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摘 要：本文针对小学生语文写作雷同率高，创意不足，缺乏个性化思维的问题，提出了作文教学改革新思路，致力于推动作文写作个性化发展，让学生写出拥有个人风格的作文。本文从语文作文现状出发，分析小学生写作问题，重点探讨小学语文写作个性化能力培养策略，仅供参考。
关键词：小学语文;作文教学;个性化写作;培养方法
引言：
作文是语文教学核心内容，代表了语文综合实力，随着教育改革提出促进学生创新发展要求，作文教学需改变思想。通过作文教学，培养个性化思维，让学生去想象、观察、感悟、加工等，写出创意十足，内容新颖的文章，拥有属于个人的独特风格。这样不仅可让写作水平有质的飞跃，还有助于个性发展，从写作中获取快乐，兴趣也将快速提升。
一、小学生语文作文常见问题
1、个人想法和感悟少
小学生刚开始写作文时，教师和家长都会要求其看作文书，希望其可吸取写作养分，助力写作能力发展。对于小学生而言，语文学习中写作最难，学生在写作文时并未对阅读中积累和写作相关要素进行创新运用，大部分采取生搬硬套的办法，直接挪用作文书中事例，或者是根据写作主题胡乱编造。作文雷同率高，都是一个套路，没有融入个人想法，从中无法体会到真情实感，毫无新意与个性，这样作文难以引起共鸣，而且会恶性循环下去，越这样做越不会写作文。
2、写作兴趣低下
小学语文作文训练面狭窄，平常写作任务围绕的是考试可能会涉及到的，类型单一，导致学生思维不够开阔。作文要求过多，限制思维，学生中规中矩写作，缺乏想象力，以完成写作任务为目标，很少关注写的好不好，这样的写作环境难以调动兴趣。另外，小学生储备的素材少、语言组织能力不到位、常常不知道怎样遣词造句、不会布局谋篇等诸多原因，使写作变得困难重重，写作文对于其而言感受不到任何快乐，慢慢在心理上抗拒写文章，兴趣自然谈不上。一旦失去兴趣支撑，写作很难保持积极性，思维不活跃，而且受各个方面限制，致使作文缺少个人风格。语文写作水平提升需要平时大量阅读，以及实践训练，可将输入知识有效输出，用于作文中去，这些不可能一蹴而就。小学生着急，坚持一段时间看不到希望就放弃，慢慢丧失兴趣和写作方面追求。
二、语文写作个性化培养策略
1、作文与生活结合
小学语文作文基于兴趣培养，促进写作个性化，让学生写出真情实感需求，都必须强化与生活的结合。小学新课标对作文要求是，写身边的事物，每个学生的经历不同，所遇到事情不一样，即使同一件事情也由于思维不同，感悟同样有差异。所以，将语文写作引入生活之中，让学生记录生活的点点滴滴，因为亲身经历必然会有个性化的见解和感悟，写出来的作文也就能避免雷同，而有强烈的主观感受，实现个性化写作。一方面，教师在布置写作任务时不要局限在教材上，平时多让学生写生活化主题的作文，比如难忘事情、我最爱的人、喜欢小动物、美丽风景、周末生活、我的好朋友等。这些来源于生活之中，写作难度降低，且每个人都有不同的经历，不仅能保证有话可写，而且不自觉融入真实感情，作文写作将实现个性化发展。另外一方面，教师可要求学生记日记，没有必要天天写，可两三天写一篇，适当减轻负担。日记内容广泛，写身边发生事，包括家里、学校、上学途中;也可将某个瞬间想说的话、看到风景、见闻等，不受约束写出来。这既是积累素材過程，又能使其观察与感悟生活，写作思维更为活跃，视野开阔，容易产生个性化想法，长期训练下必然能写出具有个人风格的作文。
2、引导学生发散思维
小学作文教学培养个性化思维，就要让其发散思维，从不同角度思考问题，观察生活，形成独到的看法，而且把感悟到的东西写进作文，抒发真实情感。写作另辟蹊径，写出来作文具有新意，既能使读者感到惊喜，有种豁然开朗和眼前一亮的感觉，又能触动心弦，建立共鸣。以秋天叶子纷纷从树上落下来为例，作文涉及这个主题，可从不同角度去立意和构思，确保同个主题写出与众不同的文章。比如从落叶联想到秋天来了，又到丰收季节;又比如落叶预示旧事物过去，将重新孕育新生命;也可以奉献精神作为切入点;同时想到落叶归根。不同角度构思，多方位探索与思考，必然能寻找到写作新思路，确保小学生作文的千姿多彩。小学作文教学不要限制学生想法，针对写作主题，学生自由发表想法，当有一个学生提出另类见解，应及时激励评价，鼓励所有学生发散思维，从另类视角去审视问题。
3、扩大积累并创新运用
小学语文作文教学要求学生扩大语言储备量，并且培养创新运用能力。鼓励其多读书，涉猎面广泛，类型多样，同时在阅读中进行积累，记忆好词好句，而且要进行实践应用。比如好词摘抄到本子上，用其造句，然后扩句，模仿精彩段落写话。作文中有意识创造性运用，除此之外还要在学习写作手法基础上，展开创造性运用。平时组织读书交流，学生大胆说自己对阅读文本看法，相互交换意见，思维交融与碰撞中形成创造性思维。写作中思维活跃和发散，融入自身感悟，从而促进作文个性化。
三、结束语
综上所述，小学语文作文写作个性化发展顺应教改要求，教学中应减少对写作约束，让学生写身边事物，以自身经历和感悟出发，从不同角度去构思与立意，确保写作思维活跃，具有创新意识，写出作文就会更为新颖，拥有个性化风格。
参考文献
[1]江荔思. 浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J]. 考试周刊， 2017， 000（009）：32.
