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2018年中央经济工作会议指出，我国经济运行主要矛盾仍然是供给侧结构性的，必须坚持以供给侧结构性改革为主线不动摇。所谓供给侧改革就是从资源供给端着手，制定目标策略，调整经济结构，解放生产力，合理配置资源，提高产品竞争力，实现可持续发展。
职业教育肩负着为经济发展培养高素质技能型人才的重任，其核心是培养个人可持续发展的能力，包括社会能力、个人职业发展能力、团队协作能力等，是供给侧改革的重要内容之一。
一、数控专业多元化人才培养目标
当前，数控专业的建设存在总体水平不高、区域发展不平衡、建设投入重复等问题，专业人才培养目标设定及实施方面存在着重规模轻质量、重宏观目标轻微观培养等问题。培养出的制造业技能人才专业水平相对较低，同质化严重，与企业需求存在差距。针对以上问题，河南省工业学校提出了数控专业多元化人才培养目标及精细化实施策略，并制定了具体实施方案。
中职多元化人才培养是指根据中职学生的素质条件，利用可支配的资源，对学生开展全方位、多层次的精准培养。其核心是扎实基础，提升能力，根据学生不同的性格特点、能力特长等因素，因材施教，培养具有高尚道德情操、过硬专业能力和创新思维的技能人才。培养目标如下图所示。
从供给侧改革的视角看，达到不同元级培养目标的学生，其就业单位和就业层次更具有针对性，多元目标培养为差异化市场提供了不同层次的可选之才。
二、多元化人才培养目标的实施策略
学校结合经济社会发展的要求，将培养目标进行多元化设置并形成系统，把多元目标充分融入课堂、课程、课本中，融入丰富多彩的第二课堂中，融入每一位教育者的思想意识中，自上而下地实施（如下表所示）。
细分目标中的核心是工匠精神、沟通能力、专业能力和创新创业意识。在实施过程中，我们尽力排除人为因素和客观条件影响，紧密围绕细分的培养目标展开实施。同時，培养目标又围绕四大核心目标展开，从实施到过程反馈，再到考核评价，形成了一套系统的、可操作性强的人才培养策略。
三、数控专业多元化人才培养的途径
针对学校优势专业——数控加工技术，应用多元化人才培养，我们开展了多元化人才培养探索实践。
（一）开设学徒制实验班
一是导师全面负责。由数控专业带头人担任现代学徒制实验班的首期导师，全面负责实验班的日常管理、教学计划、教学实施、教师聘任、课时安排等事务。学校赋予了导师较大的自主决策权。
二是细化现代学徒制培养实施方案。学校对现代学徒制试点的人才培养实施目标、实施思路、实施内容、课程规划、课程标准、师资团队配备及预期效果，进行了详尽的规划。例如，在课程规划上，学校全面压缩整合专业核心课程以外的课程量，将课程整合为基础素养课程、专业基础综合课程、专业核心课程三大部分，针对多元目标培养学生扎实的知识基础、团队合作能力、信息获取能力、专业实践能力及创新思维能力;在竞争机制上，学校实施末位淘汰的动态机制;在教师聘任上，学校结合培养目标，先后聘请了校内优秀教师和企业优秀专业技术人才对学生进行理论和实践上的指导。
三是实施生产性轮岗训练模式。所谓生产性轮岗训练，就是利用校内数控实训基地和校外合作企业的多方资源及技术优势，在校内实训基地对学生进行生产性专业轮岗教学，岗位包括钳工装配、数控车床操作、数控铣床操作、精密测量、软件应用等，学生分班组进行定期轮换。轮岗模式全方位提高了学生的专业核心素养。在实施过程中，中元级和高元级的学生相互配合，分别承担不同的实践任务;校企双方以不同层次的标准对其进行考核，形成了“师傅带高徒、高徒带徒弟”的训练指导模式。在这一模式下，校企双方导师联合指导，学生上课即上岗，有生产任务就生产，没生产任务就训练，大大提升了学生的实践能力。
