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自学能力是学在学过程中必须具备基本能力，是学生独立获取新知识的必要条件，也是当代科学技术发展对人才培养的迫切要求。因此，教师在学科教学中的一项重要任务，是指导学生“学会学习”，以达到“教是为了不教”的目的。自学能力是素质教育的重要内容。培养学生的自学能力就是要培养学生善于终身学习和终身发展的良好习惯，就是要培养学生对社会、对自己的最基本的生成态度。九年制义务教育初中物理教学大纲，对学生的自学能力的培养作了明确的要求，“引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力;培养学生学习物理的兴趣”。
一、帮助学生树立自学的意识
作为教师一定要给学生灌输这样一种思想，那就是自学能力是一个人获得和更新知识的一项必不可少的能力，也是每个人都应当具备的基本素质，不是所有的知识都只能从教师那里获得，经过自学同样可以增长知识，因此每一个学生都要在平时的学习中，有意识地培养自己的自学能力。
二、要让学生养成预习的习惯
几乎每一个教师都会要求学生要提前预习下节课的内容，在预习的过程中，学生能够了解在这节课里，有哪些内容是需要掌握的，哪些知识是本课的重点，哪些是难点，在这节课中有哪些问题是经过了思考以后依然回答不出来需要教师的讲解的等等。通过这样的预习，学生对于将要学习的内容就有了一个大致的概念，这样就会为接下来教师的授课工作打下一定的基础。其实学生在上课之前的预习就是一个自学的过程，一旦养成了预习的好习惯，会对学生自学能力的培养起到一个良好的促进作用。
三、培养学生独立思考的能力
自学的过程，往往也是学生进行独立思考的过程，因此，培养学生的独立思考能力对于自学能力的培养也是大有用处的。教师在上课的时候一定要注意不要一味地采用过去传统的灌输式的教学方法，而是应该尝试着比较新颖的探究式教学模式。在探究式教学中，教师不会像之前那样把所要学习的东西都一目了然地呈现在学生的面前，而是可以先卖个关子，事先准备几个问题，并且留点时间让学生思考这些问题，有了这个思考的过程，接下来，教师再给出相应的答案，这样学生就会有一种恍然大悟的感觉，这样也有利于激发学生的好奇心。通过这种探究式教学，教师不再是知识的灌输者，而是学生独立学习的引导者，这样相比较之前，就会更加有利于学生形成自学的能力。
四、在实验教学中培养学生的自学能力
其实说到自学能力，就不能不提另外一种重要的能力，那就是动手能力。动手能力事实上也是自学能力的一个重要表现。因此，教师一定要想办法培养学生的动手能力。而在物理教学中培养学生动手能力的一个最有效的途径就是实验教学。观察和实验的实践活动对培养学生的观察能力、实验动手能力、实事求是的科学态度，以及学习兴趣都有不可替代的重要作用。例如:初中物理第一册“观察水的沸腾”实验，验目的、实验步骤、思考应该记录哪些现象和数据。以此，培养学生的实验动手能力。在观察能力方面，就“观察水的沸腾”实验而言，水“烧开”了物理上称为“沸腾”，这是生活中常见的一种物理现象，可是大多数学生平时只是“见”过，很少去观察和思考。在进行实验操作时就要注意引导学生“观察”，即要观察水沸腾时，水面、水中的各种变化，同时还要思考为什么会发生这些现象。这样学生带有“目的”仔细地“看”，观察能力才能得以提高。通过认真仔细的带有目的的观察，学生很容易理解沸腾的概念。学生在教师的指导下，主动探索到物理规律和概念，既激发了自主学习的兴趣，又体验到探究成功的欢乐，可谓一举多得。实验前指导学生通过实验预习明确在实验教学中，教师可以尝试着让学生参与到物理实验过程的设计中来，不要一味地让学生进行模仿性的实验，要给学生一些机会，让他们发挥自己的想象，自己动手、动脑去开展物理实验。这样动手的能力培养好了，自学能力也就自然而然地形成了。
