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【摘 要】随着计算机的普及，计算机基础课程教学已作为公共基础课程的重要组成部分在各类学校中展开。本文阐述了在教学过程中如何充分调动学员的积极性、发挥学员的主体作用，从而提高课程教学质量。
【关键词】计算机教学 学员主体作用
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0112-01
随着信息时代的到来，计算机已成为人们日常工作、学习、生活中不可或缺的信息工具，因此，各类学校为了提高学员的信息素养和计算机实际操作使用能力，都将计算机教学列为公共基础课程。目前，课堂教学是计算机教学的基本形式，是落实教学培养目标的中心环节，多年的计算机教学实践表明，要提高计算机课堂教学质量，就必须调动学员的积极性、主动性，充分发挥学员的主体作用。在充分认清“怎么学”的基础上，思考“怎么教”，即不仅要考虑如何“教好”，更应该重视如何引导、帮助学员“学好”。根据笔者多年的教学实践，谈谈如何发挥学员的主体作用，以提高计算机教学质量。
一、发挥学员主体作用，教师转变课堂角色是前提。
要提高计算机基础课程的教学效果，教师是关键，只有不断更新教育观念，提高自身教学水平，丰富教学手段，才能在教学活动中充分发挥教师的导、引作用，最终取得良好的教学效果。但实际情况是由于时间有限，课程内容多，往往陷入以教师为中心、学员被动听讲的局面。为了改善这一局面，教师必须在自身修养、教学理论、教学方法上进行全面提升，提高整体素质，以便能够在教学活动中有的放矢的组织教学方法与内容，使教师的主导作用得到充分有效的发挥，为发挥学员的主体作用奠定基础。
第一，教师应不断加强职业道德素养的培养。热爱本职工作，忠诚于人民的教育事业，为人师表，甘为“人梯”，成为学生的良师益友，严格要求自己，保持良好的形象。
第二，教师应不断充实自己的教育理论和专业知识。在知识更替如此之快的今天，教师应站在知识的前沿，不断学习先进的教育理论、教学经验和专业知识，掌握本学科的发展方向，钻研新的教学方法，大胆尝试改进，深刻领悟教师主导作用的重大意义，将自己的知识能力储备应用有效合理的教学方法传授给学员，不断提高教学水平。
第三，建立平等的师生关系，营造轻松和谐的课堂氛围，引导学员乐于学习。在课堂教学过程中，教师应充分尊重学员、相信学员，立足于平等的地位，陪伴学员去探索真理。运用灵活多样的教学手段，制造认知冲突，激发学员的好奇心和对未知的渴求，教师和学员一起进入问题情境，步步深入、层层剖析，启发学员积极思维，当学员经过激烈的思想意识冲突之后自然得到答案，达到恍然大悟、豁然开朗的境界时，教师主导作用和学员主体作用的真谛才真正得以体现，进而促进“教”与“学”的良性循环，创造教师教得起劲、学员学得带劲的和谐教学情景。
二、发挥学员主体作用，掌握学员知识结构是基础。
在课堂教学活动中，要激发学员的学习兴趣，调动学员学习的主动性，实现教员和学员思想的碰撞和共鸣，教师就必须充分全面掌握和了解学员原有的知识结构和水平。这一点如果不清楚，即使再完善的课堂设计、再灵活的教学方法，无论教师如何发挥主导作用，对于学员来讲，也无济于事，达不到好的教学效果。因此，我们必须从教学实际出发，了解学员的学习经历、知识掌握程度、认知水平等，在此基础上，设计好教学过程相关的各个环节，以调动学习的参与热情。
在教学过程中，我们主要采取案例—任务驱动式教学方法，教师在讲授新课程内容前，需要对课程内容进行编辑、整合，将所学内容、知识点设计到案例中。案例的选择和设计根据学员的现有知识结构和水平进行组织，题材多选择与学员日常生活、工作相关或比较熟悉的内容，使学员在学习新内容前，首先感受到的是熟悉的、感兴趣的知识，在这样一个前提下，学员学习新知识就顺其自然、顺理成章，在教员的引导下完成具体任务时，自然会积极主动，实现原有知识带动学习新知识的结合。例如Excel的数据分析部分，数据分析方法较为零散，可以根据某次学员的实际考试成绩编制学员成绩表，通过对成绩表的分析，来学习排序、分类汇总、创建图表、筛选等操作。通过这样的案例进行学习，学员很容易感到知识的用途，能明显提高学习动力，加上随后的练习很快看到自己的学习成果，有助于自信心的培养。除了在案例设计上下工夫外，我们还在校园网上开设网络教室，使原有知识基础较弱的学员在学习新内容前可以通过网络教室进行必要的预习。通过预习，学员的知识可以达到学习新内容的要求，课堂上主动性明显提高，有助于学员主体作用的发挥。
