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◆摘 要：随着新一轮语文教学的改革和创新，各教师越来越重视整本书阅读教学模式的开展，其中的主要内容便是教材中的名著部分。为了使学生拥有更加丰富的阅读方法和阅读技巧，教师逐渐推出了任务驱动教学，使学生能够更加有条理、系统的对语文知识进行学习和掌握。在这一过程中，教师有必要根据现今的教学状况和学生的学习需求来进行任务驱动教育的开展，使学生能够在不断的实践和练习中，逐渐找到适合自身阅读和学习的重要方法，以此不断推进学生语文素养和语文思想的形成和发展，进而全面提升学生的理解能力和思维能力。本文将针对如何在任务驱动下对语文名著内容开展整本书阅读教学这一问题，提出几点相关的建议和策略。
◆关键词：任务驱动;整本书阅读;名著阅读;语文教学;教学策略
随着我国教育的不断进步和发展，对于语文这门学科，名著阅读在其中占据着重要的地位。在如今，越来越多的教师开始重视对这一教学内容进行研究和思考。在此背景下，逐渐推出了在任务驱动下进行整本书阅读这一教学模式，这种教学方法能够让学生通过对一个个任务的完成而实现整本书的阅读，让学生能够了解更加丰富、广泛的语文知识，增长学生的文化素养和学习思维。在这一过程中，同时还能够实现对语文教学的创新和突破，教师能够拥有更加丰富的教学资源和教学方法，为学生打造出环境优良，气氛活跃的课堂教学模式。
1整本书阅读活动的设计
开展丰富的活动是实现任务驱动式教学的重要表现。在这一过程中，教师有必要让学生通过完成一项项的活动而得出某种结果或结论。在这里，对任务概念的标准十分严格，比如在课堂上让学生进行分角色朗读，便算不上是一次任务，而让学生根据文章的故事情节进行剧本的设计和演绎，便能够称得上是一次任务。由此我们可以看出，这两者之间的区别在于学生是否经历了创造性的理解、思考、构建、表达等过程。并且，在这一过程中，教师还要对阅读练习与阅读活动进行区分，其中，阅读练习主要是指无情景的对文章材料进行训练的过程，而阅读活动便是拥有一个实际的情景，让学生在这一过程中训练自身的阅读技能，比如，设计思维导图、朗诵会、辩论赛等等，并且阅读活动的特点便是需要通过几个人合作才能够完成的。在实际教学中，能够实现阅读活动的文章内容主要有《西游记》、《骆驼祥子》、《红星照耀祖国》、《昆虫记》等等书目，以《骆驼祥子》为例，教师在进行讲解时可以先让学生进行思维导图的绘制，让学生对书中所出现的关键的人物事件等等进行情节的梳理。同时，教师也可以让学生为祥子写一个人物小传、让学生能够更加深入的了解这一人物的内心世界。此外，教师也可以开展相应的辩论赛，让学生对祥子最后的转变进行辩论，让学生能够对文章所讲述的内容产生自己的想法和理解。
2进行整本书教学的阶段活动
2.1导读环节
在导读的过程中，教师有必要向学生提出明确的阅读方法，以及让学生形成较强的阅读兴趣和动力，让学生进行文章主要内容的概括和梳理。这种方式能够让教师掌握学生的阅读进度和阅读效果，也能够使学生总结能力和概括能力得到明显提升。在教材中，名著的整本书阅读内容故事性都较强，一般都具有明显的叙事主线。针对这一情况，教师便可以让学生在导读环节进行思维导图的设计，这种方法十分适合学生梳理文章故事情节。例如，教师在讲解《西游记》时，便可以让学生在进行整本书阅读后，绘制出一张取经路线图，让学生能够通过这种较有趣味性的活动而产生较大的阅读积极性。
2.2推进指导环节
