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摘 要：笔者在皮亚杰游戏课程的教研活动中，以游戏为主线，让幼儿在游戏中在兴趣的激发、知识的获得、能力和秩序感的培养等方面都得到不同程度的提高，得出游戏符合幼儿的认知水平，对提高幼儿的学习效率具有深远的意义。
关键词：游戏；皮亚杰；游戏课程；运用
游戏是幼儿园里幼儿学习与生活的最主要内容。皮亚杰游戏课程正是通过操作游戏来激发幼儿的学习兴趣，通过游戏来培养幼儿的秩序感、专注力、手眼协调能力，促进全脑开发，帮助幼儿养成主动学习与探索和自我订正的好习惯，促进幼儿综合能力的发展。在两年的教研实践中，笔者通过以幼儿喜爱的游戏活动为主线，由浅入深、循序渐进地给幼儿提供多元的材料，引导幼儿自己动手操作，让幼儿在游戏中学习，探索和发现各种不同的规律。下面笔者就如何将游戏灵活运用在皮亚杰游戏课程中进行探索。
一、兴趣在游戏中激发
游戏是幼儿喜欢的方式，游戏能吸引幼儿注意，激发幼儿的兴趣。在皮亚杰的游戏课程中，笔者设计的活动主要是幼儿喜欢的操作活动，在每一节活动内容的设计上，都以游戏的形式来引起幼儿的兴趣。如在学习科学活动“找相同的动物”时，因为幼儿刚刚学习操作智慧盘，为了使幼儿能更准确地把数字卡放到相同的动物位置上，笔者为幼儿设计了“帮小动物搬家”的游戏。在搬家的过程中，让幼儿明白小动物的房子有“楼上”和“楼下”两层，每一层有六个房间，要把小动物送到它们的“新家”里，幼儿在操作的过程中兴趣特别浓厚，都很高兴地把小动物送到相对应的家里。
二、知识在游戏中获得
教师要让幼儿在游戏中学习，学习中做游戏，在轻松愉快的活动中获得知识。操作活动对于幼儿来说是一种娱乐活动，也是一种游戏。在有游戏参与的活动中，能使枯燥无味的教学内容转化为有趣的学习活动，融知识教学于乐趣之中，使幼儿在不知不觉中轻松、快乐地获得知识。如在科学活动“这是谁的帽子”中，笔者为幼儿设计了“配对”游戏。即把幼儿分成两组，一组幼儿手拿帽子的卡片，另一组幼儿手拿各种职业的工作者卡片，然后让拿帽子的幼儿去给帽子找主人，找到后带上帽子，看看找到的对不对。幼儿在游戏中进行自我探索、自我发现。幼儿在紧张愉快的游戏氛围中，已不知不觉地掌握了“不同行业的人要用不同的帽子”。
三、能力在游戏中提高
在阅读方面，幼儿养成了翻阅图书的习惯，能认识书的组成部分及其不同功能，如封面、封底、页码等，知道了应一页页地翻书，一幅幅连贯起来看，理解了书中所表达的内容，并能把书翻到当天的教学内容的页面，知道要爱护书，要轻轻地翻书。在操作能力上，幼儿通过玩游戏，从不会打开智慧盘到能独立地打开智慧盘；从不会摆1—12数字卡片到能快速、正确地摆出数字卡片；从不知道卡片应摆在什么位置到能按图片要求把数字卡片摆在相应的位置上。
在协调能力方面，幼儿年龄小，尤其是小班幼儿刚刚接触智慧盘，在操作中，既要看书，又要拿卡片并按书中要求放卡片，还要找到正确的位置来摆放，这对小班幼儿来说，一会儿看书，一会儿操作，一会儿摆卡片，无疑是一个很大的挑战。于是，笔者为幼儿设计了“看谁做得对”的游戏，让幼儿按游戏的步骤来进行摆卡片、取卡片、看书找图形、找位子等一系列的游戏活动，使幼儿能手拿、眼看、嘴说协调一致，在游戏中充分提高了幼儿的协调能力。
