式，让学生积极参与到教学过程中，培养学生的好奇心和求知欲，以及创造性学习的能力和灵活运用知识的能力。例如：在讲授股票时，在讲清楚股票的基本概念、计算方法、作用等后，让学生模拟炒股。这种形式激发学生了解证券交易所的功能，通过上网查询、向家长请教等多种途径学习炒股的基本步骤和相关知识，相互交流炒股经验等，学以致用，培养了他们的实践和创新能力，达到知行统一。
　　新课改明显地增加了实践性内容，强调参观考察、动手操作、实践活动等内容，重视学生的直接经验，并使之内化为内心的价值需求和外在的行为表现及行为方式，达到潜移默化的效果。例如对于如何理解“正确处理个人与他人的关系”这个问题，可以引导学生联系生活实际，分组畅谈个人感受，并加以记录，然后将记录的结果与书中提到的各种表现进行对照，从而领悟如何正确处理个人与他人的关系。
　　总之，在思想政治课教学中，激发学生学习兴趣，对学生进行创新能力的培养是多方面的，只要不断深入教材和学生实际，探索新的教学方法，调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，能坚持经常从实际出发，分析教材，研究学情，设计出最佳的教学方案，充分发挥学生的主体作用，唤起学生追求真理，向往崇高，探索未来的热情，学生的创新能力就会在潜移默化中得到培养。