在整本书阅读中，推进指导课程占据较大的部分，其所花费的时间也较长。一般的，这一课程的开展需要有2～5节，在这一过程中，常常被采用的阅读活动大致包括读写结合、专题探究等等形式，并且活动的共通点便是创设情境，为学生提供创意解读的机会。例如，还是《西游记》这一内容，教师可以让学生从奇事、奇人等方面选取自己感兴趣的部分来进行专题研讨，让学生通过研究和讨论而撰写出一个小论文，让学生通过思考和探究，以文字的形式将自身的想法进行表达，以此实现读写结合的活動形式。
2.3展示汇报环节
在展示汇报课堂上，教师有必要让学生进行创意表达。因为在文学类的名著中，其内容的故事性和戏剧性都较强，所以教师也可以采取一种具有趣味性的形式，让学生进行学习成果的表达。并且这一环节是整本书阅读的最后环节，让学生将自己的学习成果进行汇报和展示是十分必要的。在这一过程中，教师可以开展的活动主要包括课本剧演绎、剧本改写、主题辩论活动等方面，以此让学生对文学作品所包含的思想和内涵得到升华。以《水浒传》为例，文中所描绘的宋江这一角色是典型的忠的代表，当他做上梁山头把交椅时，便将聚义厅转变为了忠义堂，但其身处于一个腐败的朝廷背景，对于宋江接受招安的这一行为是否符合忠义，学生产生了较大的疑问。因此，教师便可以通过辩论的形式让学生对名著说要表达的主题进行更加深层次的分析和理解。
3结束语
本文主要从整本书阅读活动的设计以及进行整本书教学的阶段活动这两方面，针对如何在任务驱动下对语文名著内容开展整本书阅读教学这一问题，提出了几点相关的建议和策略，在进行整本书阅读活动的设计过程中，教师需要明确任务的概念，并设立合理、有效的文章主题，之后通过导读环节、推进指导环节、展示汇报环节，使学生在进行整本书阅读时拥有较好的阅读效果和阅读质量。
参考文献
[1]赵亚平.谈任务驱动下“整本书”阅读教学活动实践的重要认识[J].课堂内外·教师版（中等教育），2020，（4）：83-85.
[2]方根玉.任务"支"点"撬动"名著阅读 ——以《海底两万里》为例[J].科学大众（科学教育），2020，（12）：36-37.
[3]韦红芳.基于整本书的初中语文名著阅读探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（9）：80-81.
◆关键词：任务驱动;整本书阅读;名著阅读;语文教学;教学策略
随着我国教育的不断进步和发展，对于语文这门学科，名著阅读在其中占据着重要的地位。在如今，越来越多的教师开始重视对这一教学内容进行研究和思考。在此背景下，逐渐推出了在任务驱动下进行整本书阅读这一教学模式，这种教学方法能够让学生通过对一个个任务的完成而实现整本书的阅读，让学生能够了解更加丰富、广泛的语文知识，增长学生的文化素养和学习思维。在这一过程中，同时还能够实现对语文教学的创新和突破，教师能够拥有更加丰富的教学资源和教学方法，为学生打造出环境优良，气氛活跃的课堂教学模式。
1整本书阅读活动的设计
开展丰富的活动是实现任务驱动式教学的重要表现。在这一过程中，教师有必要让学生通过完成一项项的活动而得出某种结果或结论。在这里，对任务概念的标准十分严格，比如在课堂上让学生进行分角色朗读，便算不上是一次任务，而让学生根据文章的故事情节进行剧本的设计和演绎，便能够称得上是一次任务。由此我们可以看出，这两者之间的区别在于学生是否经历了创造性的理解、思考、构建、表达等过程。并且，在这一过程中，教师还要对阅读练习与阅读活动进行区分，其中，阅读练习主要是指无情景的对文章材料进行训练的过程，而阅读活动便是拥有一个实际的情景，让学生在这一过程中训练自身的阅读技能，比如，设计思维导图、朗诵会、辩论赛等等，并且阅读活动的特点便是需要通过几个人合作才能够完成的。