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【摘要】随着新课程改革的逐步推进，如何提升课堂教学效率已成为广大一线教育教学工作者重点关注的问题。本文就以职高数学课堂教学为例，谈谈提高职高数学课堂教学效率的具体策略，希望真正提升职高数学教学有效性，让学生数学学习能力及成绩得到更好地提升。
【关键词】新课改 职高数学 教学效率
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）25-0057-02
数学是职高学生学习其他专业的基础，也是提升自身文化素质的重要学科。然而，受长时间传统教育模式的影响，职高数学教学仍以传统式教学方法进行，无法满足现代化教学需求，无法让学生学有所得，为日后工作奠定良好理论基础。鉴于此，这就需要职高教学不断提升自身专业素养，善于结合职高学习特征创设多种行之有效的教学方法，激发学生参与兴趣同时提升课堂教学有效性。接下来，本文就从以下几点进行具体分析，旨在为相关教学提供有益参考。
一、职高数学课堂教学现状
经实践得知，当前职高数学课堂教学现状不容乐观。从字面上进行分析，职高就是职业高中或高级职业中学，以学习专业技能与文化课并重，旨在为日后工作奠定良好的基础。然而，就长期教学经验整理所得，职高数学课堂虽在紧紧跟随新课改教育教学，致力于提高学生思维、创新、逻辑分析能力，但实践教学仍存在一定的问题，如教学理念与方法缺乏一定的科学性与合理性，导致课堂教学无法凸显学生课堂主体地位，无法激发学生学习兴趣等，影响职高生数学学习成效。对此，职高数学课堂教学改革势在必行。
二、提高职高数学课堂教学效率的策略
（一）转变观念，明确目标
课堂教学目标既是课堂教学的出发点，也是最终落脚点。通过制定教学目标，不仅能对教学内容有一个更清晰的认识，还能为接下来课堂教学有序开展奠定良好的基础。对此，职高数学教师应积极转变教学理念，真切认识到教学目标制定对学生学习及教师教学的重要性，让数学课堂教学更有序化、规划化，为有效课堂构建奠定坚实基础。
如在职高数学“集合”知识点教学中，我会围绕教学内容制定三维教学目标。首先，知识与技能目标：让学生初步理解集合的概念与性质;让学生了解“属于∈”关系的意义。其次，过程与方法目标：通过列举例子，引导学生讨论交流，并通过创设情境，让学生自主探索一些常见集合的特征性质。最后，情感态度与价值观目标：通过课堂学习让学生认识到自己在社会这个大集合中存在的意义及地位，树立良好的三观。通过创设教学目标，我相信课堂教学会有序进行，学生也会因此而更清楚自己要掌握哪些知识，让学生学习不再迷茫，让课堂教学更有效。
（二）创设情境，激发兴趣
兴趣是入门的向导，更是做好一件事情的重要前提。对于职高学生来说，兴趣的激发比任何事情都重要，因为只要先调动职高学生学习数学的兴趣，学生才能主动积极参与到学习活动中，继而收获更多新知识。对此，这就要求职高数学教师教学应善于从学生学习兴趣出发，为学生创设各种教学情境，如生活情境、问题情境等，拉近学生与学习之间的距离，让学生以最快的速度进入“最佳学习状态”，起到事半功倍的教学效果。
如在职高数学“空间几何体”知识点教学中，为激发学生学习兴趣，让学生能画出简单的组合体三视图，我便先引领学生学习理论知识，让学生对正视图、侧视图、俯视图有一个大体的了解。随后，我便借助多媒体为学生呈现几组图片（如飞机、汽车三视图），让学生观察从不同角度看到的物体形状有何区别。这样一来，既避免了让学生抽象地去想象，让学生通俗易懂，还增强了学生课堂参与积极性，让学生更好投身于课堂学习活动中。为了让学生对所学知识有更深的记忆，我还让学生实践操作，即给出学生一个几何体的三视图，让学生根据三视图画出几何体，真正提升课堂教学效率，让学生收获新的知识。由此，创设教学情境对提高课堂教学效率有重要意义，职高教师应加强此方面重视程度。
