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一、小学英语口语普遍存在的问题
语言作为一种工具．其最终目的是为了交际。但在实际运用过程中．却存在着很多问题。以小学英语口语教学为例．我在教学中发现：有些学生考试常常拿到高分，但要让他流利地说几旬英语却很难。在进行课堂口语练习时，有的学生面列老師和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动：有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错．但一到口头表达．就抓耳挠腮，不知怎么表达。什么原因导致这种“哑巴英语”的现象发生呢?我认为主要有以下几点：
1.英语口语的训练认识不够
重读写、轻听说的观念根深蒂固。广大家长和学生认为口语并不重要。英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。我们之中一部分教师甚至也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练。
2.缺乏良好的语言环境
俗话说“拳不离手．曲不离口”。同样．英语El语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中．除了课堂外．学生使用英语的机会很少。即便在课堂上．如果教师不能创设轻松愉快说英语的情境和氛围．学生也不会乐于参与。
3.学生个性差异
学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。性格开朗的学生善于表现自己，因此能得到较多锻炼机会，性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，不敢大胆说，怕同学嘲笑．怕老师批评．这样他们的口语水平就很难得到提高。
二、提高学生口语表达能力的策略
针对小学英语口语教学的现状，我提出以下几点策略：
1.激发学生浓厚的学习兴趣
我国古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分说明了兴趣的重要性。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的．只有当学生喜欢学、要去学．有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去。
2.创设良好的语言环境
小学生天性活泼好动，他们无所顾虑、敢想敢说、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导．不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时．教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言．丰富的表情和手势来组织课堂教学．给学生创造一个开放宽松的教学环境。在教室的布置上也要多下工夫．学生一进教室就能感受到说英语的氛围。此外．合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位．把他们的座位以小组或环．形的形式布置。这样有利于讨论和交流。
良好的开端是成功的一半。因此，利用上课前的一些活动来调动轻松话泼的课堂气氛尤为重要。比如唱韵律感强的英文歌曲，边唱边做动作，既可以活跃课堂气氛，又可以消除学生的紧张感，使他们轻松无负担的接受知识，从而无拘无束地发表意见，锻炼自己的口头表达能力。
在进行课文教学时．为了让教科书“动”起来．激起学生更大的兴趣来说英语，我们可以用从网上下载的听、说、读、写的英语教材来制作课件。进行教学。通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力。刺激学生的兴趣和求知欲。例如，在教Let’s go shopping这一课时．我就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练．很好的激发了学生的兴趣．实践了他们的口语表达。
3.课堂活动丰富多彩
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。
（1）每日报告。每节课安排一名学生在上课一开始作报告。针对小学生的学习水平．教师可适当放低要求。如让他们用所学的内容说几句话．要求1～2分钟，不可背诵课文或歌谣。
（2）自由会话。教师组织自由交谈，包括师生对话，即教师提问学生回答．或学生提问教师回答。如How are you What day isit todav what：s the weather like today?等日常交际用语。这样可以使更多学生得到口语锻炼。
（3）小组讨论。学生在回答老师所提问题之前必然有一个思考的过程。因此，对于比较有讨论性的问题，我们可以让学生以小组形式讨论．这样每位学生都参与在内．
（4）讲故事。每个故事都很生动形象。引人人胜，学生对此都非常感兴趣。这样，让他们复述故事．他们也就乐于参与。教师可先示范复述一下．然后再让学生用自己的话表达出来。
（5）游戏的妙用。玩中有学．学中有玩。爱玩是孩子的本性。我就利用这二点．让学生在各种游戏中锻炼口语能力。’touch your eyes，touch your nose，put up your hands，Put down your hands等都是既好玩又有效的游戏。
4.鼓励和指导
表扬，会激发学生学习的动力；鼓励，会增强学生学习的信心。教师要对学生进行表扬和鼓励，尤其对一些口头表达不太好的学生，只要他开口说了，就要给予鼓励，有一点进步．就给予表扬。在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说尤为重要．让他们在学习过程中获得一定的成就感．可以培养学生对英语的自信心。
5.因材施教
教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生。教学和训练在面向大多数学生的同时．还要根据学生不同的性格、特点．采取不同的方法。如性格外向的学生，活泼大胆．反应迅速．对于这一类学生．在保护他们积极性的同时，还要从严从高要求，让他们说得对，说得准，说的好；性格内向的学生，动作较迟缓：饭__应慢：要采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言。
6.开展内容广瑟
形式多样的课外活动。英语课外活动不仅能丰富校园文化生活．还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容．有利于学生增长知识、开阔视野，发展智力。
三、小学英语口语教学任重而道远
随着经济全球化的逐步形成．外语人才受到了前所未有的青睐。懂英语、会说英语已成为一项基本的技能，只有运用好这项技能，才能在当今日益激烈的竞争中立于不败之地。困此，对于我们的英语教学来说．全面提高学生的口语表达能力已变得十分必要。而要想有效提高学生的口语表达能力．就必须了解学生在口语交际中存在的问题．针对学生实际情况对症下药，多方位、多角度的实施切实有效的训练方法。只要我们坚持不懈．我们的英语教学就一定能够迈上一个新台阶。
