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【摘 要】每个生命都渴望被尊重，虽然后天的命运、机遇可能造就了不平等，但是灵魂深处的渴求从来不曾改变。老师与学生，这一对看似矛盾的共同体，或许彼此都有需要对方改造的地方，一旦老师稍微改变一下自己审视问题的角度，换位思考，那就真的会是“柳暗花明又一村”了。
【关键词】幸福；爱心；快乐；同行
刚接手这个班级时，一个高大帅气、桀骜不驯的男生引起了我的注意，从他的眼神中我似乎看不到这个年龄的孩子应有的纯真与朝气，总是带着一些漠然与颓废。他叫魏鹏，不完成作业、违反校规、扰乱课堂已成为他的家常便饭，自然而然进出老师办公室就成了他每日甚至每节课间的必修课。我曾多次尝试着和他沟通，但他对老师强烈的排斥感，总是让我每每碰壁。几将心力交瘁的我,在一种深沉的挫败感中充满了失望,要走进他的内心真的好难。
又是一节物理课，他在课堂上自言自语搞小动作，还理直气壮的公然顶撞老师，言行很不理智，搅乱了整个课堂。事后，我把他叫到办公室劈头盖脸的狠狠批评了一顿，然而积习难改，他不以为然的样子令我很头疼，很受伤。怎样才能“驯服”这个学生，就成了我一时的心病。
我翻开他的档案,走访他以前的老师,调查他曾经的同学,对这个“刺儿头”进行了地毯式的排查，终于找到了问题的症结：原来，魏鹏非常害怕他父亲。初一时，班主任经常在他违纪时将他父亲叫到办公室，每次都少不了挨揍，当然之后他会老实一段时间，但慢慢的对老师充满了敌意：你告我，我挨揍，听你们的，没门！我再一次把他“请”到办公室，抛下一句“明天把你父亲叫到学校来”就打发他离开了。心中不无得意：小样，让你狠，看你爹怎么治你！
第二天上午，他的父亲没有到校。以往遇到这种情况，班主任会直接把他叫出来，一阵“疾风暴雨”，然后是让他保证明天一定叫来家长，由于当天临时参加区教研活动，我把魏鹏叫家长的事忘记了。
下午，学校让我从班级找几个学生到校园拍照，制作学校的课外活动宣传栏。我到班级挑了几名形象好的男女生，其中就有魏鹏。拍完照之后，摄影师夸奖他们的表现，同学们很兴奋，一路说笑着走回教室。看着兴致勃勃的魏鹏，我突然想起了昨天的事，刚想问他家长为什么没到校时，可话到嘴边我又停住了---我不想去破坏孩子们的心情,毕竟这样美妙的氛围是很难得的,特别是对于魏鹏。他好像也有所察觉，从我身边经过时神情有点不自然，还有一丝微微的不安。
时间一天天过去了，我没有再提那件事，就像自己完全忘记了。其实我一刻也没忘记紧紧地盯住魏鹏，只待他再一次违纪时,二罪并罚,从重处理。然而,他竟然一直没有给我这样的机会，他的表现出乎我的预料。
一周之后，他们的照片张贴在了宣传栏醒目的位置，课间学生们纷纷涌过来，对照片评头论足，啧啧称赞。照片上魏鹏笑得很灿烂,站在围观的学生后面,魏鹏的脸上洋溢出难得的满足与自豪。不经意间，瞥见站在一旁的我,他脸上的笑容倏忽不见，有点不知所措，我冲他微笑示意，一言未发,转身离去。
放学时，他递给我一封信，信中有对自己行为的忏悔，有对老师的歉意，还有对自己未来的打算。信的结尾他写道 “老师，我想问您是不是把我叫家长的事忘记了？你还会让我再叫爸爸妈妈来吗？” 读着他的信，感受着魏鹏内心真切的变化,我被深深的震撼了:每个生命都渴望被尊重，虽然后天的命运、机遇可能造就了不平等，但是灵魂深处的渴求从来不曾改变。老师与学生，这一对看似矛盾的共同体，或许彼此都有需要对方改造的地方，一旦老师稍微改变一下自己审视问题的角度，换位思考，那就真的会是“柳暗花明又一村”了.
