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【摘要】本文对机械制图课程传统的考试评价方案进行了分析，通过我校的机电和修车专业的机械制图教学评价方案的改革和实践，对有效提升机械制图课程的教学效率，如何组织考核方式，以及提高学生的制图能力，就传统考试模式的缺陷，提出了切实可行的考核评价方案。
【关键词】机械制图 考试评价方案
【中图分类号】G718.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0007-02
一、传统考试的分析
（一）评价模式死板、单一
传统的机械制图评价模式是实行闭卷考试，即按照填空、选择题、简答等题型出试题，实行期末卷面成绩加平时成绩的方式，其中期末卷面考试成绩为最终总成绩的50%，平时成绩为总成绩的50%，这种评价模式主要出现的问题就是“一考定乾坤”，这种考核模式造成学生“平时不烧香，临时抱佛脚”，平时不认真学习临考试前记忆例题和习题、甚至通过考试作弊的途径取得高分，但实际上学生根本没掌握绘制机械图样的能力，更有甚者用的绘图软件名称都不知道。
（二）试题过于依附教学内容
期末考试题80%～90%都是出自于教材或笔记中的原题。在试题设计上重理论轻技能，完全没有将理论知识与操作技能有机结合，没有做到理论考题与制图技能考题有机接轨，导致死记硬背的考题多，技能检测的题少，这样一来，很难考查学生的绘图专业水平。
二、机械制图课程考试评价方案改革实施办法
我们积极探索具有职业教育特色的考核评价模式，采用“过程性评价成绩+终结性评价成绩+个性化展示评价成绩”考核评价方案，在教学过程重视学生的学习过程，强调技能训练和实践应用能力培养。具体的考试评价方案如下：
（一）考试评价组成
机械制图课程评价由过程性评价、终结性评价、个性化展示评价组成。过程性考试评价权重为40%，终结性评价权重为60%、个性化展示评价最高加分为10分。
（二）过程性评价方案
过程性评价方案包括：1.课堂出勤：20分（每次课由任课教师考勤，并记录在考勤表上）;2.课堂纪律表现：20分（每次课由任课教师负责记录，并登记在课堂表现评分表上）;3.作业表现：20分（每学期10次以上作业，由任课教师负责记录，登记在学生作业情况记录表中）;4.阶段测试（理论）：20分（每学期7次课堂理论测试，由任课教师负责记录，登记在学生阶段测试记录表中。得分=测试成绩<满分100分>之和÷7×20%）;5.阶段测试（操作）：20分（每学期5次操作测试，由任课教师负责记录，登记在学生绘图测试记录表中。得分=测试成绩<满分100分>之和÷5×20%）。最终过程性评价得分=课堂出勤得分+课堂表现得分+作业表现得分+阶段测试（理论）得分+阶段测试（操作）。
（三）终结性考试评价方案
1.终结性考试评价组成
终结性考试评价由理论考试与绘图操作考试组成。理论考试权重为60%，绘图测试权重为40%。理论考试实行闭卷考试，时间为90分钟;绘图操作考试实行现场操作考试，时间根据具体项目确定。
2.理论考试方案
（1）考试难度设置
根据课程标准及中职学生学习能力状况，将理论考试难度分为知识、理解、运用三个层次，分值比例为3：3：4。
（2）考题类型设置
根据课程教学大纲及中职学生学习能力状况，将理论考试题设置为：单项选择题、判断题、综合题。
3.绘图测试方案
（1）集中测试：学期结束时，由教师组织集中测试。采取必考项目+自选项目+抽考项目的形式，对学生技能学习效果进行测试。总成绩中，必考项占50%，自选项占30%，抽考项占20%。
（2）技能抽测：学期结束，可由学校教学管理部门组织企业专家，随机抽取部分学生进行技能操作测试，考核教师教学质量。
（四）课程学习成绩计算办法
课程学习成绩=过程性评价成绩+终结性评价成绩+个性化展示评价成绩;其中：过程性评价成绩=过程性评价得分？主过程性评价得分=课堂出勤得分+课堂表现得分+作业表现得分+阶段测试（理论）得分+阶段测试（操作）得分？著×权重（40%）;终结性评价成绩=总结性评价得分？主终结性考试得分=理论测试得分×权重（60%）+操作测试得分×权重（40%）？著×权重（60%）;个性化展示评价成绩：积极参与完成专业实践任务。
三、考试评价方案改革后的成效
学生们改变了学习态度、重视学习过程，从而杜绝“临时抱佛脚”的现象，课堂学习纪律有所改善，上课睡觉、玩手机的同学少了，认真听课的同学多了，平时作业的完成质量也明显提高。学生的学习能力普遍提高，培养了学生的自主探究的意识。
结束语
我校在机械教研组全体教师的共同努力下，不断优化考试评价方案;结合机械制造专業特色，不断改善绘图硬、CAD软件环境，使本课程考试评价方案的改革成为我校课程评价方案的改革的典范。
参考文献：
[1]孙建锋.机械制图课教学的几点体会[J].职教论坛，2004（14）.
