在当今中国基础教育体育课程改革与教学改革不断向前发展过程中,广大中小学体育教师在实施《体育与健康课程标准》和体育教学实践中,已经意识到根据不同年级教学内容,将不同类别体育游戏选入体育课之中,在体育课准备部分、基本部分、结束部分都起到了重要作用,产生了良好效果。
　　在创编与开展各类体育游戏中,发现了若干值得注意的问题,也由此引发进一步的研究与思考。
　　
　　一、选择与开展体育游戏活动存在的问题
　　
　　在体育教学中,部分体育教师研究体育游戏不深不透,因此,在平时选择与运用体育游戏时出现了下列问题,见表1。
　　
　　二、体育游戏评价标准
　　
　　由于体育游戏分类依据与目标不同,游戏活动效果也不一样,一般的分类方法见图1。
　　体育游戏有多种理论依据分类,除表1中的五种分类外,还有按年龄、性别、场地大小、器材多少、分队与不分队、有情节与无情节、运动负荷量的大小、参加人群特点、性质和内容特点分类等多种分类形式。有的体育游戏往往含有两种或两种以上分类因素,因此,在选择与创编体育游戏中要严格科学分类,常用的是按基本活动能力、发展身体素质与体育运动项目相结合的分类方法。
　　为体现体育游戏应有功能,进一步提高体育游戏在课堂上的时效性,我们进一步钻研,设计了体育游戏的评价标准,以便教师清晰游戏选取、创编的基本原则。见表2。
　　
　　注:1.依据表中体育游戏一级指标类别和二级指标游戏创编评价十条具体标准,在二级指标栏内打“∨”;2.根据二级指标栏内打“∨”的分数相加,最后得出该体育游戏创编总分;3.教师在选择创编新体育游戏过程中,特别是撰写体育游戏过程中,十个基本游戏原素不能少。
　　
　　参考文献:
　　[1]刘福林,等.体育游戏[M].北京:北京体育大学出版社,1998.
　　[2]嵇明海.有效教学——小学体育教学中的问题与对策[M].长春:东北师范大学出版社,2007.
　　
　　(江苏南京市琅琊路小学210029)
　　(江苏南京市第四中学210029)