四是参与大赛促能力提升。参与各项技能大赛既是高元级学生提升能力的重要途径，也是检验其学习效果的重要方式。我校学徒制实验班学生积极报名参加了校级、省级及国家级技能大赛，取得了多项优异成绩。
（二）以第二课堂促素质提升
针对多元目标中学生综合素质的培养，学校开展了形式多样的第二课堂建设，如“缥缃讲堂”、优秀毕业生报告会、跳蚤市场以及“校园大课间、健身一整天”等集体活动，为不同培养元级的学生提供了充分的学习锻炼和展示才能的机会。
（三）开展活力课堂建设
教师以学生为中心，结合课程特点和学生特点，利用信息化教学手段，加强课堂上师生、生生互动，提高课堂教学效率。在活力课堂建设中，学校成立专家评教团队，每天随机进行听课、评课，并将反馈信息上传到教学数据库。此外，数控专业性课程采取“理实一体化”教学与项目教学模式，教学团队实施“请进来、走出去”策略，提出了“一体化、多面手”的培养目标，提升了教学团队的综合素质及理论与实践教学能力。
（四）编写校本教材
在课程建设上，我校编写了供给侧改革理念指导下的数控专业校本教材。教材结合专业特点和学生兴趣点，以活力课堂为切入点，以活页的形式灵活安排教学内容，具有鲜明的功能性、实用性和较强的趣味性。此外，我们利用超星合作平台制作了微课网络课程和多素材专业课程资源库，学生随时随地打开手机即可学习。
（五）改革考核办法
在数控专业考核的任务布置上，学校根据学生基础水平差异，给学生布置难易程度不同的任务，基础差一些的，安排其完成较为简单的任务;能力强一些的，安排其完成较为复杂的任务。在考核中根据不同的任务要求，对学生进行不同层级的考核。期末考试采用实操式考试，设计简单、中等和较难的三套试卷，学生自行选择题目进行操作。通过分层级考核，每个学生都能找到自己的定位，实现预期目标。学校因此可以达到对学生进行分类并进行多元级培养的目的，实现学生高质量就业。（责编 李亚婷）
职业教育肩负着为经济发展培养高素质技能型人才的重任，其核心是培养个人可持续发展的能力，包括社会能力、个人职业发展能力、团队协作能力等，是供给侧改革的重要内容之一。
一、数控专业多元化人才培养目标
当前，数控专业的建设存在总体水平不高、区域发展不平衡、建设投入重复等问题，专业人才培养目标设定及实施方面存在着重规模轻质量、重宏观目标轻微观培养等问题。培养出的制造业技能人才专业水平相对较低，同质化严重，与企业需求存在差距。针对以上问题，河南省工业学校提出了数控专业多元化人才培养目标及精细化实施策略，并制定了具体实施方案。
中职多元化人才培养是指根据中职学生的素质条件，利用可支配的资源，对学生开展全方位、多层次的精准培养。其核心是扎实基础，提升能力，根据学生不同的性格特点、能力特长等因素，因材施教，培养具有高尚道德情操、过硬专业能力和创新思维的技能人才。培养目标如下图所示。
从供给侧改革的视角看，达到不同元级培养目标的学生，其就业单位和就业层次更具有针对性，多元目标培养为差异化市场提供了不同层次的可选之才。
二、多元化人才培养目标的实施策略
学校结合经济社会发展的要求，将培养目标进行多元化设置并形成系统，把多元目标充分融入课堂、课程、课本中，融入丰富多彩的第二课堂中，融入每一位教育者的思想意识中，自上而下地实施（如下表所示）。
细分目标中的核心是工匠精神、沟通能力、专业能力和创新创业意识。在实施过程中，我们尽力排除人为因素和客观条件影响，紧密围绕细分的培养目标展开实施。同時，培养目标又围绕四大核心目标展开，从实施到过程反馈，再到考核评价，形成了一套系统的、可操作性强的人才培养策略。