（三）结合生活，易于理解
数学是一门集逻辑性、复杂性与抽象性特征并存的学科，需要学生具备一定的学习热情与逻辑思维力。但就实际情况看，多数学生对数学学习兴趣并不高，久而久之，逻辑思维能力降低，影响学生学习成效。如何改善这一问题，经多年教学实践得知，将新课改下倡导的生活化教学应用于课堂之中就非常可行。正所谓“知识源于生活，又服务于生活。”数学本身就是一门实用性很强的学科，通过借助生活实践开展教学，不仅能激发學生的学习积极性，让学生主动参与其中，还能在一定程度上降低学生学习压力，让学生易于理解数学知识，继而起到提升学生学习及课堂教学有效性的双重作用。
如在职高数学“不等式”知识点教学中，为让学生简单直观地理解数学不等式，我时常借助学生对生活中一些不平等的现象进行举例说明。以收入问题来说，职高生毕业就业工资为X，名牌大学生毕业就业工资为Y，这时就可以列出不等式“Y-X>0”。或者，在职高数学“抛物线”教学中，我们还可以借助篮球进行实物展示，篮球出手后的线路就是一个抛物线。当然，借助多媒体为学生播放跳水运动员空中运动视频也可。如此一来，既营造了良好的课堂氛围，还激发了学生的学习兴趣，继而提升学习成效。因此，作为新时代下一名合格的初中数学教师，我们应加强此方面重视程度，善于找好课堂与生活的连接点，让学生真切感受数学知识魅力，继而提高学生学习积极性，让学生爱上数学。
（四）小组探究，加深印象
以学生为主体的合作探究教学模式，从根本上改变了传统教学方法，提高了课堂教学实效。简单说，当数学教师为学生提出所要讨论的问题后，学生便可积极发挥自身存在价值与同伴一起思考、探究，直到将题目解答出来。在这一探究过程中，不仅强化了学生课堂参与学习活动的意识，还优化了数学课堂教学模式，继而提升课堂教学效率，加深学生对所学知识的记忆。对此，在职高数学课堂教学中合理科学开展小组合作至关重要，我们教师应加强此方面的重视程度，促使学生学习进步。 如在职高数学“不等式”知识点教学中，我会先引领学生学习基础知识，让学生对不等式概念及性质有一个基本了解。随后，为加深学生对所学知识的理解，我便为学生设计几道练习题让学生以小组形式探究，如：（1）设a>b，3-a 3-b; （2）设a>b，6a 6b; （3）设a”或“<”填空，并说出应用了不等式的哪条性质）。通过设计以上练习题，学生积极思考并表达自身看法，不仅让学生积极参与到课堂学习中，还起到了良好的学习成效。但需要注意的是，职高数学课堂小组讨论并非总是“一帆风顺”，还需要职高教师加强重视程度，避免课堂讨论被部分学生把持，合理把握问题思考难度，避免问题指向不明。只有充分考虑学生学情，设计合理化、科学化课堂讨论环节，才能加深学生对所学知识的理解，并启迪数学思维，最终实现一举多赢的教学效果。
（五）分层教学，共同进步
随着素质教育观念的不断深入人心，分层教学已逐渐受到广大教师重视，并积极应用于现实教学中。实际上，分层教学就是让教师平等对待每一位学生，立足学生个体差异设置教学目标及课后作业等，让每个层次的学习都能有所收获，促使学生共同进步。对此，职高数学教师应加强此方面重视程度，以期借助因材施教教学理念真正提升数学教学效率。
如在职高数学“指数函数”知识点教学中，为让每个学生都能通过学习获取一定的收获，我便按照学生学习能力分层，能力较好为A层，能力一般为B层，能力较差为C层。即让C层次学生掌握指数函数的图像、性质和简单应用，让B层次学生掌握底数a>1和1>a>0时函数图像的不同特征，让A层次学生了解指数函数的实际背景和和研究函数的基本方法，把知识加固、挖深。并结合学生学习能力设计不同的作业，让学生根据自身情况去选择各个层次的作业。这样一来充分注重了学生个体差异，二来让各个层次学生均得到了学习上的收获，继而让学生体验到“成功”的乐趣，对数学学习更加有信心。