在自我评价和自我验证方面。首先，在游戏中尝试让幼儿对已有的学习成果进行自我评价。例如：在“找影子”的游戏中，让幼儿把找正确的贴上一个笑脸，找错的贴一个哭脸，以此来评价自己是否正确。其次，在游戏中尝试让幼儿验证自己的成果是否准确，即在原有评价的基础上验证自己是否真得会操作，操作得是否准确。如“看图”游戏，即幼儿在操作后学习用看图片的方法来检验自己操作得是否正确，如若操作盘后面的图片与书中的图片完全一致就表示准确，不完全一致就表示有错误的地方，需要改进。最后，引导幼儿根据自己的标准来画评价标准。如“涂色”游戏，即操作完成后，让幼儿认为自己能独立完成，就在教师画的圆圈中把圆圈涂满，认为不能完成的就不图颜色，认为能在教师的帮助下完成的就图上一半的颜色。
四、秩序感在游戏中养成
良好的秩序感会让幼儿受益一生，也会让教师的教学活动有序地开展。教师把操作活动的每个环节，都以幼儿最喜爱、最简单、最易于让幼儿接受的游戏方法来完成的，将翻阅教材—打开操作盘—摆盘—操作—验证—合盘—整理等游戏贯穿于幼儿操作的各个环节中，将幼儿良好秩序感的培养融入到游戏活动中，使幼儿在游戏过程中逐渐养成良好的秩序意识。幼儿能正确地操作了，幼儿良好的秩序感也养成了。教师要做的是善于发现问题并及时指正。而且教师还要做好示范带头作用，在潜移默化中感染每一位幼儿，改变每一位幼儿，培养幼儿良好的秩序感。
综上所述，游戏在幼儿园教育教学活动中具有非常重要的地位。游戏符合幼儿的认知水平，幼儿在游戏中能从多角度思考问题，探索和发现各种不同的规律，对提高学习效率具有深远的意义。笔者以游戏为主线，让幼儿在游戏中从兴趣的激发、知识的获得、能力和秩序感的培养等方面都得到不同程度的提高。
关键词：游戏；皮亚杰；游戏课程；运用
游戏是幼儿园里幼儿学习与生活的最主要内容。皮亚杰游戏课程正是通过操作游戏来激发幼儿的学习兴趣，通过游戏来培养幼儿的秩序感、专注力、手眼协调能力，促进全脑开发，帮助幼儿养成主动学习与探索和自我订正的好习惯，促进幼儿综合能力的发展。在两年的教研实践中，笔者通过以幼儿喜爱的游戏活动为主线，由浅入深、循序渐进地给幼儿提供多元的材料，引导幼儿自己动手操作，让幼儿在游戏中学习，探索和发现各种不同的规律。下面笔者就如何将游戏灵活运用在皮亚杰游戏课程中进行探索。
一、兴趣在游戏中激发
游戏是幼儿喜欢的方式，游戏能吸引幼儿注意，激发幼儿的兴趣。在皮亚杰的游戏课程中，笔者设计的活动主要是幼儿喜欢的操作活动，在每一节活动内容的设计上，都以游戏的形式来引起幼儿的兴趣。如在学习科学活动“找相同的动物”时，因为幼儿刚刚学习操作智慧盘，为了使幼儿能更准确地把数字卡放到相同的动物位置上，笔者为幼儿设计了“帮小动物搬家”的游戏。在搬家的过程中，让幼儿明白小动物的房子有“楼上”和“楼下”两层，每一层有六个房间，要把小动物送到它们的“新家”里，幼儿在操作的过程中兴趣特别浓厚，都很高兴地把小动物送到相对应的家里。
二、知识在游戏中获得