三、数控专业多元化人才培养的途径
针对学校优势专业——数控加工技术，应用多元化人才培养，我们开展了多元化人才培养探索实践。
（一）开设学徒制实验班
一是导师全面负责。由数控专业带头人担任现代学徒制实验班的首期导师，全面负责实验班的日常管理、教学计划、教学实施、教师聘任、课时安排等事务。学校赋予了导师较大的自主决策权。
二是细化现代学徒制培养实施方案。学校对现代学徒制试点的人才培养实施目标、实施思路、实施内容、课程规划、课程标准、师资团队配备及预期效果，进行了详尽的规划。例如，在课程规划上，学校全面压缩整合专业核心课程以外的课程量，将课程整合为基础素养课程、专业基础综合课程、专业核心课程三大部分，针对多元目标培养学生扎实的知识基础、团队合作能力、信息获取能力、专业实践能力及创新思维能力;在竞争机制上，学校实施末位淘汰的动态机制;在教师聘任上，学校结合培养目标，先后聘请了校内优秀教师和企业优秀专业技术人才对学生进行理论和实践上的指导。
三是实施生产性轮岗训练模式。所谓生产性轮岗训练，就是利用校内数控实训基地和校外合作企业的多方资源及技术优势，在校内实训基地对学生进行生产性专业轮岗教学，岗位包括钳工装配、数控车床操作、数控铣床操作、精密测量、软件应用等，学生分班组进行定期轮换。轮岗模式全方位提高了学生的专业核心素养。在实施过程中，中元级和高元级的学生相互配合，分别承担不同的实践任务;校企双方以不同层次的标准对其进行考核，形成了“师傅带高徒、高徒带徒弟”的训练指导模式。在这一模式下，校企双方导师联合指导，学生上课即上岗，有生产任务就生产，没生产任务就训练，大大提升了学生的实践能力。
四是参与大赛促能力提升。参与各项技能大赛既是高元级学生提升能力的重要途径，也是检验其学习效果的重要方式。我校学徒制实验班学生积极报名参加了校级、省级及国家级技能大赛，取得了多项优异成绩。
（二）以第二课堂促素质提升
针对多元目标中学生综合素质的培养，学校开展了形式多样的第二课堂建设，如“缥缃讲堂”、优秀毕业生报告会、跳蚤市场以及“校园大课间、健身一整天”等集体活动，为不同培养元级的学生提供了充分的学习锻炼和展示才能的机会。
（三）开展活力课堂建设
教师以学生为中心，结合课程特点和学生特点，利用信息化教学手段，加强课堂上师生、生生互动，提高课堂教学效率。在活力课堂建设中，学校成立专家评教团队，每天随机进行听课、评课，并将反馈信息上传到教学数据库。此外，数控专业性课程采取“理实一体化”教学与项目教学模式，教学团队实施“请进来、走出去”策略，提出了“一体化、多面手”的培养目标，提升了教学团队的综合素质及理论与实践教学能力。
（四）编写校本教材
在课程建设上，我校编写了供给侧改革理念指导下的数控专业校本教材。教材结合专业特点和学生兴趣点，以活力课堂为切入点，以活页的形式灵活安排教学内容，具有鲜明的功能性、实用性和较强的趣味性。此外，我们利用超星合作平台制作了微课网络课程和多素材专业课程资源库，学生随时随地打开手机即可学习。
（五）改革考核办法
在数控专业考核的任务布置上，学校根据学生基础水平差异，给学生布置难易程度不同的任务，基础差一些的，安排其完成较为简单的任务;能力强一些的，安排其完成较为复杂的任务。在考核中根据不同的任务要求，对学生进行不同层级的考核。期末考试采用实操式考试，设计简单、中等和较难的三套试卷，学生自行选择题目进行操作。通过分层级考核，每个学生都能找到自己的定位，实现预期目标。学校因此可以达到对学生进行分类并进行多元级培养的目的，实现学生高质量就业。（责编 李亚婷）