我是一个在农村从事多年教学工作的中学语文教师，在多年的教学生涯中，“满堂灌”作为一种传统的教学模式，在我们农村的教育史上已延续了多年，如今已不适应了教育的发展，在课程改革的今天。我们要激发学生的学习积极性。树立“以人的发展为本”的教育理念，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。把学生看成是学习的主体，突然学生的自主性与合作精神，转变教育观念，课堂教学从灌输“教育变为启发教育，因为“满堂灌”极大地扼杀了学生鲜明的个性，所以我们当老师的不能再让“满堂灌”再控制我们的思维。我们必须克服这一现象，充分激发学生的学习兴趣，调动学生参与意识，从而提高课堂教学效益，要克服“满堂灌”具体来说，要做到以下几点。
　　第一、充分理解教师的主导地位及作用。新课程强调，教学过程是师生交流、共同互动过程，教师应摆正自己的位置。如何引导学生积极主动学习，教师是课堂教学的组织者和筹划者，课堂教学的精心设计，课堂教学目标的实现是课堂教学的重要组成部分，摆正和转变自己的角色，体现自己的主导地位。人们常把教师说成是“领头羊”，形象地说明了老师的作用。美国著名学者纽曼说：“一个好的老师就是一个优秀的智力引导设计者”这句话形象地说明了教师的作用，在实际教学过程中，许多教师却没有使自己真正成为“领头羊”并未深刻领悟课改中的“主导”一词的真正内涵，课堂上常常一提话题就把学生放在接受知识的“容器”上，一般脑儿的要求学生不断的读、写、背，完全忽略了自己的是一个“设计者”的身份，把引者和指导变成了“灌输”，至今，老师们仍坚持“师者、传道、授业、解惑”的观点无益于教师的主导作用。因此，教师们要转变观念，消除“满堂灌”的教学法，真正体现教学课堂中教师的主导地位。
　　第二、重视学生的主体位置，给学生时间和空间
　　学习是一个教师和学生之间的交往和互动过程，是学生实现自我价值的重要途径。满堂灌式教学已被彻定否定，而在实际的课堂教学中又很盛行，有时出现了种种弊端，如老师上《夜滕野先生》时就问学生“藤野先生为什么去仙台？去学医”“后来为什么不学医了呢”“救国”这样的满堂问，就会把学生难免“训练”成傻瓜，没有给学生时间和空间去解决问题，课程改革中要让学生充分发挥学习的主动性，让学生学会发现问题、分析问题、解决问题，养成爱学习、主动学习的习惯。因此，在教学中教师应放手学生去思考、去创新，让他说他们想说的话，做他们想做的事，只要学生对课内容产生了兴趣，教学活动便能顺利进行。我认为知识并不能简单地教师传授学生，只能让每个学生根据自己已有的知识经验主动地构建，由此可见，学生在课堂的主体位置十分明显。比如：让学生讨论解决问题时，作为教师是否应该思考，出题给学生讨论的问题价值所在，讨论的问题没有价值，没有必要进行。另外，在平时的教学，就要给学生一个明确的概念，让学生讨论还要得出结果。事实上，教学的目的是引导学生进行有效学习，使每一个学生都得到发展，教学方法应该服务于学生，引导学生利用自己的“权力”，在教师的启发下从中发现新知识，理解新知识、掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分和全面的发展。
　　第三、让学生主动参与到教学活动中来
　　传统的教学是以教师为中心，长期形成了操作性的教学模式，传统的模式是必须按课义的背景、作者、结构、中心、写作特点，固定模式教学，这种模式容易让学生理解；但固定的模式只能使学生“照葫芦画瓢”。美国心理学永布纳说：“学生不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”不少学生自控力很差，上课时注意力不集中，课堂上缺乏自我结束力，遇到问题不喜欢动脑筋或者很少动脑，堂握知识往往是通过教师的强制手段或死记硬背。由于学生的这些特点，改变这些状况，那么就要为学生创设种种情景，使他的思维活跃，通过各种方法培养他们对知识的兴趣。让他们参与到学习中来。魏书生先生说过：“教师不能只是要学生学会，而是要学生会学。”可是，在这个方面农村教师很大程度中没有做好，使用老套的教学方法，没有实施让学生参与的教法。有时会遇到个别学生产生突然的想法，由于老师的“满堂灌”也无法插足，最终只能机械地或被动的听老师“灌输”。这样学生的求知欲只能被扼杀，学生主动参与能力得不到发展和培养。而新课标要求：我们应鼓励学生主动参与。只有主动参与，鼓励学生人人参与，让学生都置身在和谐的学习氛围中，有安全感、有参与意识和责任感，学生的能力才会得到提高。
　　总之，“满堂灌”的教学方法已被淘汰，这种老式的教学方法，适应不了新课标下的教育发展需求，只有遵循上述要求，只要我们善于学习、善于创新、积极进取、不断改进教学方法，使我们的教学方法顺应时代的步伐，我们的教学质量才会得到很大的提高。