（六）激励评价，增强信心
课堂评价是新课程教学中一个十分重要的环节，既能营造良好的课堂氛围，还能在无形中增强学生学习自信心，继而促使学生更好的学习进步。其中，激励性口头评价是广大教师教学最常用的一种方法，因为这是课堂教学中最直接、最快捷的一种过程性评价方式，对学生学习有效性的提升有重要促进作用。对此，这就需要职高数学教师在日常教学中加强此方面的重视程度，以期借助课堂激励评价激发学生学习潜能，让学生更好的学习进步，实现双赢教学效果。
如在职高数学“对数函数”知识点教学中，我会主动构建学生展示自己学习成果的平台，让学生充分表现自己，并对学生学习成果进行有效性激励评价。如让学生结合所学知识求函数y=log2（x+4）的定义域，如有的学生这样认为“由x+4>0得x>-4，所以函数y=log2（x+4）的定义域为（-4，+∞）。”看到学生回答得极好，我便先学生说“真的很棒，看来你将这节课的知识已经掌握。”在我的积极评价下，学生十分开心，接下来的课堂活动参与积极性更高。由此可知，通过激励性评价，不仅激发了学生学習的欲望与潜能，还焕发了学生学习的自信心，继而让学生主动积极去学习，最终取得良好学习能力。
综上所述，基于新课改下的职高数学课堂教学效率的提升，无论对学生学习还是教师教学均有重要意义。所以本文就立足教学实践，从以上几方面展开的具体论述，期望为学生学习营造一个轻松、愉悦、高效的课堂，让学生数学学习更上一层楼。以上仅是笔者结合自身以往教学经验整理所得，要想真正提升职高数学教学有效性，还需要广大一线教育工作者在日后教学实践中多加探索与实践，以推动学生更好地学习进步。
参考文献：
[1]刘玉林.在职高数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣的探究[J].课程教育研究，2019（25）：164.
[2]杨敬改.浅谈提高职高数学教学有效性的策略[J].现代农村科技，2019（03）：84.
[3]苏肖萌.转变教学方式 提升教学效能——浅议职高数学教学中有效性教学策略的运用[J].数学学习与研究，2019（15）：40.
【关键词】新课改 职高数学 教学效率
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）25-0057-02
数学是职高学生学习其他专业的基础，也是提升自身文化素质的重要学科。然而，受长时间传统教育模式的影响，职高数学教学仍以传统式教学方法进行，无法满足现代化教学需求，无法让学生学有所得，为日后工作奠定良好理论基础。鉴于此，这就需要职高教学不断提升自身专业素养，善于结合职高学习特征创设多种行之有效的教学方法，激发学生参与兴趣同时提升课堂教学有效性。接下来，本文就从以下几点进行具体分析，旨在为相关教学提供有益参考。
一、职高数学课堂教学现状
经实践得知，当前职高数学课堂教学现状不容乐观。从字面上进行分析，职高就是职业高中或高级职业中学，以学习专业技能与文化课并重，旨在为日后工作奠定良好的基础。然而，就长期教学经验整理所得，职高数学课堂虽在紧紧跟随新课改教育教学，致力于提高学生思维、创新、逻辑分析能力，但实践教学仍存在一定的问题，如教学理念与方法缺乏一定的科学性与合理性，导致课堂教学无法凸显学生课堂主体地位，无法激发学生学习兴趣等，影响职高生数学学习成效。对此，职高数学课堂教学改革势在必行。
二、提高职高数学课堂教学效率的策略
（一）转变观念，明确目标
