随着课程改革的不断推进，文言文教学受到越来越多的关注，中考中增加了文言文阅读的比重，其他科目的学习，如历史课，要大量的运用到文言知识，理解历史材料。可见，提升文言文的教学质量是时代发展和学生发展的必然要求。因此，教师在教学的过程中要重视文言文教学，激发学生学习文言文的兴趣，改变单一的教学方法，制定明确具体的教学目标，切实的提升学生文言文阅读水平。
　　 一、初中文言文教学的问题
　　 1、学生学习兴趣不高。目前，初中文言文课堂教学开展的很不理想，上课课堂气氛沉闷，学生学习的积极性不高，这就直接的影响了文言文教学的效率。长期以来，学生们对于文言文学习的认识有偏差，他们一直认为文言文对现在的学习是没有用的，与现代语言交流是相脱节的，基于此种心理，学生学习文言文只是机械的记忆、背诵，关注的是考试的内容，对于不在考试范围内的文言文知识置若罔闻。这就使得学生不能够积极主动地探究学习。学生这种心理有其存在的合理性，客观而言，文言文已经远离了现代的语言，而且文言文中的很多语法、词汇以及语音发生了较大的改变，学生学习起来存在着一定的困难;但是，文言文中蕴涵着灿烂的中华文化，很多优秀的章法对学生的发展具有重要的价值和意义。
　　 2、教学目的不具体。目前，很多中学语文教师在进行教学设计时，只是将教学目标定位于文言字词释义以及疏通大意上，而不注重对整篇文章的文学意义的探究，以及所蕴含的文化知识的探寻。如在教学一些人物类的传记性的文章时，教师对文中主人公高尚的品质视而不见，不注重情感态度、价值观的深入挖掘和深刻理解，这就使得学生在学习过文章后，只是机械的记住一些文言知识，缺乏与文本的真正对话。
　　 3、教学方法陈旧单一。串讲法是文言文教学常用的方法之一，这种方法在文言文的学习中有一定的作用，但是这种方法类似于简单的灌输，学生在学习的过程中不能够很好的进行积极主动地思考，只是一味的接受，这对于文言文教学效率以及学生学习积极性的提高都是极为不利的。
　　 二、初中文言文教学的出路
　　 1、激发学生学习文言文的兴趣。信息技术的飞速发展使得教学与信息技术的整合成为时代发展的必然趋势。因此，教师在教学的过程中要注重运用多媒体进行教学，充分的激发学生学习的积极性。如在教学《三峡》这篇文章时，可利用多媒体教学形式，为学生播放《三峡之歌》，以及风光记录片，让学生感受到三峡的高峻壮美，激起学生对于课文的学习兴趣，让学生通过“两岸连山，略无阙处”“重岩叠嶂，隐天蔽日”这几句话，想象三峡的绵延，引导学生体会现在的三峡和作者笔下的三峡有什么区别和联系，让学生通过对比，来积极主动地进行思考。
　　 2、制定明确具体的教学目标。在教学过程中，教师教学目标的制定要根据课程标准的要求进行，这就要求在实际的教学中，教师的教学不能够只是注重学生文言基础知识的学习以及文言题的解题能力的提高，更主要的是要引导学生真正的与文言文本进行对话，让学生积累一定的文学常识，让学生通过文言文学习，对中华文化有基本的了解，引导学生走近作者，走进文本，陶冶情操，滋养性灵。这就要求教师在教学的过程中要合理的设定教学目标，帮助学生真正提升文言文学习的能力。
　　 3、改变陈旧单一的教学方法。改变单一的陈旧的教学方法是提升中学文言文教学效率的关键，初中阶段的文言文教学首先要采取串讲法和讨论法相结合的方式，让学生真正的参与课堂的教学之中，积极的进行思考。其次，在实际的教学中要让学生自己进行大量的诵读，诵读是语文学习之本，尤其是文言文教学，更要引导学生进行诵读，让学生在诵读中不断的加深对文章内容的理解和体会，真正的读出自己独特的理解和感受。
　　 总之，文言文作为初中语文教学的重要组成部分，受到越来越多的关注，文言文教学效率的提高成为了语文教学研究的方向。因此，教师要根据实际的教学情况合理的进行教学方法的选择，真正的提高学生的文言文学习能力。
　　 段云，教师，现居甘肃庆阳。