三、发挥学员主体作用，加强德育教育是保障。
在开展正常的教学活动过程中，对学员进行必要的德育教育，是激发学员学习兴趣、发挥学员主体作用的重要保障。
在进行计算机课程的教学中，我们经常根据情况对学员进行情感态度价值观的培养训练。如在第一节课计算机发展概述中，学员会学到计算机的发展历史及现阶段国内外计算机的发展水平，通过对比，学员会发现我们在计算机软硬件的发展上与其他国家相比还存在一定差距，以此激励学员要好好学习，为国争光。再如，在学到制作电子板报时，正值国庆，我们可以“国庆节”为选题，鼓励学员通过网络搜集资料，整理有关国庆的电子板报，学员在完成相关的技术操作的同时，更重要的是，在查找、收集、整理相关资料以及展示作品的过程中，增强了爱国意识，树立了正确的价值观念。通过类似这样的教学行为，使学员真正认识到学习的目的和意义所在，认清教师的教和自己的学的关系，学会关心同学、尊重老师，从而使学生能在学习中与人平等、民主交流、合作探究，真正发挥其积极的主体作用。
总之，学员要汲取课堂教学的精华，必须充分发挥主体作用，调动自身的积极思维，在教员的引导下，从发现问题、分析问题、解决问题中增长知识、学会分析判断、逻辑思考的正确方法。从教师的角度来讲，教员要从学员基础出发，因地制宜的加以引导，促进学员从被动的“听讲者”到主动的“思考者”，使学员真正成为学习的主人，努力实现“教师为主导”、“学员为主体”的和谐统一。
參考文献
1 田秀红.计算机教学与德育教育[J].中国校外教育，2011（08）
2 周卓轸.论教学中的教师主导作用和学生的主体地位[J].医学信息，2011（05）
【关键词】计算机教学 学员主体作用
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0112-01
随着信息时代的到来，计算机已成为人们日常工作、学习、生活中不可或缺的信息工具，因此，各类学校为了提高学员的信息素养和计算机实际操作使用能力，都将计算机教学列为公共基础课程。目前，课堂教学是计算机教学的基本形式，是落实教学培养目标的中心环节，多年的计算机教学实践表明，要提高计算机课堂教学质量，就必须调动学员的积极性、主动性，充分发挥学员的主体作用。在充分认清“怎么学”的基础上，思考“怎么教”，即不仅要考虑如何“教好”，更应该重视如何引导、帮助学员“学好”。根据笔者多年的教学实践，谈谈如何发挥学员的主体作用，以提高计算机教学质量。
一、发挥学员主体作用，教师转变课堂角色是前提。
要提高计算机基础课程的教学效果，教师是关键，只有不断更新教育观念，提高自身教学水平，丰富教学手段，才能在教学活动中充分发挥教师的导、引作用，最终取得良好的教学效果。但实际情况是由于时间有限，课程内容多，往往陷入以教师为中心、学员被动听讲的局面。为了改善这一局面，教师必须在自身修养、教学理论、教学方法上进行全面提升，提高整体素质，以便能够在教学活动中有的放矢的组织教学方法与内容，使教师的主导作用得到充分有效的发挥，为发挥学员的主体作用奠定基础。
第一，教师应不断加强职业道德素养的培养。热爱本职工作，忠诚于人民的教育事业，为人师表，甘为“人梯”，成为学生的良师益友，严格要求自己，保持良好的形象。
第二，教师应不断充实自己的教育理论和专业知识。在知识更替如此之快的今天，教师应站在知识的前沿，不断学习先进的教育理论、教学经验和专业知识，掌握本学科的发展方向，钻研新的教学方法，大胆尝试改进，深刻领悟教师主导作用的重大意义，将自己的知识能力储备应用有效合理的教学方法传授给学员，不断提高教学水平。
