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【摘 要】英语学习的最终目的是为了让学生更好的与外界和他人进行交流，更好地生活。因此英语教学应当摆脱传统教学的“唯分论”，而是要将英语课堂回归现实，带领学生在现实的生活环境中学习感悟英语语言，让学生在现实中交流运用，创建现实的小学英语课堂教学模式。
【关键词】现实；融情入境；建构；学以致用
英语是一门源于生活的交际性语言，英语学习的最终目的是为了让学生更好的与外界和他人进行交流，更好地生活。因此英语教学应当摆脱传统教学的“唯分论”，而是要将英语课堂回归现实，带领学生在现实的生活环境中学习感悟英语语言，让学生在现实中交流运用，努力创建现实的小学英语课堂教学模式。怎样在日常的小学英语教学中连接现实，努力构建现实的小学英语课堂教学模式呢？笔者经过一年多的实践研究，总结了些许经验，在本文中结合具体的教学实践谈谈自己的经验。
一、创设现实化的情境——让学生融情入境
小学英语话题众多，但大多都是源于真实的生活，都能与生活有一定的链接，这是创建现实的小学英语课堂教学模式的基础和理论支撑。教师要独具慧眼，从教材话题内容中找到恰当的链接点，紧扣语言内容利用现实情境或创设模拟现实的教学情境，开启学生英语探索兴趣之门，让学生融入现实化的教学情境中，在现实化的情境中产生与之相关的体验，“身临其境”而后“触景生情”，促进学生智慧和灵感的迸发。
例如在译林新版《英语》三年级下册Unit 5 How old are you？的fun time的教学中，教师在课前调查到班级某学生近期会过生日。教师就巧妙结合这一契机，在班级为该同学举办生日聚会。吟唱生日歌让学生深深融入现实生活的场景中，然后为同学点蜡烛，引出应该插几支蜡烛，引发学生提问How old are you？ 带领学生相互之间询问年龄，而后让学生相互猜一猜老师多大，最后老师并不会告诉学生正确的答案，让学生来亲身体验英语文化，在英语国家询问女士的年龄是一个不礼貌的问题。学生学习得轻松愉快，现实情境也有效地促进了学生对新知内容的理解。
语言的学习必须和我们的现实生活相联系。案例中的现实情境不仅让学生全身心地投入到课堂中，诱发学生交流信息的欲望和热情，同时更能有效地促进对新知的理解和掌握，提高课堂教学的有效性。
二、激活现实中的经验——让学生轻松建构
课堂教学中现实情境的运用有助于学生理解所学，而现实化的教学活动有利于学生体验、交际，激活学生的现实生活的经验，促进个体之间的信息交流，在“现实”的活动中进行信息的交换，在现实中学英语，在现实中用英语，在教师的引导下逐步建构完善自己的知识体系，提高自己的英语应用能力。
例如在译林新版《英语》三年级上册Unit 4 My Family的教学中，教师课前在教室里贴上各种各样的家庭照，有熊猫一家的，有Kimi一家的，有Cindy一家的等等，让学生置身于一种浓郁的话题氛围中。然后在教学了基本句型This is my father/ mother/brother/ sister. 教师出示自己的家庭照，介绍老师的家庭，给学生介绍教师墙上的形形色色的家庭，有的活泼可爱，有的诙谐幽默，学生听得津津有味，然后让学生拿出课前布置学生制作家庭成员的手偶让学生进行展示交流，通过这样的现实活动，激活学生的生活经验，让学生自然而然地掌握语言和运用语言，有效瓦解学生英语学习的障碍。
案例中的现实活动不仅有效促进教与学双方的有效交流，获取不同个体的多重信息，让学生之间进行着真实的语言交流，给学生提供了语言学习交流和展示的平台，更重要的是通过这样的体验和活动，更有助于学生形成良好的交际策略，丰富自己的知识内容，逐步建构自己的知识体系。
三、采用现实化的作业——让学生学以致用
传统的英语作业读、背、抄扼杀了孩子英语学习的热情，改变英语作业形式，加强与现实的联系，不仅能有效改变作业不讨学生喜欢的局面，增强学生英语作业的兴趣和主动性，而且还能提高作业的效果，通过作业让学生逐步提高英语语言运用能力，拓展学生英语学习和运用的空间。
例如在例如在译林新版《英语》三年级下册Unit 1 In Class和Unit 2 In the library的教学中，学生在课堂学习了Open/ Close the door， please. 和Don’t run/ shout…等句子后，笔者就联系现实生活，让学生找一找生活中的标志牌，看谁找得多。学生通过观察自己的现实生活，找到了许多的标志和标志语，学生们不仅找到了课本上的很多标志，同时还学到了课本上没有的标志语，如：No smoking/ Don’t walk on the grass/ Side up/… 通过这样的作业，学生惊奇地发现原来英语存在在生活中的每一个地方，提高了学生英语学习的积极性，拓展丰富了语言知识。
练习现实的作业设计不仅有效地让学生在真实的情境中理解语言和拓宽语言学习的深度与广度，更重要的是回归了英语学习的本源，将英语学习变得生活化、常态化，活学活用，体验英语学习的成功和喜悦。