课堂教学目标既是课堂教学的出发点，也是最终落脚点。通过制定教学目标，不仅能对教学内容有一个更清晰的认识，还能为接下来课堂教学有序开展奠定良好的基础。对此，职高数学教师应积极转变教学理念，真切认识到教学目标制定对学生学习及教师教学的重要性，让数学课堂教学更有序化、规划化，为有效课堂构建奠定坚实基础。
如在职高数学“集合”知识点教学中，我会围绕教学内容制定三维教学目标。首先，知识与技能目标：让学生初步理解集合的概念与性质;让学生了解“属于∈”关系的意义。其次，过程与方法目标：通过列举例子，引导学生讨论交流，并通过创设情境，让学生自主探索一些常见集合的特征性质。最后，情感态度与价值观目标：通过课堂学习让学生认识到自己在社会这个大集合中存在的意义及地位，树立良好的三观。通过创设教学目标，我相信课堂教学会有序进行，学生也会因此而更清楚自己要掌握哪些知识，让学生学习不再迷茫，让课堂教学更有效。
（二）创设情境，激发兴趣
兴趣是入门的向导，更是做好一件事情的重要前提。对于职高学生来说，兴趣的激发比任何事情都重要，因为只要先调动职高学生学习数学的兴趣，学生才能主动积极参与到学习活动中，继而收获更多新知识。对此，这就要求职高数学教师教学应善于从学生学习兴趣出发，为学生创设各种教学情境，如生活情境、问题情境等，拉近学生与学习之间的距离，让学生以最快的速度进入“最佳学习状态”，起到事半功倍的教学效果。
如在职高数学“空间几何体”知识点教学中，为激发学生学习兴趣，让学生能画出简单的组合体三视图，我便先引领学生学习理论知识，让学生对正视图、侧视图、俯视图有一个大体的了解。随后，我便借助多媒体为学生呈现几组图片（如飞机、汽车三视图），让学生观察从不同角度看到的物体形状有何区别。这样一来，既避免了让学生抽象地去想象，让学生通俗易懂，还增强了学生课堂参与积极性，让学生更好投身于课堂学习活动中。为了让学生对所学知识有更深的记忆，我还让学生实践操作，即给出学生一个几何体的三视图，让学生根据三视图画出几何体，真正提升课堂教学效率，让学生收获新的知识。由此，创设教学情境对提高课堂教学效率有重要意义，职高教师应加强此方面重视程度。
（三）结合生活，易于理解
数学是一门集逻辑性、复杂性与抽象性特征并存的学科，需要学生具备一定的学习热情与逻辑思维力。但就实际情况看，多数学生对数学学习兴趣并不高，久而久之，逻辑思维能力降低，影响学生学习成效。如何改善这一问题，经多年教学实践得知，将新课改下倡导的生活化教学应用于课堂之中就非常可行。正所谓“知识源于生活，又服务于生活。”数学本身就是一门实用性很强的学科，通过借助生活实践开展教学，不仅能激发學生的学习积极性，让学生主动参与其中，还能在一定程度上降低学生学习压力，让学生易于理解数学知识，继而起到提升学生学习及课堂教学有效性的双重作用。
如在职高数学“不等式”知识点教学中，为让学生简单直观地理解数学不等式，我时常借助学生对生活中一些不平等的现象进行举例说明。以收入问题来说，职高生毕业就业工资为X，名牌大学生毕业就业工资为Y，这时就可以列出不等式“Y-X>0”。或者，在职高数学“抛物线”教学中，我们还可以借助篮球进行实物展示，篮球出手后的线路就是一个抛物线。当然，借助多媒体为学生播放跳水运动员空中运动视频也可。如此一来，既营造了良好的课堂氛围，还激发了学生的学习兴趣，继而提升学习成效。因此，作为新时代下一名合格的初中数学教师，我们应加强此方面重视程度，善于找好课堂与生活的连接点，让学生真切感受数学知识魅力，继而提高学生学习积极性，让学生爱上数学。
（四）小组探究，加深印象