为了保护魏鹏在我爱心“遗忘”中刚刚唤醒的自尊，我也尝试着彻底改变了自己。第二天，我走进教室，什么也没说，只给了他一个意味深长的微笑，我想，这已经足够了。后来魏鹏变了，变得礼貌，变得好学。这一切的改变源于我在处理魏鹏那件事情时我的一次疏忽与健忘。在以后的班级管理中我时常尝试着“遗忘”，做一个“健忘”的班主任。一些学生不愿提及的事，我了然于胸，但绝不整天挂在嘴边。像“某某，你又迟到了，你记不记得昨天的保证？”；“某某，你这个错误犯了几次了… …”；“某某，昨天刚刚扣了两分，今天又不长记性？”；“某某，这是任课教师第几次向我反映你的问题了？”我会把自己放在学生的位置上去思考，如果我犯了这样的错误，希望得到老师怎样的处理？
在期末总结班会上，我一边抚着魏鹏有力的臂膀,一边感受着学生们50张可爱的面孔，分享着学生们50个灿烂的笑容。我饱含深情地说：“同学们，做你们的班主任我很幸福，和大家在一起相处的时光很美好。因为这份幸福与爱心，我将与你们快乐同行！”
收稿日期：2012-04-18
【关键词】幸福；爱心；快乐；同行
刚接手这个班级时，一个高大帅气、桀骜不驯的男生引起了我的注意，从他的眼神中我似乎看不到这个年龄的孩子应有的纯真与朝气，总是带着一些漠然与颓废。他叫魏鹏，不完成作业、违反校规、扰乱课堂已成为他的家常便饭，自然而然进出老师办公室就成了他每日甚至每节课间的必修课。我曾多次尝试着和他沟通，但他对老师强烈的排斥感，总是让我每每碰壁。几将心力交瘁的我,在一种深沉的挫败感中充满了失望,要走进他的内心真的好难。
又是一节物理课，他在课堂上自言自语搞小动作，还理直气壮的公然顶撞老师，言行很不理智，搅乱了整个课堂。事后，我把他叫到办公室劈头盖脸的狠狠批评了一顿，然而积习难改，他不以为然的样子令我很头疼，很受伤。怎样才能“驯服”这个学生，就成了我一时的心病。
我翻开他的档案,走访他以前的老师,调查他曾经的同学,对这个“刺儿头”进行了地毯式的排查，终于找到了问题的症结：原来，魏鹏非常害怕他父亲。初一时，班主任经常在他违纪时将他父亲叫到办公室，每次都少不了挨揍，当然之后他会老实一段时间，但慢慢的对老师充满了敌意：你告我，我挨揍，听你们的，没门！我再一次把他“请”到办公室，抛下一句“明天把你父亲叫到学校来”就打发他离开了。心中不无得意：小样，让你狠，看你爹怎么治你！
第二天上午，他的父亲没有到校。以往遇到这种情况，班主任会直接把他叫出来，一阵“疾风暴雨”，然后是让他保证明天一定叫来家长，由于当天临时参加区教研活动，我把魏鹏叫家长的事忘记了。
下午，学校让我从班级找几个学生到校园拍照，制作学校的课外活动宣传栏。我到班级挑了几名形象好的男女生，其中就有魏鹏。拍完照之后，摄影师夸奖他们的表现，同学们很兴奋，一路说笑着走回教室。看着兴致勃勃的魏鹏，我突然想起了昨天的事，刚想问他家长为什么没到校时，可话到嘴边我又停住了---我不想去破坏孩子们的心情,毕竟这样美妙的氛围是很难得的,特别是对于魏鹏。他好像也有所察觉，从我身边经过时神情有点不自然，还有一丝微微的不安。
时间一天天过去了，我没有再提那件事，就像自己完全忘记了。其实我一刻也没忘记紧紧地盯住魏鹏，只待他再一次违纪时,二罪并罚,从重处理。然而,他竟然一直没有给我这样的机会，他的表现出乎我的预料。
一周之后，他们的照片张贴在了宣传栏醒目的位置，课间学生们纷纷涌过来，对照片评头论足，啧啧称赞。照片上魏鹏笑得很灿烂,站在围观的学生后面,魏鹏的脸上洋溢出难得的满足与自豪。不经意间，瞥见站在一旁的我,他脸上的笑容倏忽不见，有点不知所措，我冲他微笑示意，一言未发,转身离去。
放学时，他递给我一封信，信中有对自己行为的忏悔，有对老师的歉意，还有对自己未来的打算。信的结尾他写道 “老师，我想问您是不是把我叫家长的事忘记了？你还会让我再叫爸爸妈妈来吗？” 读着他的信，感受着魏鹏内心真切的变化,我被深深的震撼了:每个生命都渴望被尊重，虽然后天的命运、机遇可能造就了不平等，但是灵魂深处的渴求从来不曾改变。老师与学生，这一对看似矛盾的共同体，或许彼此都有需要对方改造的地方，一旦老师稍微改变一下自己审视问题的角度，换位思考，那就真的会是“柳暗花明又一村”了.
为了保护魏鹏在我爱心“遗忘”中刚刚唤醒的自尊，我也尝试着彻底改变了自己。第二天，我走进教室，什么也没说，只给了他一个意味深长的微笑，我想，这已经足够了。后来魏鹏变了，变得礼貌，变得好学。这一切的改变源于我在处理魏鹏那件事情时我的一次疏忽与健忘。在以后的班级管理中我时常尝试着“遗忘”，做一个“健忘”的班主任。一些学生不愿提及的事，我了然于胸，但绝不整天挂在嘴边。像“某某，你又迟到了，你记不记得昨天的保证？”；“某某，你这个错误犯了几次了… …”；“某某，昨天刚刚扣了两分，今天又不长记性？”；“某某，这是任课教师第几次向我反映你的问题了？”我会把自己放在学生的位置上去思考，如果我犯了这样的错误，希望得到老师怎样的处理？
在期末总结班会上，我一边抚着魏鹏有力的臂膀,一边感受着学生们50张可爱的面孔，分享着学生们50个灿烂的笑容。我饱含深情地说：“同学们，做你们的班主任我很幸福，和大家在一起相处的时光很美好。因为这份幸福与爱心，我将与你们快乐同行！”
收稿日期：2012-04-18