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新课程标准的实施,给我们体育教师带来了什么呢?是凭以往的经验来教学,是接受学习新的教育理念,是继承以往的优良传统还是把新理念全盘拿来……以下就是我在新课程实施过程中的经历。
一、定式
刚走上工作岗位时,我按以往的教学方法来进行教学,每节课都是准备活动,讲解示范,学生练习。这样的课上得时间长了就会出现学生喜欢运动,但不太喜欢上体育课。我安排的内容在督促下都能完成,但学生是在被动地接受我教的动作,而不是自愿地学习动作。课堂上我调动学生积极性的方式与方法显得单一,效果不好,学生对我的组织形式和花样感到有些疲劳。因此,我开始反思我的教学行为,我知道再这样教下去肯定不行,那我又应该怎么做呢?
二、求变
经过反思,我发现我的一些教学方法和组织变动已经不符合所教学生的年龄特点、心理特点了。于是我开始求变,我把“快乐体育、情境教学”引入体育课堂,我的课堂活跃起来了,学生的积极性高了,慢慢地开始喜欢我的体育课了,我很高兴。
在我求变不到一年的时间,新课程改革就开始了,全国的大部分学校都在实施新课改。我外出听课看到的是各式各样的教学组织形式,上课不用排队,可以坐着、蹲着、趴着,体育课堂中没有了队列练习和基本的常规要求;翻花样的体育教学器材,一节课要用到十几种几十件体育器材;在评委或组织者评课时并没有明确提到一节课用这么多器材是好还是不好,有对花样的组织形式提出疑问的,也有表示欢迎的,我作为一线的老师,开始迷惘了,体育课到底该怎样上呢?到底应该是怎样的组织形式好呢?我是保持我的风格还是有所改变呢?
我始终认为体育课是为学生健康服务的,我们一天要上4-5节课,而且课的准备由我一个人来完成,是常态课,不会同时在一节课中出现很多器材,我要给自己减轻负担(一械多用)。我发现有些组织形式对提高学生的练习兴趣很有帮助,我就改变了一些形式和学习方法来迎合学生的心理需求,使课堂更具效率。经过这样细微的变化,我的课堂比以前更具活力和效率了。但我还是一直坚持课前与学生交流、基本的队列练习、常规的严格要求、学习习惯的养成等一些比较传统的做法。正是因为我一直这样坚持,我2006年教的那一届毕业班学生在毕业时学生体质都很好。
全国都在轰轰烈烈地进行新课程实验的过程中,有很多我认为不太好的评优课都相继地获奖了,而我认为比较实用和达到学生需求的课却都没有评上好的奖项。我也尝试着参加一些比赛,但评委的评价往往是学生的练习很好也学到了应该掌握的技术动作,但组织形式不够新颖和多样,结果就可想而知了。
三、反思
经过了课改理念的洗礼后,我静下心来开始反思我的教育教学经历:学生在我的课堂中能得到很好的锻炼,学到了很多技术动作,虽然我知道我的组织形式还不够新颖与多样,但我也能够通过我的语言和参与把学生的学习积极性有效地调动起来。难道一节评比课老师的调动和学生的学习都很好,很好地达到了教学目标的要求,却收获不到好的评价,于是我又一次在各类评比课、展示课中开始了新的学习。
要学习,首先要清楚应该学习些什么?我要学习先进的教育理念,用新理念来指导我的课堂教学。我就是带着这个学习任务开始了新的探索。于是,在一些评比课和观摩课上学习新颖有效的组织形式、学习调动学生学习积极性的方式与方法、学习简单而有效的队形调动、学习怎样把时间交给学生、学习调控课堂节奏的方法、学习处理教材的重难点、对突发事件的处理技巧、学习有效的点评和小结。正是因为我找到了向新课改学习的切入点,我把学到的理念运用到我的课堂中,在不改变我原有的教育教学模式下,充实新的教育理念、活跃了我的课堂、丰富了我的课堂,学生在我的课堂中学到了更多的知识和技能,我在反思后的行动中收获了很多。
但这些都是我学习后的收获,我并没有针对新课改做出新的、属于我自己的成绩来,于是我又开始了研究。
四、行动
在新课程学习与实践中我认识到对学生学习情况的评价很重要,全国的老师都在努力研究。我在学生评价这一块是这样想的,把每一名学生在小学阶段所有的体育课成绩汇总成一张表,到毕业时交给学生,作为我给学生毕业的一件礼物。
我是这样操作的,根据各年级学习内容、测试项目的不同,我把这些要求进行统一的梳理,找出每年必测项目,并结合我的想法和学校对体育课堂的要求等方面制定了各年级的测试项目,我把学生在课堂上的表现包括学生评价、小组评价和教师评价列入评价体系中,并在每个学期的期末都上一节评价课,让学生来评价自己和同学。每次这样的评价课学生都积极发言,把自己对同学的看法谈出来,对自己的课堂表现做客观的评价。在每学年结束时我在校园网上给学生写评语,把学生的体育成绩和表现告诉学生,让学生发挥自己的优点,改进不足,使学生健康地成长。正是因为我坚持了5年,每当学生毕业时,我都为学生们准备了一份毕业大礼包。
五、收获(见表1)
我所教学生的体质健康测试优秀率在70%以上。我也先后有80多篇论文、案例、教学设计在不同刊物上发表。
我工作12年,经历了4套教材(人教版、黑教版、浙教版、华师大版),每一套教材都有自己的特点,但我并没有因为这些而不知所措。新课改实施给我的经验其实很简单——抓住课堂、关注每一位学生。抓住了课堂和学生,就抓住了新课程改革的真谛,也就抓住了体育教学的命脉。
一、定式
刚走上工作岗位时,我按以往的教学方法来进行教学,每节课都是准备活动,讲解示范,学生练习。这样的课上得时间长了就会出现学生喜欢运动,但不太喜欢上体育课。我安排的内容在督促下都能完成,但学生是在被动地接受我教的动作,而不是自愿地学习动作。课堂上我调动学生积极性的方式与方法显得单一,效果不好,学生对我的组织形式和花样感到有些疲劳。因此,我开始反思我的教学行为,我知道再这样教下去肯定不行,那我又应该怎么做呢?