[2]马莹莹. 浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J]. 新校园：中旬刊， 2018.
[3]胡修峰. 浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J]. 小学生作文辅导， 2018.
关键词：小学语文;作文教学;个性化写作;培养方法
引言：
作文是语文教学核心内容，代表了语文综合实力，随着教育改革提出促进学生创新发展要求，作文教学需改变思想。通过作文教学，培养个性化思维，让学生去想象、观察、感悟、加工等，写出创意十足，内容新颖的文章，拥有属于个人的独特风格。这样不仅可让写作水平有质的飞跃，还有助于个性发展，从写作中获取快乐，兴趣也将快速提升。
一、小学生语文作文常见问题
1、个人想法和感悟少
小学生刚开始写作文时，教师和家长都会要求其看作文书，希望其可吸取写作养分，助力写作能力发展。对于小学生而言，语文学习中写作最难，学生在写作文时并未对阅读中积累和写作相关要素进行创新运用，大部分采取生搬硬套的办法，直接挪用作文书中事例，或者是根据写作主题胡乱编造。作文雷同率高，都是一个套路，没有融入个人想法，从中无法体会到真情实感，毫无新意与个性，这样作文难以引起共鸣，而且会恶性循环下去，越这样做越不会写作文。
2、写作兴趣低下
小学语文作文训练面狭窄，平常写作任务围绕的是考试可能会涉及到的，类型单一，导致学生思维不够开阔。作文要求过多，限制思维，学生中规中矩写作，缺乏想象力，以完成写作任务为目标，很少关注写的好不好，这样的写作环境难以调动兴趣。另外，小学生储备的素材少、语言组织能力不到位、常常不知道怎样遣词造句、不会布局谋篇等诸多原因，使写作变得困难重重，写作文对于其而言感受不到任何快乐，慢慢在心理上抗拒写文章，兴趣自然谈不上。一旦失去兴趣支撑，写作很难保持积极性，思维不活跃，而且受各个方面限制，致使作文缺少个人风格。语文写作水平提升需要平时大量阅读，以及实践训练，可将输入知识有效输出，用于作文中去，这些不可能一蹴而就。小学生着急，坚持一段时间看不到希望就放弃，慢慢丧失兴趣和写作方面追求。
二、语文写作个性化培养策略
1、作文与生活结合
小学语文作文基于兴趣培养，促进写作个性化，让学生写出真情实感需求，都必须强化与生活的结合。小学新课标对作文要求是，写身边的事物，每个学生的经历不同，所遇到事情不一样，即使同一件事情也由于思维不同，感悟同样有差异。所以，将语文写作引入生活之中，让学生记录生活的点点滴滴，因为亲身经历必然会有个性化的见解和感悟，写出来的作文也就能避免雷同，而有强烈的主观感受，实现个性化写作。一方面，教师在布置写作任务时不要局限在教材上，平时多让学生写生活化主题的作文，比如难忘事情、我最爱的人、喜欢小动物、美丽风景、周末生活、我的好朋友等。这些来源于生活之中，写作难度降低，且每个人都有不同的经历，不仅能保证有话可写，而且不自觉融入真实感情，作文写作将实现个性化发展。另外一方面，教师可要求学生记日记，没有必要天天写，可两三天写一篇，适当减轻负担。日记内容广泛，写身边发生事，包括家里、学校、上学途中;也可将某个瞬间想说的话、看到风景、见闻等，不受约束写出来。这既是积累素材過程，又能使其观察与感悟生活，写作思维更为活跃，视野开阔，容易产生个性化想法，长期训练下必然能写出具有个人风格的作文。
2、引导学生发散思维
小学作文教学培养个性化思维，就要让其发散思维，从不同角度思考问题，观察生活，形成独到的看法，而且把感悟到的东西写进作文，抒发真实情感。写作另辟蹊径，写出来作文具有新意，既能使读者感到惊喜，有种豁然开朗和眼前一亮的感觉，又能触动心弦，建立共鸣。以秋天叶子纷纷从树上落下来为例，作文涉及这个主题，可从不同角度去立意和构思，确保同个主题写出与众不同的文章。比如从落叶联想到秋天来了，又到丰收季节;又比如落叶预示旧事物过去，将重新孕育新生命;也可以奉献精神作为切入点;同时想到落叶归根。不同角度构思，多方位探索与思考，必然能寻找到写作新思路，确保小学生作文的千姿多彩。小学作文教学不要限制学生想法，针对写作主题，学生自由发表想法，当有一个学生提出另类见解，应及时激励评价，鼓励所有学生发散思维，从另类视角去审视问题。
3、扩大积累并创新运用
小学语文作文教学要求学生扩大语言储备量，并且培养创新运用能力。鼓励其多读书，涉猎面广泛，类型多样，同时在阅读中进行积累，记忆好词好句，而且要进行实践应用。比如好词摘抄到本子上，用其造句，然后扩句，模仿精彩段落写话。作文中有意识创造性运用，除此之外还要在学习写作手法基础上，展开创造性运用。平时组织读书交流，学生大胆说自己对阅读文本看法，相互交换意见，思维交融与碰撞中形成创造性思维。写作中思维活跃和发散，融入自身感悟，从而促进作文个性化。
三、结束语
综上所述，小学语文作文写作个性化发展顺应教改要求，教学中应减少对写作约束，让学生写身边事物，以自身经历和感悟出发，从不同角度去构思与立意，确保写作思维活跃，具有创新意识，写出作文就会更为新颖，拥有个性化风格。
参考文献
[1]江荔思. 浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J]. 考试周刊， 2017， 000（009）：32.
[2]马莹莹. 浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J]. 新校园：中旬刊， 2018.
[3]胡修峰. 浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J]. 小学生作文辅导， 2018.