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摘 要： 在小学生的语文学习中，丰富有效的信息刺激是提升学生学习兴趣和效率的重要因素。而多媒体的的特性决定了其在运用运用于语文教学中则可以很好的满足这点要求。本文探讨了小学语文教学中多媒体技术的使用方法和技巧。
关键词： 语文教学；小学语文；多媒体技术
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0119-01
随着新课改的不断推进，越来越多的教师意识到了语文教学中多媒体技术运用的必要性和重要性。实际上在多媒体技术蓬勃发展的大背景下，新技术进入课堂也是大势所趋。那么如何高效运用多媒体技术呢？笔者将就这一问题展开讨论。
一、化静为动，感知知识的形成过程
多媒体辅助教学则能根据小学生容易感知形象事物的这一特点，通过运用多媒体的声音、图像、动化等效果来创设教学情境，变平面的、静态的书面语言为立体、动态的书面语言，直观、形象地再现事物的存在及其变化过程，从而提高学生的感知效果。
使用多媒体辅助教学则能通过创设教学情境，使课文中的静态的画面动态化，让学生在一种动态的情境中去感知、理解和领悟语言表达的特点，强化言语形式的教学效果。例如，语文出版社出版的S版二年级教科书中课文《秋天》的课程教学设计中。背景图可以是红了的枫叶，这样利用日常生活中的常识可以加深学生对课文的理解。此外教师还可以在正式的授课之前添加几张不同时间不同地点的秋天图片，如挂在枝头的苹果，落满树叶的街道等，使课文更加形象化具体化，增加课文的可视性。在视觉的刺激之下，能够有效地调动学生学习的积极性和注意力，踊跃地投入到对课文的感悟与体会过程中，活跃课堂氛围，达到带动全班同学主动学习的目的。再如，四年级课文《种子》的末尾，作者写道“我小心翼翼地把这些树籽包起来，唯恐丢失一颗。”这里的种子不仅是指真实的物品种子，还指女孩拥有一颗真诚的心。要使学生理解到这个层次，就要对课文进行演绎，通过多媒体的图片展示，实现真实情景的再现和模拟。课文的日常化演绎可以使学生更加真切的体会到作文的感情底蕴和更深层的内涵。
二、利用科技手段，激发发散思维
把多媒体技术引入到语文课课堂知识及巩固上来，同样不失为一个很好的方法。在制作课件时，要注意新旧知识的联系，通过反复强化，使短时记忆向长时记忆转化，使学生具备宽广而扎实的基础知识，以及善于综合开拓新领域的能力，能够用所学到的知识和能力构建起自己的知识体系，学生通过一系列的训练，对知识的掌握程度就会有所加深。多媒体比起传统的板书教学显得更为灵活，而且多媒体的塑造能力较强。小学生的认知感受能力较差，空间想象能力较弱，因此利用多媒体进行声画结合的教学，为学生提供更加形象的参照，这种创新的教学方式一方面能够激发学生的学习欲望，另一方面又能提高学生的思维表达能力。
在课堂教学中，有了形像思维，灵感思维，教学过程必然变得活泼生动，学生随之产生的是积极的心理反应，他们的注意力会大大地提高，成为教学过程中的自觉的参与者。例如， 在讲授《登鹳雀楼》一课时，教师可以先对作者进行讲述，再从作者所生活的盛唐时代进行分析，对诗人写这首诗所体现出的广阔胸襟进行阐释。在此基础之上，教师还可以对唐代的生活风俗、行为礼仪进行拓展性的讲解，充分利用学生的猎奇心理，使学生更全面地掌握诗作的历史背景和风土人情。再如，《十二月歌》一课提及很多传统节日，教师可以选择性的对几个节日进行详细的讲解，使学生更多地了解中国的传统文化，实现对普通教学的扩充。传统教学中教师对知识的教授大多数都是一条线进行，容易忽略重点中心。而在多媒体教学中，教师可以将重点部分进行着色，以突出这部分内容的重要性。让学生能够对所学知识进行有层次的分类，着重进行复习和巩固。例如，在《贺年卡》的教学中，重点是加强学生对字词的掌握，教师在课件的制作上可以着重对字词的编排，通过仿写文字、看字读音、看拼音写字等方式来强化学生对字词的记忆。教师还可以通过多媒体来展示优秀的文字片段，增加学生写作素材的积累，以此来提高学生的写作成绩。
三、充分发挥调动学生积极性
