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摘要：小学美术属于一门艺术学科，具有较强的文学性和艺术性，涵盖了诸多文学素养和艺术内涵，而且生活本身就是一门艺术，新课标要求：“在当下小学教育教学进程中，各个学科老师都需要注重学生核心素养的培育，特别是艺术类的学科，需要格外重视”。
关键词：小学美术;生活美术;教学模式
在小学美术教学活动中融入生活艺术是必要的，也是创新性教学的实际需求。所以说，小学美术老师在日常教学活动中不光要重视基础美术知识的教学，还需要重视学生核心素养的培育，带领学生积极地投身于生活美术教学活动中，感受生活艺术气息，提升学生的综合艺术素养。
一、深入学生现实生活，激起学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是学生主动学习最好的老师”，在小学美术课堂上也不例外，小学美术老师为了强化学生的综合素养，增强学生的审美能力，就要格外重视学生的兴趣提升，带领学生积极地融入到现实生活中，感受生活艺术的魅力。另外，需要给学生提供针对性的美术教学指导，让学生在熟悉的生活领域中感受艺术氛围的熏陶，在提升学生艺术审美兴趣的基础上，带领学生感受不一样的美术学习体验。所以，小学美术老师在日常教学活动开展的基础上，需要充分引用生活美術内容，逐步增加学生对美术学习的兴趣，进而促使学生自主投身于生活艺术环境中，突显出生活美术的重要价值。
例如，在《花花绿绿的糖纸》课程的学习中，小学美术老师为了优化美术课堂教学环境，激起学生对美术知识的学习兴趣，就可以带领学生深入现实生活中，让学生去搜索花花绿绿的糖纸，并且随时发挥其想象力和创造力，把生活中的艺术带到课堂活动中，给学生提供不一样的美术学习环境，对于学生不懂的问题美术老师要及时的指导，以此来强化学生的核心素养，优化小学美术教学环境，进而突显出生活美术在小学美术教学中的重要作用。
二、利用生活情景教学模式，提升学生的美术素养
在当下教育教学进程中，生活情景教学模式是较为常见的一种教学方式，对学生的学习兴趣提升以及学习习惯培育有着重要的推动作用，在此基础上，小学美术老师为了在课堂上高效地渗透生活美术，就需要在借助生活情景教学模式，带领学生融入到生活艺术中，感受艺术内涵，让学生爱上美术，在学习和绘画中充分发挥其想象力和创造力，为学生今后的学习和发展做好保障。
就以“四季的色彩”这一教学内容为例，美术老师需要依照学生的现实生活，给学生提供一个相对熟悉的学习场景，同时向学生直接提出问题：在一年四季中，学生们最喜欢的季节是哪一个？同时充分发挥其想象力和创造力，让学生用画笔描绘出季节的变化，而后需要给学生提供一个相对优质的创作空间，让学生在其中尽情的描绘出四季的色彩，有些学生把冬日的红灯笼放在画纸上，有些同学把雨后的天气描绘在画纸上，在此基础上，学生就有了自由发挥的空间，并且美术老师会全程指导学生的学习，把生活美术教学落实到实处，进而推动小学美术教学的健康、可持续发展进程。
三、开展课外活动，带领学生感受生活美术
对于美术这门学科而言，其属于艺术类教学科目，在日常教学活动中，老师需要重视学生审美能力以及艺术内涵的培育和强化，因此，小学美术老师就需要深入学生的现实生活，灵活地运用生活艺术元素，让学生更多的了解生活艺术，而不是一味的在课堂上让学生想象，以此来提升学生的综合审美能力，强化学生的综合素质。
在 “探索自然的奥妙”教学活动中，美术老师需要带领学生融入到现实生活中，逐步感受生活中的景色和大自然的风光，从而调动学生的四肢和五官，给学生展示自我才华的平台，只有这样才能够充分发挥学生最高能动性，把全身心都投入到创作和绘画中，以此来提升学生的审美素养。此外，美术老师可以个学生提供生活美术活动，带领学生野外写生，在写生中感受自然的风光和美景，逐步提升学生的艺术内涵。
此外，小学美术老师还可以借助生活小游戏，带领学生融入到生活情景中，逐步感受美术知识的学习乐趣。同时借助游戏竞赛本身的特点，促使学生快速了解美术课本内容，把全身心都投入到游戏。
在 “魔幻的颜色”有关知识学习中，美术老师除了要向学生传达基础的颜色搭配技巧之外，还需要让学生在实践中学会颜色的搭配，从而活跃课堂氛围，促使学生主动投身于小学美术教学活动中，并且在生活美术教学的指导下，强化学生对美术知识的实用效果。在此进程中，美术老师需要全面的指导学生参与到课堂活动中，借助红、黄、蓝三种基础色调进行实际搭配，逐步增加学生对美术活动的参与兴趣，带领学生积极地投身于小学美术教学活动中，感受生活艺术的洗礼和强化，提升小学生的审美素养。另外，美术老师还需要重视游戏活动在美术课堂上的应用效果，让学生以颜色的搭配为活动主题，看哪个学生搭配的好看有多，同时予以其奖励和表扬。
对于小学生而言，其年龄较小，对外界的事物充满着好奇，具备极强的想象力和创造力，在小学美术教学活动中，美术老师一定要转变其以前的教学模式，减少对学生想象力和创造力的限制，并且给学生足够的时间和空间，让学生主动积极的配合小学美术老师，在生活美术的指引下，给学生提供安全熟悉的环境，促使学生愿意主动参与到美术教学活动中，感受生活美术艺术，为小学生今后的健康可持续发展提供重要的基础保障。
参考文献：
[1]陈仕艳.让“生活化教学”走进小学语文课堂[J].教育艺术，2019（10）：15.
