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摘 要：从模拟情境环境，刺激学生感官；重视技巧的掌握，是提高英语听力能力的关键；活动反思，衍生多元巩固三方面，研究提高高中英语听力教学的有效策略，以培养学生的综合能力。
关键词：高中英语；听力教学；有效策略；综合能力
中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0041-01
听力属于最为基本的语言技能，同时也是教学的弱点。因此，怎样提升高中生的英语听力水平，是广大英语教师关注的焦点。目前，高中听力教学还存在较多问题，严重影响了学生听力水平的发展，同时学生的考试成绩也受到了一定的影响。在听说读写基本技能中，听与说占有重要的地位，多数学生对于读写能做到得心应手，但是对于听力却不重视，进而影响了学习效率。针对这种情况，教师应当关注听力教学，教给学生相应的技巧，以实现听力教学的目标。
一、模拟情境环境，刺激学生感官
在学习英语的过程中，有声的刺激能够充分作用于学生的大脑，使学生形成认知感悟。此种认知感悟包含了感性特征，学生只有占有大量感性材料的基础上，才能够深入理解听力材料。因此，教师在教学中可以创设有声的英语学习情境，为学生创造良好的认知氛围。例如，教师先借助录音或者多媒体等来呈现听力材料。以“Tales of the unexplained”为例，主题为“无法解释的传说”，此时教师可借助多媒体来呈现题目，同时为学生播放一些未解之谜的片段，随后向学生提问：“What do the letters UFO stand for？”“Why do you think UFOs visit our planet？”这样能提高学生的听力水平，让他们更好地理解课文内容。在导入时，教师应当介绍一下听力材料的背景知识，使学生大致了解听力材料，由此调动学生的积极性。此外，在听力教学中，教师还可通过一些策略来调动学生的兴趣。例如，以“Looking good，feeling good”为例，教师为学生播放了一段英语听力材料：“I think eating healthy foods is the most important thing.If we eat lots of fruit and vegetables and don’t eat fast food or too many snacks，we can stay healthy for a lifetime.”同时让学生抓住一些关键词，如“看起来很好”等。通过这些听力材料，学生能够掌握重要的事情是什么，同时还能及时掌握重点词句，从而提高了学生的听力水平。
二、重视技巧的掌握，是提高英语听力能力的关键
在高中英语教学中，教师应当注意技巧与方法。如在进行听力练习时，教师应当引导学生调整心态，培养学生果断且自信的素质。因为紧张或急躁很容易影响听力水平，导致学生记忆单词的速度与掌握信息的准确度下降。因此，在做听力测试时，教师应当先引导学生看题目，吸收一些能够直接从题目中获取的信息，通过浏览试题与选项，借助现有的知识对题目的大概内容进行推测。如常见的设问词有：what，which，who，when等。在听力练习中，学生也可自己做笔记，用缩写或者标记等，记录下关键的信息，如“name，place，number”等，既便于听后检查，还能够提高学生的理解能力。任意一段对话或者独白，往往都是围绕一个中心来开展的，因此教师应当引导学生抓住主题句。如很多短文的主题句都出现在开头或者结尾，抓住主题句，就能够掌握文章的大意。此外，还有一些听力对话内容从侧面表达了自己的观点，这就要求学生不仅要理解听力材料的大意，还要学会理解这些含蓄的表达方式。教师要注意学生的听力理解障碍，为学生创造良好的学习氛围，并围绕“多样化”的特点来改变训练方法，为学生提供一些可听的材料，由此消除学生的紧张心理。同时，教师还需要培养学生的听力技巧，要求学生在短时间内从不同的角度理解听力素材以及表达主旨等，由此提高学生的主动性。
三、活动反思，衍生多元巩固
听力课程的结束不代表听力训练结束，课后练习也是非常重要的，这一环节对于提高学生的综合素养来说非常关键。在听力训练结束后，教师可先让学生自己读一下听力材料，然后再为学生播放听力材料。同时，教师还可布置一些练习题来测试学生的听力效果，如设置一些与课程内容相关的话题等，鼓励学生积极参与其中。以“Advice of English”为例，在听力课程结束后，教师可让学生以“Advice of English”为主题来写作。在写作的过程中，学生就能够回顾听力材料，这样既能够培养他们的写作能力，又能够提高他们的听力水平。
四、结束语
综上所述，在英语教学中，教师应当重视听力教学，重点培养学生的兴趣，同时传授给学生听力技巧，让学生更好地理解外国文化，提高学生的综合素养。在听力课上，教师应当按照具体情况，采用多种方法帮助学生巩固听力技能，从而提高学生的听力水平。
参考文献：
[1]曹洁.高中英语听力理解技能的训练和听力策略的培养[J].课程·教材·教法，2009（08）.
[2]戴沅芳.新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用[J].现代教育科学，2010（06）.
[3]何伟琼.走向交际能力测试的英语高考——分析近年英语高考的命题原则[J].乐山师范学院学报，2006（02）.