在实际教学中，能够实现阅读活动的文章内容主要有《西游记》、《骆驼祥子》、《红星照耀祖国》、《昆虫记》等等书目，以《骆驼祥子》为例，教师在进行讲解时可以先让学生进行思维导图的绘制，让学生对书中所出现的关键的人物事件等等进行情节的梳理。同时，教师也可以让学生为祥子写一个人物小传、让学生能够更加深入的了解这一人物的内心世界。此外，教师也可以开展相应的辩论赛，让学生对祥子最后的转变进行辩论，让学生能够对文章所讲述的内容产生自己的想法和理解。
2进行整本书教学的阶段活动
2.1导读环节
在导读的过程中，教师有必要向学生提出明确的阅读方法，以及让学生形成较强的阅读兴趣和动力，让学生进行文章主要内容的概括和梳理。这种方式能够让教师掌握学生的阅读进度和阅读效果，也能够使学生总结能力和概括能力得到明显提升。在教材中，名著的整本书阅读内容故事性都较强，一般都具有明显的叙事主线。针对这一情况，教师便可以让学生在导读环节进行思维导图的设计，这种方法十分适合学生梳理文章故事情节。例如，教师在讲解《西游记》时，便可以让学生在进行整本书阅读后，绘制出一张取经路线图，让学生能够通过这种较有趣味性的活动而产生较大的阅读积极性。
2.2推进指导环节
在整本书阅读中，推进指导课程占据较大的部分，其所花费的时间也较长。一般的，这一课程的开展需要有2～5节，在这一过程中，常常被采用的阅读活动大致包括读写结合、专题探究等等形式，并且活动的共通点便是创设情境，为学生提供创意解读的机会。例如，还是《西游记》这一内容，教师可以让学生从奇事、奇人等方面选取自己感兴趣的部分来进行专题研讨，让学生通过研究和讨论而撰写出一个小论文，让学生通过思考和探究，以文字的形式将自身的想法进行表达，以此实现读写结合的活動形式。
2.3展示汇报环节
在展示汇报课堂上，教师有必要让学生进行创意表达。因为在文学类的名著中，其内容的故事性和戏剧性都较强，所以教师也可以采取一种具有趣味性的形式，让学生进行学习成果的表达。并且这一环节是整本书阅读的最后环节，让学生将自己的学习成果进行汇报和展示是十分必要的。在这一过程中，教师可以开展的活动主要包括课本剧演绎、剧本改写、主题辩论活动等方面，以此让学生对文学作品所包含的思想和内涵得到升华。以《水浒传》为例，文中所描绘的宋江这一角色是典型的忠的代表，当他做上梁山头把交椅时，便将聚义厅转变为了忠义堂，但其身处于一个腐败的朝廷背景，对于宋江接受招安的这一行为是否符合忠义，学生产生了较大的疑问。因此，教师便可以通过辩论的形式让学生对名著说要表达的主题进行更加深层次的分析和理解。
3结束语
本文主要从整本书阅读活动的设计以及进行整本书教学的阶段活动这两方面，针对如何在任务驱动下对语文名著内容开展整本书阅读教学这一问题，提出了几点相关的建议和策略，在进行整本书阅读活动的设计过程中，教师需要明确任务的概念，并设立合理、有效的文章主题，之后通过导读环节、推进指导环节、展示汇报环节，使学生在进行整本书阅读时拥有较好的阅读效果和阅读质量。
参考文献
[1]赵亚平.谈任务驱动下“整本书”阅读教学活动实践的重要认识[J].课堂内外·教师版（中等教育），2020，（4）：83-85.
[2]方根玉.任务"支"点"撬动"名著阅读 ——以《海底两万里》为例[J].科学大众（科学教育），2020，（12）：36-37.
[3]韦红芳.基于整本书的初中语文名著阅读探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（9）：80-81.