第三，建立平等的师生关系，营造轻松和谐的课堂氛围，引导学员乐于学习。在课堂教学过程中，教师应充分尊重学员、相信学员，立足于平等的地位，陪伴学员去探索真理。运用灵活多样的教学手段，制造认知冲突，激发学员的好奇心和对未知的渴求，教师和学员一起进入问题情境，步步深入、层层剖析，启发学员积极思维，当学员经过激烈的思想意识冲突之后自然得到答案，达到恍然大悟、豁然开朗的境界时，教师主导作用和学员主体作用的真谛才真正得以体现，进而促进“教”与“学”的良性循环，创造教师教得起劲、学员学得带劲的和谐教学情景。
二、发挥学员主体作用，掌握学员知识结构是基础。
在课堂教学活动中，要激发学员的学习兴趣，调动学员学习的主动性，实现教员和学员思想的碰撞和共鸣，教师就必须充分全面掌握和了解学员原有的知识结构和水平。这一点如果不清楚，即使再完善的课堂设计、再灵活的教学方法，无论教师如何发挥主导作用，对于学员来讲，也无济于事，达不到好的教学效果。因此，我们必须从教学实际出发，了解学员的学习经历、知识掌握程度、认知水平等，在此基础上，设计好教学过程相关的各个环节，以调动学习的参与热情。
在教学过程中，我们主要采取案例—任务驱动式教学方法，教师在讲授新课程内容前，需要对课程内容进行编辑、整合，将所学内容、知识点设计到案例中。案例的选择和设计根据学员的现有知识结构和水平进行组织，题材多选择与学员日常生活、工作相关或比较熟悉的内容，使学员在学习新内容前，首先感受到的是熟悉的、感兴趣的知识，在这样一个前提下，学员学习新知识就顺其自然、顺理成章，在教员的引导下完成具体任务时，自然会积极主动，实现原有知识带动学习新知识的结合。例如Excel的数据分析部分，数据分析方法较为零散，可以根据某次学员的实际考试成绩编制学员成绩表，通过对成绩表的分析，来学习排序、分类汇总、创建图表、筛选等操作。通过这样的案例进行学习，学员很容易感到知识的用途，能明显提高学习动力，加上随后的练习很快看到自己的学习成果，有助于自信心的培养。除了在案例设计上下工夫外，我们还在校园网上开设网络教室，使原有知识基础较弱的学员在学习新内容前可以通过网络教室进行必要的预习。通过预习，学员的知识可以达到学习新内容的要求，课堂上主动性明显提高，有助于学员主体作用的发挥。
三、发挥学员主体作用，加强德育教育是保障。
在开展正常的教学活动过程中，对学员进行必要的德育教育，是激发学员学习兴趣、发挥学员主体作用的重要保障。
在进行计算机课程的教学中，我们经常根据情况对学员进行情感态度价值观的培养训练。如在第一节课计算机发展概述中，学员会学到计算机的发展历史及现阶段国内外计算机的发展水平，通过对比，学员会发现我们在计算机软硬件的发展上与其他国家相比还存在一定差距，以此激励学员要好好学习，为国争光。再如，在学到制作电子板报时，正值国庆，我们可以“国庆节”为选题，鼓励学员通过网络搜集资料，整理有关国庆的电子板报，学员在完成相关的技术操作的同时，更重要的是，在查找、收集、整理相关资料以及展示作品的过程中，增强了爱国意识，树立了正确的价值观念。通过类似这样的教学行为，使学员真正认识到学习的目的和意义所在，认清教师的教和自己的学的关系，学会关心同学、尊重老师，从而使学生能在学习中与人平等、民主交流、合作探究，真正发挥其积极的主体作用。
总之，学员要汲取课堂教学的精华，必须充分发挥主体作用，调动自身的积极思维，在教员的引导下，从发现问题、分析问题、解决问题中增长知识、学会分析判断、逻辑思考的正确方法。从教师的角度来讲，教员要从学员基础出发，因地制宜的加以引导，促进学员从被动的“听讲者”到主动的“思考者”，使学员真正成为学习的主人，努力实现“教师为主导”、“学员为主体”的和谐统一。
參考文献
1 田秀红.计算机教学与德育教育[J].中国校外教育，2011（08）
2 周卓轸.论教学中的教师主导作用和学生的主体地位[J].医学信息，2011（05）