教师要让幼儿在游戏中学习，学习中做游戏，在轻松愉快的活动中获得知识。操作活动对于幼儿来说是一种娱乐活动，也是一种游戏。在有游戏参与的活动中，能使枯燥无味的教学内容转化为有趣的学习活动，融知识教学于乐趣之中，使幼儿在不知不觉中轻松、快乐地获得知识。如在科学活动“这是谁的帽子”中，笔者为幼儿设计了“配对”游戏。即把幼儿分成两组，一组幼儿手拿帽子的卡片，另一组幼儿手拿各种职业的工作者卡片，然后让拿帽子的幼儿去给帽子找主人，找到后带上帽子，看看找到的对不对。幼儿在游戏中进行自我探索、自我发现。幼儿在紧张愉快的游戏氛围中，已不知不觉地掌握了“不同行业的人要用不同的帽子”。
三、能力在游戏中提高
在阅读方面，幼儿养成了翻阅图书的习惯，能认识书的组成部分及其不同功能，如封面、封底、页码等，知道了应一页页地翻书，一幅幅连贯起来看，理解了书中所表达的内容，并能把书翻到当天的教学内容的页面，知道要爱护书，要轻轻地翻书。在操作能力上，幼儿通过玩游戏，从不会打开智慧盘到能独立地打开智慧盘；从不会摆1—12数字卡片到能快速、正确地摆出数字卡片；从不知道卡片应摆在什么位置到能按图片要求把数字卡片摆在相应的位置上。
在协调能力方面，幼儿年龄小，尤其是小班幼儿刚刚接触智慧盘，在操作中，既要看书，又要拿卡片并按书中要求放卡片，还要找到正确的位置来摆放，这对小班幼儿来说，一会儿看书，一会儿操作，一会儿摆卡片，无疑是一个很大的挑战。于是，笔者为幼儿设计了“看谁做得对”的游戏，让幼儿按游戏的步骤来进行摆卡片、取卡片、看书找图形、找位子等一系列的游戏活动，使幼儿能手拿、眼看、嘴说协调一致，在游戏中充分提高了幼儿的协调能力。
在自我评价和自我验证方面。首先，在游戏中尝试让幼儿对已有的学习成果进行自我评价。例如：在“找影子”的游戏中，让幼儿把找正确的贴上一个笑脸，找错的贴一个哭脸，以此来评价自己是否正确。其次，在游戏中尝试让幼儿验证自己的成果是否准确，即在原有评价的基础上验证自己是否真得会操作，操作得是否准确。如“看图”游戏，即幼儿在操作后学习用看图片的方法来检验自己操作得是否正确，如若操作盘后面的图片与书中的图片完全一致就表示准确，不完全一致就表示有错误的地方，需要改进。最后，引导幼儿根据自己的标准来画评价标准。如“涂色”游戏，即操作完成后，让幼儿认为自己能独立完成，就在教师画的圆圈中把圆圈涂满，认为不能完成的就不图颜色，认为能在教师的帮助下完成的就图上一半的颜色。
四、秩序感在游戏中养成
良好的秩序感会让幼儿受益一生，也会让教师的教学活动有序地开展。教师把操作活动的每个环节，都以幼儿最喜爱、最简单、最易于让幼儿接受的游戏方法来完成的，将翻阅教材—打开操作盘—摆盘—操作—验证—合盘—整理等游戏贯穿于幼儿操作的各个环节中，将幼儿良好秩序感的培养融入到游戏活动中，使幼儿在游戏过程中逐渐养成良好的秩序意识。幼儿能正确地操作了，幼儿良好的秩序感也养成了。教师要做的是善于发现问题并及时指正。而且教师还要做好示范带头作用，在潜移默化中感染每一位幼儿，改变每一位幼儿，培养幼儿良好的秩序感。
综上所述，游戏在幼儿园教育教学活动中具有非常重要的地位。游戏符合幼儿的认知水平，幼儿在游戏中能从多角度思考问题，探索和发现各种不同的规律，对提高学习效率具有深远的意义。笔者以游戏为主线，让幼儿在游戏中从兴趣的激发、知识的获得、能力和秩序感的培养等方面都得到不同程度的提高。