【关键词】机械制图 考试评价方案
【中图分类号】G718.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0007-02
一、传统考试的分析
（一）评价模式死板、单一
传统的机械制图评价模式是实行闭卷考试，即按照填空、选择题、简答等题型出试题，实行期末卷面成绩加平时成绩的方式，其中期末卷面考试成绩为最终总成绩的50%，平时成绩为总成绩的50%，这种评价模式主要出现的问题就是“一考定乾坤”，这种考核模式造成学生“平时不烧香，临时抱佛脚”，平时不认真学习临考试前记忆例题和习题、甚至通过考试作弊的途径取得高分，但实际上学生根本没掌握绘制机械图样的能力，更有甚者用的绘图软件名称都不知道。
（二）试题过于依附教学内容
期末考试题80%～90%都是出自于教材或笔记中的原题。在试题设计上重理论轻技能，完全没有将理论知识与操作技能有机结合，没有做到理论考题与制图技能考题有机接轨，导致死记硬背的考题多，技能检测的题少，这样一来，很难考查学生的绘图专业水平。
二、机械制图课程考试评价方案改革实施办法
我们积极探索具有职业教育特色的考核评价模式，采用“过程性评价成绩+终结性评价成绩+个性化展示评价成绩”考核评价方案，在教学过程重视学生的学习过程，强调技能训练和实践应用能力培养。具体的考试评价方案如下：
（一）考试评价组成
机械制图课程评价由过程性评价、终结性评价、个性化展示评价组成。过程性考试评价权重为40%，终结性评价权重为60%、个性化展示评价最高加分为10分。
（二）过程性评价方案
过程性评价方案包括：1.课堂出勤：20分（每次课由任课教师考勤，并记录在考勤表上）;2.课堂纪律表现：20分（每次课由任课教师负责记录，并登记在课堂表现评分表上）;3.作业表现：20分（每学期10次以上作业，由任课教师负责记录，登记在学生作业情况记录表中）;4.阶段测试（理论）：20分（每学期7次课堂理论测试，由任课教师负责记录，登记在学生阶段测试记录表中。得分=测试成绩<满分100分>之和÷7×20%）;5.阶段测试（操作）：20分（每学期5次操作测试，由任课教师负责记录，登记在学生绘图测试记录表中。得分=测试成绩<满分100分>之和÷5×20%）。最终过程性评价得分=课堂出勤得分+课堂表现得分+作业表现得分+阶段测试（理论）得分+阶段测试（操作）。
（三）终结性考试评价方案
1.终结性考试评价组成
终结性考试评价由理论考试与绘图操作考试组成。理论考试权重为60%，绘图测试权重为40%。理论考试实行闭卷考试，时间为90分钟;绘图操作考试实行现场操作考试，时间根据具体项目确定。
2.理论考试方案
（1）考试难度设置
根据课程标准及中职学生学习能力状况，将理论考试难度分为知识、理解、运用三个层次，分值比例为3：3：4。
（2）考题类型设置
根据课程教学大纲及中职学生学习能力状况，将理论考试题设置为：单项选择题、判断题、综合题。
3.绘图测试方案
（1）集中测试：学期结束时，由教师组织集中测试。采取必考项目+自选项目+抽考项目的形式，对学生技能学习效果进行测试。总成绩中，必考项占50%，自选项占30%，抽考项占20%。
（2）技能抽测：学期结束，可由学校教学管理部门组织企业专家，随机抽取部分学生进行技能操作测试，考核教师教学质量。
（四）课程学习成绩计算办法
课程学习成绩=过程性评价成绩+终结性评价成绩+个性化展示评价成绩;其中：过程性评价成绩=过程性评价得分？主过程性评价得分=课堂出勤得分+课堂表现得分+作业表现得分+阶段测试（理论）得分+阶段测试（操作）得分？著×权重（40%）;终结性评价成绩=总结性评价得分？主终结性考试得分=理论测试得分×权重（60%）+操作测试得分×权重（40%）？著×权重（60%）;个性化展示评价成绩：积极参与完成专业实践任务。
三、考试评价方案改革后的成效
学生们改变了学习态度、重视学习过程，从而杜绝“临时抱佛脚”的现象，课堂学习纪律有所改善，上课睡觉、玩手机的同学少了，认真听课的同学多了，平时作业的完成质量也明显提高。学生的学习能力普遍提高，培养了学生的自主探究的意识。
结束语
我校在机械教研组全体教师的共同努力下，不断优化考试评价方案;结合机械制造专業特色，不断改善绘图硬、CAD软件环境，使本课程考试评价方案的改革成为我校课程评价方案的改革的典范。
参考文献：
[1]孙建锋.机械制图课教学的几点体会[J].职教论坛，2004（14）.