[4]朱鸯鸯.对高中英语课程目标中文化意识目标的评析与改进[J].内蒙古师范大学学报，2012（02）.
关键词：高中英语；听力教学；有效策略；综合能力
中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0041-01
听力属于最为基本的语言技能，同时也是教学的弱点。因此，怎样提升高中生的英语听力水平，是广大英语教师关注的焦点。目前，高中听力教学还存在较多问题，严重影响了学生听力水平的发展，同时学生的考试成绩也受到了一定的影响。在听说读写基本技能中，听与说占有重要的地位，多数学生对于读写能做到得心应手，但是对于听力却不重视，进而影响了学习效率。针对这种情况，教师应当关注听力教学，教给学生相应的技巧，以实现听力教学的目标。
一、模拟情境环境，刺激学生感官
在学习英语的过程中，有声的刺激能够充分作用于学生的大脑，使学生形成认知感悟。此种认知感悟包含了感性特征，学生只有占有大量感性材料的基础上，才能够深入理解听力材料。因此，教师在教学中可以创设有声的英语学习情境，为学生创造良好的认知氛围。例如，教师先借助录音或者多媒体等来呈现听力材料。以“Tales of the unexplained”为例，主题为“无法解释的传说”，此时教师可借助多媒体来呈现题目，同时为学生播放一些未解之谜的片段，随后向学生提问：“What do the letters UFO stand for？”“Why do you think UFOs visit our planet？”这样能提高学生的听力水平，让他们更好地理解课文内容。在导入时，教师应当介绍一下听力材料的背景知识，使学生大致了解听力材料，由此调动学生的积极性。此外，在听力教学中，教师还可通过一些策略来调动学生的兴趣。例如，以“Looking good，feeling good”为例，教师为学生播放了一段英语听力材料：“I think eating healthy foods is the most important thing.If we eat lots of fruit and vegetables and don’t eat fast food or too many snacks，we can stay healthy for a lifetime.”同时让学生抓住一些关键词，如“看起来很好”等。通过这些听力材料，学生能够掌握重要的事情是什么，同时还能及时掌握重点词句，从而提高了学生的听力水平。
二、重视技巧的掌握，是提高英语听力能力的关键
在高中英语教学中，教师应当注意技巧与方法。如在进行听力练习时，教师应当引导学生调整心态，培养学生果断且自信的素质。因为紧张或急躁很容易影响听力水平，导致学生记忆单词的速度与掌握信息的准确度下降。因此，在做听力测试时，教师应当先引导学生看题目，吸收一些能够直接从题目中获取的信息，通过浏览试题与选项，借助现有的知识对题目的大概内容进行推测。如常见的设问词有：what，which，who，when等。在听力练习中，学生也可自己做笔记，用缩写或者标记等，记录下关键的信息，如“name，place，number”等，既便于听后检查，还能够提高学生的理解能力。任意一段对话或者独白，往往都是围绕一个中心来开展的，因此教师应当引导学生抓住主题句。如很多短文的主题句都出现在开头或者结尾，抓住主题句，就能够掌握文章的大意。此外，还有一些听力对话内容从侧面表达了自己的观点，这就要求学生不仅要理解听力材料的大意，还要学会理解这些含蓄的表达方式。教师要注意学生的听力理解障碍，为学生创造良好的学习氛围，并围绕“多样化”的特点来改变训练方法，为学生提供一些可听的材料，由此消除学生的紧张心理。同时，教师还需要培养学生的听力技巧，要求学生在短时间内从不同的角度理解听力素材以及表达主旨等，由此提高学生的主动性。
三、活动反思，衍生多元巩固
听力课程的结束不代表听力训练结束，课后练习也是非常重要的，这一环节对于提高学生的综合素养来说非常关键。在听力训练结束后，教师可先让学生自己读一下听力材料，然后再为学生播放听力材料。同时，教师还可布置一些练习题来测试学生的听力效果，如设置一些与课程内容相关的话题等，鼓励学生积极参与其中。以“Advice of English”为例，在听力课程结束后，教师可让学生以“Advice of English”为主题来写作。在写作的过程中，学生就能够回顾听力材料，这样既能够培养他们的写作能力，又能够提高他们的听力水平。
四、结束语
综上所述，在英语教学中，教师应当重视听力教学，重点培养学生的兴趣，同时传授给学生听力技巧，让学生更好地理解外国文化，提高学生的综合素养。在听力课上，教师应当按照具体情况，采用多种方法帮助学生巩固听力技能，从而提高学生的听力水平。
参考文献：
[1]曹洁.高中英语听力理解技能的训练和听力策略的培养[J].课程·教材·教法，2009（08）.
[2]戴沅芳.新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用[J].现代教育科学，2010（06）.
[3]何伟琼.走向交际能力测试的英语高考——分析近年英语高考的命题原则[J].乐山师范学院学报，2006（02）.
[4]朱鸯鸯.对高中英语课程目标中文化意识目标的评析与改进[J].内蒙古师范大学学报，2012（02）.