以学生为主体的合作探究教学模式，从根本上改变了传统教学方法，提高了课堂教学实效。简单说，当数学教师为学生提出所要讨论的问题后，学生便可积极发挥自身存在价值与同伴一起思考、探究，直到将题目解答出来。在这一探究过程中，不仅强化了学生课堂参与学习活动的意识，还优化了数学课堂教学模式，继而提升课堂教学效率，加深学生对所学知识的记忆。对此，在职高数学课堂教学中合理科学开展小组合作至关重要，我们教师应加强此方面的重视程度，促使学生学习进步。 如在职高数学“不等式”知识点教学中，我会先引领学生学习基础知识，让学生对不等式概念及性质有一个基本了解。随后，为加深学生对所学知识的理解，我便为学生设计几道练习题让学生以小组形式探究，如：（1）设a>b，3-a 3-b; （2）设a>b，6a 6b; （3）设a
（五）分层教学，共同进步
随着素质教育观念的不断深入人心，分层教学已逐渐受到广大教师重视，并积极应用于现实教学中。实际上，分层教学就是让教师平等对待每一位学生，立足学生个体差异设置教学目标及课后作业等，让每个层次的学习都能有所收获，促使学生共同进步。对此，职高数学教师应加强此方面重视程度，以期借助因材施教教学理念真正提升数学教学效率。
如在职高数学“指数函数”知识点教学中，为让每个学生都能通过学习获取一定的收获，我便按照学生学习能力分层，能力较好为A层，能力一般为B层，能力较差为C层。即让C层次学生掌握指数函数的图像、性质和简单应用，让B层次学生掌握底数a>1和1>a>0时函数图像的不同特征，让A层次学生了解指数函数的实际背景和和研究函数的基本方法，把知识加固、挖深。并结合学生学习能力设计不同的作业，让学生根据自身情况去选择各个层次的作业。这样一来充分注重了学生个体差异，二来让各个层次学生均得到了学习上的收获，继而让学生体验到“成功”的乐趣，对数学学习更加有信心。
（六）激励评价，增强信心
课堂评价是新课程教学中一个十分重要的环节，既能营造良好的课堂氛围，还能在无形中增强学生学习自信心，继而促使学生更好的学习进步。其中，激励性口头评价是广大教师教学最常用的一种方法，因为这是课堂教学中最直接、最快捷的一种过程性评价方式，对学生学习有效性的提升有重要促进作用。对此，这就需要职高数学教师在日常教学中加强此方面的重视程度，以期借助课堂激励评价激发学生学习潜能，让学生更好的学习进步，实现双赢教学效果。
如在职高数学“对数函数”知识点教学中，我会主动构建学生展示自己学习成果的平台，让学生充分表现自己，并对学生学习成果进行有效性激励评价。如让学生结合所学知识求函数y=log2（x+4）的定义域，如有的学生这样认为“由x+4>0得x>-4，所以函数y=log2（x+4）的定义域为（-4，+∞）。”看到学生回答得极好，我便先学生说“真的很棒，看来你将这节课的知识已经掌握。”在我的积极评价下，学生十分开心，接下来的课堂活动参与积极性更高。由此可知，通过激励性评价，不仅激发了学生学習的欲望与潜能，还焕发了学生学习的自信心，继而让学生主动积极去学习，最终取得良好学习能力。
综上所述，基于新课改下的职高数学课堂教学效率的提升，无论对学生学习还是教师教学均有重要意义。所以本文就立足教学实践，从以上几方面展开的具体论述，期望为学生学习营造一个轻松、愉悦、高效的课堂，让学生数学学习更上一层楼。以上仅是笔者结合自身以往教学经验整理所得，要想真正提升职高数学教学有效性，还需要广大一线教育工作者在日后教学实践中多加探索与实践，以推动学生更好地学习进步。
参考文献：
[1]刘玉林.在职高数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣的探究[J].课程教育研究，2019（25）：164.
[2]杨敬改.浅谈提高职高数学教学有效性的策略[J].现代农村科技，2019（03）：84.
[3]苏肖萌.转变教学方式 提升教学效能——浅议职高数学教学中有效性教学策略的运用[J].数学学习与研究，2019（15）：40.