小学生是天真的孩子，充滿生机和活力，他们可以特别快的接受新鲜事物，也能非常快的学会新鲜事物，但是孩子们都是内心多少有些叛逆的，如果教学的方法让他们感到枯燥乏味，一味地照搬书本，是很容易让他们产生抵触心理的，如果出现了反感的情绪，对于接下来的授课是非常不利的。既让学生的学习质量降低了，又让老师的教课水平无法发挥，但是巧妙地结合多媒体教学，将语言文字生动化，具体化，不仅让学生们的注意力可以更加集中，还有利于提高小学语文的教学质量，将其有效性发挥到最大水平。
（一）生动形象具体的多媒体教学。
小学生还处在一种好动活泼的一个年龄段，尤其在课堂，刚开始让他们细心听讲一整节课是非常困难的，常常会遇到心不在焉，走神的同学，甚至在课堂做无关本节课的事情。小学语文课堂刚开始学的都是基础，本来就是比较枯燥无聊的，只有给他们创造一个比较新颖独特，有趣的学习氛围才能真正的吸引他们，让他们先对其产生兴趣，提高注意力。所以，在新课改的前提下，我们摸索出一套新的教学方案，有效地利用多媒体技术，使其产生的画面声音再结合课本，为学生们打造一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。
（二）创造性的多媒体技术。
在新课程改革的不断推动下，情景教学的教学效果已经逐渐形成了自有的一套特色教学模式，也慢慢成为一种流行趋势。对于小学语文教学来说，情景教学法更是受到了极大
的欢迎，在不改变基本课本的前提下，有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，让课堂更真实，直观地为学生展示情景教学的创造性。学生的注意力集中起来了，就更容易提升课堂的教学质量。
四、小结
多媒体技术的巧妙运用对提高小学语文教学的有效性有着极大的帮助。现在多媒体技术越来越广泛地被运用到了语文教学中，为教学活动注入了强大的活力。但是要让多媒体技术真正地起到提升教学质量的作用，需要教师根据学生的特点，因材施教，巧妙地将多媒体技术的特点与语文课堂教学相结合，使得多媒体技术发挥其真正的作用。
参考文献
[1] 郑成军. 小学语文多媒体教学浅析[J]. 中国信息技术教育， 2014（6）：103-104.
[2] 曹云. 小学语文多媒体教学的实践与探索[J]. 新课程学习（上）， 2011（1）：48-48.
关键词： 语文教学；小学语文；多媒体技术
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0119-01
随着新课改的不断推进，越来越多的教师意识到了语文教学中多媒体技术运用的必要性和重要性。实际上在多媒体技术蓬勃发展的大背景下，新技术进入课堂也是大势所趋。那么如何高效运用多媒体技术呢？笔者将就这一问题展开讨论。
一、化静为动，感知知识的形成过程
多媒体辅助教学则能根据小学生容易感知形象事物的这一特点，通过运用多媒体的声音、图像、动化等效果来创设教学情境，变平面的、静态的书面语言为立体、动态的书面语言，直观、形象地再现事物的存在及其变化过程，从而提高学生的感知效果。
使用多媒体辅助教学则能通过创设教学情境，使课文中的静态的画面动态化，让学生在一种动态的情境中去感知、理解和领悟语言表达的特点，强化言语形式的教学效果。例如，语文出版社出版的S版二年级教科书中课文《秋天》的课程教学设计中。背景图可以是红了的枫叶，这样利用日常生活中的常识可以加深学生对课文的理解。此外教师还可以在正式的授课之前添加几张不同时间不同地点的秋天图片，如挂在枝头的苹果，落满树叶的街道等，使课文更加形象化具体化，增加课文的可视性。在视觉的刺激之下，能够有效地调动学生学习的积极性和注意力，踊跃地投入到对课文的感悟与体会过程中，活跃课堂氛围，达到带动全班同学主动学习的目的。再如，四年级课文《种子》的末尾，作者写道“我小心翼翼地把这些树籽包起来，唯恐丢失一颗。”这里的种子不仅是指真实的物品种子，还指女孩拥有一颗真诚的心。要使学生理解到这个层次，就要对课文进行演绎，通过多媒体的图片展示，实现真实情景的再现和模拟。课文的日常化演绎可以使学生更加真切的体会到作文的感情底蕴和更深层的内涵。
二、利用科技手段，激发发散思维