[2]胡梅英.让生活化教学走进小学数学课堂[J].天天爱科学（教学研究），2019（06）：106.
浙江省宁波市慈溪市周巷镇云城小学315324
关键词：小学美术;生活美术;教学模式
在小学美术教学活动中融入生活艺术是必要的，也是创新性教学的实际需求。所以说，小学美术老师在日常教学活动中不光要重视基础美术知识的教学，还需要重视学生核心素养的培育，带领学生积极地投身于生活美术教学活动中，感受生活艺术气息，提升学生的综合艺术素养。
一、深入学生现实生活，激起学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是学生主动学习最好的老师”，在小学美术课堂上也不例外，小学美术老师为了强化学生的综合素养，增强学生的审美能力，就要格外重视学生的兴趣提升，带领学生积极地融入到现实生活中，感受生活艺术的魅力。另外，需要给学生提供针对性的美术教学指导，让学生在熟悉的生活领域中感受艺术氛围的熏陶，在提升学生艺术审美兴趣的基础上，带领学生感受不一样的美术学习体验。所以，小学美术老师在日常教学活动开展的基础上，需要充分引用生活美術内容，逐步增加学生对美术学习的兴趣，进而促使学生自主投身于生活艺术环境中，突显出生活美术的重要价值。
例如，在《花花绿绿的糖纸》课程的学习中，小学美术老师为了优化美术课堂教学环境，激起学生对美术知识的学习兴趣，就可以带领学生深入现实生活中，让学生去搜索花花绿绿的糖纸，并且随时发挥其想象力和创造力，把生活中的艺术带到课堂活动中，给学生提供不一样的美术学习环境，对于学生不懂的问题美术老师要及时的指导，以此来强化学生的核心素养，优化小学美术教学环境，进而突显出生活美术在小学美术教学中的重要作用。
二、利用生活情景教学模式，提升学生的美术素养
在当下教育教学进程中，生活情景教学模式是较为常见的一种教学方式，对学生的学习兴趣提升以及学习习惯培育有着重要的推动作用，在此基础上，小学美术老师为了在课堂上高效地渗透生活美术，就需要在借助生活情景教学模式，带领学生融入到生活艺术中，感受艺术内涵，让学生爱上美术，在学习和绘画中充分发挥其想象力和创造力，为学生今后的学习和发展做好保障。
就以“四季的色彩”这一教学内容为例，美术老师需要依照学生的现实生活，给学生提供一个相对熟悉的学习场景，同时向学生直接提出问题：在一年四季中，学生们最喜欢的季节是哪一个？同时充分发挥其想象力和创造力，让学生用画笔描绘出季节的变化，而后需要给学生提供一个相对优质的创作空间，让学生在其中尽情的描绘出四季的色彩，有些学生把冬日的红灯笼放在画纸上，有些同学把雨后的天气描绘在画纸上，在此基础上，学生就有了自由发挥的空间，并且美术老师会全程指导学生的学习，把生活美术教学落实到实处，进而推动小学美术教学的健康、可持续发展进程。
三、开展课外活动，带领学生感受生活美术
对于美术这门学科而言，其属于艺术类教学科目，在日常教学活动中，老师需要重视学生审美能力以及艺术内涵的培育和强化，因此，小学美术老师就需要深入学生的现实生活，灵活地运用生活艺术元素，让学生更多的了解生活艺术，而不是一味的在课堂上让学生想象，以此来提升学生的综合审美能力，强化学生的综合素质。
在 “探索自然的奥妙”教学活动中，美术老师需要带领学生融入到现实生活中，逐步感受生活中的景色和大自然的风光，从而调动学生的四肢和五官，给学生展示自我才华的平台，只有这样才能够充分发挥学生最高能动性，把全身心都投入到创作和绘画中，以此来提升学生的审美素养。此外，美术老师可以个学生提供生活美术活动，带领学生野外写生，在写生中感受自然的风光和美景，逐步提升学生的艺术内涵。
此外，小学美术老师还可以借助生活小游戏，带领学生融入到生活情景中，逐步感受美术知识的学习乐趣。同时借助游戏竞赛本身的特点，促使学生快速了解美术课本内容，把全身心都投入到游戏。
在 “魔幻的颜色”有关知识学习中，美术老师除了要向学生传达基础的颜色搭配技巧之外，还需要让学生在实践中学会颜色的搭配，从而活跃课堂氛围，促使学生主动投身于小学美术教学活动中，并且在生活美术教学的指导下，强化学生对美术知识的实用效果。在此进程中，美术老师需要全面的指导学生参与到课堂活动中，借助红、黄、蓝三种基础色调进行实际搭配，逐步增加学生对美术活动的参与兴趣，带领学生积极地投身于小学美术教学活动中，感受生活艺术的洗礼和强化，提升小学生的审美素养。另外，美术老师还需要重视游戏活动在美术课堂上的应用效果，让学生以颜色的搭配为活动主题，看哪个学生搭配的好看有多，同时予以其奖励和表扬。
对于小学生而言，其年龄较小，对外界的事物充满着好奇，具备极强的想象力和创造力，在小学美术教学活动中，美术老师一定要转变其以前的教学模式，减少对学生想象力和创造力的限制，并且给学生足够的时间和空间，让学生主动积极的配合小学美术老师，在生活美术的指引下，给学生提供安全熟悉的环境，促使学生愿意主动参与到美术教学活动中，感受生活美术艺术，为小学生今后的健康可持续发展提供重要的基础保障。
参考文献：
[1]陈仕艳.让“生活化教学”走进小学语文课堂[J].教育艺术，2019（10）：15.
[2]胡梅英.让生活化教学走进小学数学课堂[J].天天爱科学（教学研究），2019（06）：106.
浙江省宁波市慈溪市周巷镇云城小学315324