五、加强学生的阅读理解能力
学生在自学的时候，其中一个主要的途径就是阅读学习各种书籍资料，这个时候，阅读理解能力在自学中就显得尤为重要了。教师要在日常的物理教学中加强学生的阅读理解能力的培养。就拿物理教材来说，教师要教会学生懂得如何抓住教材的中心内容，学会发现教材的编写规律以及知识设置的规律等，要能在阅读的过程中发现问题并尝试着解决问题。
六、强化学法指导
美国未来学家阿尔文·托夫勒认为:“未来教育的对象不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。物理课堂教学过程必须是在教师的指导下学生主动地探索知识，获取知识的过程，也同时是学生能力、品质、习惯形成的过程。“学以致用”的“学”就是为了能“用”，学生“学”的能力的强弱，直接影响到“用”的效果，所以物理课堂教学要注重加强对学生学习方法的指导。把学法指导渗透到教学活动的全过程中。首先，应创设物理环境，营造良好的自学氛围。引导和激励学生学会学习、学会思考、学会创新从而激发起学生主动探索物理知识的动力。满足每一个学生的自尊需要，求知需要和自我实现的需要。其次，创设问题情景，引导学生学会自己学习。教师应充分发挥在物理教学活动中的主导作用，创设问题情境，给学生自主学习以科学引导，教给学生分析解决问题的思路和方法，鼓励学生“勤于思考、悟物穷理”努力锻炼自己的自学能力。再次，科学评价适时调控，教师应通过师生交往、反馈评价等调控手段，创造一定的条件使学生的相关动机转化为有目的的学习行为，养成刻苦学习奋发求学的良好习惯。
总之，自学能力无论是对于学生现在的学习，还是将来的发展都具有非常重要的意义，“授之于鱼不如授之于渔”，一旦学生掌握了一定的自学能力，无论将来处在一个什么样的环境，都可以抓住机会来给自己“充电”，这样就不会让自己被这个快速发展的时代所淘汰，而使自己成为始终站在时代前沿为社会所需要的人才。在物理课堂教学活动中培养学生的自学能力时，教师要激发学生自学的自觉性和积极性，指导学生掌握自学的方法。同时创造良好的自学环境，让学生品尝自学的成果，体验成功的欢乐，使培养学生的自学能力成为学生的一种内驱力。
一、帮助学生树立自学的意识
作为教师一定要给学生灌输这样一种思想，那就是自学能力是一个人获得和更新知识的一项必不可少的能力，也是每个人都应当具备的基本素质，不是所有的知识都只能从教师那里获得，经过自学同样可以增长知识，因此每一个学生都要在平时的学习中，有意识地培养自己的自学能力。
二、要让学生养成预习的习惯
几乎每一个教师都会要求学生要提前预习下节课的内容，在预习的过程中，学生能够了解在这节课里，有哪些内容是需要掌握的，哪些知识是本课的重点，哪些是难点，在这节课中有哪些问题是经过了思考以后依然回答不出来需要教师的讲解的等等。通过这样的预习，学生对于将要学习的内容就有了一个大致的概念，这样就会为接下来教师的授课工作打下一定的基础。其实学生在上课之前的预习就是一个自学的过程，一旦养成了预习的好习惯，会对学生自学能力的培养起到一个良好的促进作用。
三、培养学生独立思考的能力
自学的过程，往往也是学生进行独立思考的过程，因此，培养学生的独立思考能力对于自学能力的培养也是大有用处的。教师在上课的时候一定要注意不要一味地采用过去传统的灌输式的教学方法，而是应该尝试着比较新颖的探究式教学模式。在探究式教学中，教师不会像之前那样把所要学习的东西都一目了然地呈现在学生的面前，而是可以先卖个关子，事先准备几个问题，并且留点时间让学生思考这些问题，有了这个思考的过程，接下来，教师再给出相应的答案，这样学生就会有一种恍然大悟的感觉，这样也有利于激发学生的好奇心。通过这种探究式教学，教师不再是知识的灌输者，而是学生独立学习的引导者，这样相比较之前，就会更加有利于学生形成自学的能力。