语言作为一种工具．其最终目的是为了交际。但在实际运用过程中．却存在着很多问题。以小学英语口语教学为例．我在教学中发现：有些学生考试常常拿到高分，但要让他流利地说几旬英语却很难。在进行课堂口语练习时，有的学生面列老師和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动：有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错．但一到口头表达．就抓耳挠腮，不知怎么表达。什么原因导致这种“哑巴英语”的现象发生呢?我认为主要有以下几点：
1.英语口语的训练认识不够
重读写、轻听说的观念根深蒂固。广大家长和学生认为口语并不重要。英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。我们之中一部分教师甚至也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练。
2.缺乏良好的语言环境
俗话说“拳不离手．曲不离口”。同样．英语El语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中．除了课堂外．学生使用英语的机会很少。即便在课堂上．如果教师不能创设轻松愉快说英语的情境和氛围．学生也不会乐于参与。
3.学生个性差异
学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。性格开朗的学生善于表现自己，因此能得到较多锻炼机会，性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，不敢大胆说，怕同学嘲笑．怕老师批评．这样他们的口语水平就很难得到提高。
二、提高学生口语表达能力的策略
针对小学英语口语教学的现状，我提出以下几点策略：
1.激发学生浓厚的学习兴趣
我国古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分说明了兴趣的重要性。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的．只有当学生喜欢学、要去学．有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去。
2.创设良好的语言环境
小学生天性活泼好动，他们无所顾虑、敢想敢说、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导．不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时．教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言．丰富的表情和手势来组织课堂教学．给学生创造一个开放宽松的教学环境。在教室的布置上也要多下工夫．学生一进教室就能感受到说英语的氛围。此外．合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位．把他们的座位以小组或环．形的形式布置。这样有利于讨论和交流。
良好的开端是成功的一半。因此，利用上课前的一些活动来调动轻松话泼的课堂气氛尤为重要。比如唱韵律感强的英文歌曲，边唱边做动作，既可以活跃课堂气氛，又可以消除学生的紧张感，使他们轻松无负担的接受知识，从而无拘无束地发表意见，锻炼自己的口头表达能力。
在进行课文教学时．为了让教科书“动”起来．激起学生更大的兴趣来说英语，我们可以用从网上下载的听、说、读、写的英语教材来制作课件。进行教学。通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力。刺激学生的兴趣和求知欲。例如，在教Let’s go shopping这一课时．我就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练．很好的激发了学生的兴趣．实践了他们的口语表达。
3.课堂活动丰富多彩
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。
（1）每日报告。每节课安排一名学生在上课一开始作报告。针对小学生的学习水平．教师可适当放低要求。如让他们用所学的内容说几句话．要求1～2分钟，不可背诵课文或歌谣。
（2）自由会话。教师组织自由交谈，包括师生对话，即教师提问学生回答．或学生提问教师回答。如How are you What day isit todav what：s the weather like today?等日常交际用语。这样可以使更多学生得到口语锻炼。
（3）小组讨论。学生在回答老师所提问题之前必然有一个思考的过程。因此，对于比较有讨论性的问题，我们可以让学生以小组形式讨论．这样每位学生都参与在内．
（4）讲故事。每个故事都很生动形象。引人人胜，学生对此都非常感兴趣。这样，让他们复述故事．他们也就乐于参与。教师可先示范复述一下．然后再让学生用自己的话表达出来。
（5）游戏的妙用。玩中有学．学中有玩。爱玩是孩子的本性。我就利用这二点．让学生在各种游戏中锻炼口语能力。’touch your eyes，touch your nose，put up your hands，Put down your hands等都是既好玩又有效的游戏。
4.鼓励和指导
表扬，会激发学生学习的动力；鼓励，会增强学生学习的信心。教师要对学生进行表扬和鼓励，尤其对一些口头表达不太好的学生，只要他开口说了，就要给予鼓励，有一点进步．就给予表扬。在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说尤为重要．让他们在学习过程中获得一定的成就感．可以培养学生对英语的自信心。
5.因材施教
教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生。教学和训练在面向大多数学生的同时．还要根据学生不同的性格、特点．采取不同的方法。如性格外向的学生，活泼大胆．反应迅速．对于这一类学生．在保护他们积极性的同时，还要从严从高要求，让他们说得对，说得准，说的好；性格内向的学生，动作较迟缓：饭__应慢：要采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言。
6.开展内容广瑟
形式多样的课外活动。英语课外活动不仅能丰富校园文化生活．还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容．有利于学生增长知识、开阔视野，发展智力。
三、小学英语口语教学任重而道远
随着经济全球化的逐步形成．外语人才受到了前所未有的青睐。懂英语、会说英语已成为一项基本的技能，只有运用好这项技能，才能在当今日益激烈的竞争中立于不败之地。困此，对于我们的英语教学来说．全面提高学生的口语表达能力已变得十分必要。而要想有效提高学生的口语表达能力．就必须了解学生在口语交际中存在的问题．针对学生实际情况对症下药，多方位、多角度的实施切实有效的训练方法。只要我们坚持不懈．我们的英语教学就一定能够迈上一个新台阶。