着眼于学生的终身发展，我们应当反思当前的小学英语教学，摒弃将目光盯在学生考分的思想，寻找英语教学和现实对接的土壤，让英语学习回归于现实生活。
（作者单位：江苏省南京市南师附中江宁分校小学部）
【关键词】现实；融情入境；建构；学以致用
英语是一门源于生活的交际性语言，英语学习的最终目的是为了让学生更好的与外界和他人进行交流，更好地生活。因此英语教学应当摆脱传统教学的“唯分论”，而是要将英语课堂回归现实，带领学生在现实的生活环境中学习感悟英语语言，让学生在现实中交流运用，努力创建现实的小学英语课堂教学模式。怎样在日常的小学英语教学中连接现实，努力构建现实的小学英语课堂教学模式呢？笔者经过一年多的实践研究，总结了些许经验，在本文中结合具体的教学实践谈谈自己的经验。
一、创设现实化的情境——让学生融情入境
小学英语话题众多，但大多都是源于真实的生活，都能与生活有一定的链接，这是创建现实的小学英语课堂教学模式的基础和理论支撑。教师要独具慧眼，从教材话题内容中找到恰当的链接点，紧扣语言内容利用现实情境或创设模拟现实的教学情境，开启学生英语探索兴趣之门，让学生融入现实化的教学情境中，在现实化的情境中产生与之相关的体验，“身临其境”而后“触景生情”，促进学生智慧和灵感的迸发。
例如在译林新版《英语》三年级下册Unit 5 How old are you？的fun time的教学中，教师在课前调查到班级某学生近期会过生日。教师就巧妙结合这一契机，在班级为该同学举办生日聚会。吟唱生日歌让学生深深融入现实生活的场景中，然后为同学点蜡烛，引出应该插几支蜡烛，引发学生提问How old are you？ 带领学生相互之间询问年龄，而后让学生相互猜一猜老师多大，最后老师并不会告诉学生正确的答案，让学生来亲身体验英语文化，在英语国家询问女士的年龄是一个不礼貌的问题。学生学习得轻松愉快，现实情境也有效地促进了学生对新知内容的理解。
语言的学习必须和我们的现实生活相联系。案例中的现实情境不仅让学生全身心地投入到课堂中，诱发学生交流信息的欲望和热情，同时更能有效地促进对新知的理解和掌握，提高课堂教学的有效性。
二、激活现实中的经验——让学生轻松建构
课堂教学中现实情境的运用有助于学生理解所学，而现实化的教学活动有利于学生体验、交际，激活学生的现实生活的经验，促进个体之间的信息交流，在“现实”的活动中进行信息的交换，在现实中学英语，在现实中用英语，在教师的引导下逐步建构完善自己的知识体系，提高自己的英语应用能力。
例如在译林新版《英语》三年级上册Unit 4 My Family的教学中，教师课前在教室里贴上各种各样的家庭照，有熊猫一家的，有Kimi一家的，有Cindy一家的等等，让学生置身于一种浓郁的话题氛围中。然后在教学了基本句型This is my father/ mother/brother/ sister. 教师出示自己的家庭照，介绍老师的家庭，给学生介绍教师墙上的形形色色的家庭，有的活泼可爱，有的诙谐幽默，学生听得津津有味，然后让学生拿出课前布置学生制作家庭成员的手偶让学生进行展示交流，通过这样的现实活动，激活学生的生活经验，让学生自然而然地掌握语言和运用语言，有效瓦解学生英语学习的障碍。
案例中的现实活动不仅有效促进教与学双方的有效交流，获取不同个体的多重信息，让学生之间进行着真实的语言交流，给学生提供了语言学习交流和展示的平台，更重要的是通过这样的体验和活动，更有助于学生形成良好的交际策略，丰富自己的知识内容，逐步建构自己的知识体系。
三、采用现实化的作业——让学生学以致用
传统的英语作业读、背、抄扼杀了孩子英语学习的热情，改变英语作业形式，加强与现实的联系，不仅能有效改变作业不讨学生喜欢的局面，增强学生英语作业的兴趣和主动性，而且还能提高作业的效果，通过作业让学生逐步提高英语语言运用能力，拓展学生英语学习和运用的空间。
例如在例如在译林新版《英语》三年级下册Unit 1 In Class和Unit 2 In the library的教学中，学生在课堂学习了Open/ Close the door， please. 和Don’t run/ shout…等句子后，笔者就联系现实生活，让学生找一找生活中的标志牌，看谁找得多。学生通过观察自己的现实生活，找到了许多的标志和标志语，学生们不仅找到了课本上的很多标志，同时还学到了课本上没有的标志语，如：No smoking/ Don’t walk on the grass/ Side up/… 通过这样的作业，学生惊奇地发现原来英语存在在生活中的每一个地方，提高了学生英语学习的积极性，拓展丰富了语言知识。
练习现实的作业设计不仅有效地让学生在真实的情境中理解语言和拓宽语言学习的深度与广度，更重要的是回归了英语学习的本源，将英语学习变得生活化、常态化，活学活用，体验英语学习的成功和喜悦。
着眼于学生的终身发展，我们应当反思当前的小学英语教学，摒弃将目光盯在学生考分的思想，寻找英语教学和现实对接的土壤，让英语学习回归于现实生活。
（作者单位：江苏省南京市南师附中江宁分校小学部）