四、在实验教学中培养学生的自学能力
其实说到自学能力，就不能不提另外一种重要的能力，那就是动手能力。动手能力事实上也是自学能力的一个重要表现。因此，教师一定要想办法培养学生的动手能力。而在物理教学中培养学生动手能力的一个最有效的途径就是实验教学。观察和实验的实践活动对培养学生的观察能力、实验动手能力、实事求是的科学态度，以及学习兴趣都有不可替代的重要作用。例如:初中物理第一册“观察水的沸腾”实验，验目的、实验步骤、思考应该记录哪些现象和数据。以此，培养学生的实验动手能力。在观察能力方面，就“观察水的沸腾”实验而言，水“烧开”了物理上称为“沸腾”，这是生活中常见的一种物理现象，可是大多数学生平时只是“见”过，很少去观察和思考。在进行实验操作时就要注意引导学生“观察”，即要观察水沸腾时，水面、水中的各种变化，同时还要思考为什么会发生这些现象。这样学生带有“目的”仔细地“看”，观察能力才能得以提高。通过认真仔细的带有目的的观察，学生很容易理解沸腾的概念。学生在教师的指导下，主动探索到物理规律和概念，既激发了自主学习的兴趣，又体验到探究成功的欢乐，可谓一举多得。实验前指导学生通过实验预习明确在实验教学中，教师可以尝试着让学生参与到物理实验过程的设计中来，不要一味地让学生进行模仿性的实验，要给学生一些机会，让他们发挥自己的想象，自己动手、动脑去开展物理实验。这样动手的能力培养好了，自学能力也就自然而然地形成了。
五、加强学生的阅读理解能力
学生在自学的时候，其中一个主要的途径就是阅读学习各种书籍资料，这个时候，阅读理解能力在自学中就显得尤为重要了。教师要在日常的物理教学中加强学生的阅读理解能力的培养。就拿物理教材来说，教师要教会学生懂得如何抓住教材的中心内容，学会发现教材的编写规律以及知识设置的规律等，要能在阅读的过程中发现问题并尝试着解决问题。
六、强化学法指导
美国未来学家阿尔文·托夫勒认为:“未来教育的对象不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。物理课堂教学过程必须是在教师的指导下学生主动地探索知识，获取知识的过程，也同时是学生能力、品质、习惯形成的过程。“学以致用”的“学”就是为了能“用”，学生“学”的能力的强弱，直接影响到“用”的效果，所以物理课堂教学要注重加强对学生学习方法的指导。把学法指导渗透到教学活动的全过程中。首先，应创设物理环境，营造良好的自学氛围。引导和激励学生学会学习、学会思考、学会创新从而激发起学生主动探索物理知识的动力。满足每一个学生的自尊需要，求知需要和自我实现的需要。其次，创设问题情景，引导学生学会自己学习。教师应充分发挥在物理教学活动中的主导作用，创设问题情境，给学生自主学习以科学引导，教给学生分析解决问题的思路和方法，鼓励学生“勤于思考、悟物穷理”努力锻炼自己的自学能力。再次，科学评价适时调控，教师应通过师生交往、反馈评价等调控手段，创造一定的条件使学生的相关动机转化为有目的的学习行为，养成刻苦学习奋发求学的良好习惯。
总之，自学能力无论是对于学生现在的学习，还是将来的发展都具有非常重要的意义，“授之于鱼不如授之于渔”，一旦学生掌握了一定的自学能力，无论将来处在一个什么样的环境，都可以抓住机会来给自己“充电”，这样就不会让自己被这个快速发展的时代所淘汰，而使自己成为始终站在时代前沿为社会所需要的人才。在物理课堂教学活动中培养学生的自学能力时，教师要激发学生自学的自觉性和积极性，指导学生掌握自学的方法。同时创造良好的自学环境，让学生品尝自学的成果，体验成功的欢乐，使培养学生的自学能力成为学生的一种内驱力。