二、求变
经过反思,我发现我的一些教学方法和组织变动已经不符合所教学生的年龄特点、心理特点了。于是我开始求变,我把“快乐体育、情境教学”引入体育课堂,我的课堂活跃起来了,学生的积极性高了,慢慢地开始喜欢我的体育课了,我很高兴。
在我求变不到一年的时间,新课程改革就开始了,全国的大部分学校都在实施新课改。我外出听课看到的是各式各样的教学组织形式,上课不用排队,可以坐着、蹲着、趴着,体育课堂中没有了队列练习和基本的常规要求;翻花样的体育教学器材,一节课要用到十几种几十件体育器材;在评委或组织者评课时并没有明确提到一节课用这么多器材是好还是不好,有对花样的组织形式提出疑问的,也有表示欢迎的,我作为一线的老师,开始迷惘了,体育课到底该怎样上呢?到底应该是怎样的组织形式好呢?我是保持我的风格还是有所改变呢?
我始终认为体育课是为学生健康服务的,我们一天要上4-5节课,而且课的准备由我一个人来完成,是常态课,不会同时在一节课中出现很多器材,我要给自己减轻负担(一械多用)。我发现有些组织形式对提高学生的练习兴趣很有帮助,我就改变了一些形式和学习方法来迎合学生的心理需求,使课堂更具效率。经过这样细微的变化,我的课堂比以前更具活力和效率了。但我还是一直坚持课前与学生交流、基本的队列练习、常规的严格要求、学习习惯的养成等一些比较传统的做法。正是因为我一直这样坚持,我2006年教的那一届毕业班学生在毕业时学生体质都很好。
全国都在轰轰烈烈地进行新课程实验的过程中,有很多我认为不太好的评优课都相继地获奖了,而我认为比较实用和达到学生需求的课却都没有评上好的奖项。我也尝试着参加一些比赛,但评委的评价往往是学生的练习很好也学到了应该掌握的技术动作,但组织形式不够新颖和多样,结果就可想而知了。
三、反思
经过了课改理念的洗礼后,我静下心来开始反思我的教育教学经历:学生在我的课堂中能得到很好的锻炼,学到了很多技术动作,虽然我知道我的组织形式还不够新颖与多样,但我也能够通过我的语言和参与把学生的学习积极性有效地调动起来。难道一节评比课老师的调动和学生的学习都很好,很好地达到了教学目标的要求,却收获不到好的评价,于是我又一次在各类评比课、展示课中开始了新的学习。
要学习,首先要清楚应该学习些什么?我要学习先进的教育理念,用新理念来指导我的课堂教学。我就是带着这个学习任务开始了新的探索。于是,在一些评比课和观摩课上学习新颖有效的组织形式、学习调动学生学习积极性的方式与方法、学习简单而有效的队形调动、学习怎样把时间交给学生、学习调控课堂节奏的方法、学习处理教材的重难点、对突发事件的处理技巧、学习有效的点评和小结。正是因为我找到了向新课改学习的切入点,我把学到的理念运用到我的课堂中,在不改变我原有的教育教学模式下,充实新的教育理念、活跃了我的课堂、丰富了我的课堂,学生在我的课堂中学到了更多的知识和技能,我在反思后的行动中收获了很多。
但这些都是我学习后的收获,我并没有针对新课改做出新的、属于我自己的成绩来,于是我又开始了研究。
四、行动
在新课程学习与实践中我认识到对学生学习情况的评价很重要,全国的老师都在努力研究。我在学生评价这一块是这样想的,把每一名学生在小学阶段所有的体育课成绩汇总成一张表,到毕业时交给学生,作为我给学生毕业的一件礼物。
我是这样操作的,根据各年级学习内容、测试项目的不同,我把这些要求进行统一的梳理,找出每年必测项目,并结合我的想法和学校对体育课堂的要求等方面制定了各年级的测试项目,我把学生在课堂上的表现包括学生评价、小组评价和教师评价列入评价体系中,并在每个学期的期末都上一节评价课,让学生来评价自己和同学。每次这样的评价课学生都积极发言,把自己对同学的看法谈出来,对自己的课堂表现做客观的评价。在每学年结束时我在校园网上给学生写评语,把学生的体育成绩和表现告诉学生,让学生发挥自己的优点,改进不足,使学生健康地成长。正是因为我坚持了5年,每当学生毕业时,我都为学生们准备了一份毕业大礼包。
五、收获(见表1)
我所教学生的体质健康测试优秀率在70%以上。我也先后有80多篇论文、案例、教学设计在不同刊物上发表。
我工作12年,经历了4套教材(人教版、黑教版、浙教版、华师大版),每一套教材都有自己的特点,但我并没有因为这些而不知所措。新课改实施给我的经验其实很简单——抓住课堂、关注每一位学生。抓住了课堂和学生,就抓住了新课程改革的真谛,也就抓住了体育教学的命脉。