把多媒体技术引入到语文课课堂知识及巩固上来，同样不失为一个很好的方法。在制作课件时，要注意新旧知识的联系，通过反复强化，使短时记忆向长时记忆转化，使学生具备宽广而扎实的基础知识，以及善于综合开拓新领域的能力，能够用所学到的知识和能力构建起自己的知识体系，学生通过一系列的训练，对知识的掌握程度就会有所加深。多媒体比起传统的板书教学显得更为灵活，而且多媒体的塑造能力较强。小学生的认知感受能力较差，空间想象能力较弱，因此利用多媒体进行声画结合的教学，为学生提供更加形象的参照，这种创新的教学方式一方面能够激发学生的学习欲望，另一方面又能提高学生的思维表达能力。
在课堂教学中，有了形像思维，灵感思维，教学过程必然变得活泼生动，学生随之产生的是积极的心理反应，他们的注意力会大大地提高，成为教学过程中的自觉的参与者。例如， 在讲授《登鹳雀楼》一课时，教师可以先对作者进行讲述，再从作者所生活的盛唐时代进行分析，对诗人写这首诗所体现出的广阔胸襟进行阐释。在此基础之上，教师还可以对唐代的生活风俗、行为礼仪进行拓展性的讲解，充分利用学生的猎奇心理，使学生更全面地掌握诗作的历史背景和风土人情。再如，《十二月歌》一课提及很多传统节日，教师可以选择性的对几个节日进行详细的讲解，使学生更多地了解中国的传统文化，实现对普通教学的扩充。传统教学中教师对知识的教授大多数都是一条线进行，容易忽略重点中心。而在多媒体教学中，教师可以将重点部分进行着色，以突出这部分内容的重要性。让学生能够对所学知识进行有层次的分类，着重进行复习和巩固。例如，在《贺年卡》的教学中，重点是加强学生对字词的掌握，教师在课件的制作上可以着重对字词的编排，通过仿写文字、看字读音、看拼音写字等方式来强化学生对字词的记忆。教师还可以通过多媒体来展示优秀的文字片段，增加学生写作素材的积累，以此来提高学生的写作成绩。
三、充分发挥调动学生积极性
小学生是天真的孩子，充滿生机和活力，他们可以特别快的接受新鲜事物，也能非常快的学会新鲜事物，但是孩子们都是内心多少有些叛逆的，如果教学的方法让他们感到枯燥乏味，一味地照搬书本，是很容易让他们产生抵触心理的，如果出现了反感的情绪，对于接下来的授课是非常不利的。既让学生的学习质量降低了，又让老师的教课水平无法发挥，但是巧妙地结合多媒体教学，将语言文字生动化，具体化，不仅让学生们的注意力可以更加集中，还有利于提高小学语文的教学质量，将其有效性发挥到最大水平。
（一）生动形象具体的多媒体教学。
小学生还处在一种好动活泼的一个年龄段，尤其在课堂，刚开始让他们细心听讲一整节课是非常困难的，常常会遇到心不在焉，走神的同学，甚至在课堂做无关本节课的事情。小学语文课堂刚开始学的都是基础，本来就是比较枯燥无聊的，只有给他们创造一个比较新颖独特，有趣的学习氛围才能真正的吸引他们，让他们先对其产生兴趣，提高注意力。所以，在新课改的前提下，我们摸索出一套新的教学方案，有效地利用多媒体技术，使其产生的画面声音再结合课本，为学生们打造一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。
（二）创造性的多媒体技术。
在新课程改革的不断推动下，情景教学的教学效果已经逐渐形成了自有的一套特色教学模式，也慢慢成为一种流行趋势。对于小学语文教学来说，情景教学法更是受到了极大
的欢迎，在不改变基本课本的前提下，有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，让课堂更真实，直观地为学生展示情景教学的创造性。学生的注意力集中起来了，就更容易提升课堂的教学质量。
四、小结
多媒体技术的巧妙运用对提高小学语文教学的有效性有着极大的帮助。现在多媒体技术越来越广泛地被运用到了语文教学中，为教学活动注入了强大的活力。但是要让多媒体技术真正地起到提升教学质量的作用，需要教师根据学生的特点，因材施教，巧妙地将多媒体技术的特点与语文课堂教学相结合，使得多媒体技术发挥其真正的作用。
参考文献
[1] 郑成军. 小学语文多媒体教学浅析[J]. 中国信息技术教育， 2014（6）：103-104.
[2] 曹云. 小学语文多媒体教学的实践与探索[J]. 新课程学习（上）， 2011（1）：48-48.