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摘要：农村小学作为教育中基础较为薄弱的基地，在“互联网 ”的趋势下产生了很大的变化，对提高农村小学教育水平而言，这是一个很好的信号。然而，如何利用“互联网 ”构建农村小学高效课堂仍然是一个值得思考的问题。本文分析“互联网 ”对农村小学语文教学产生的影响，进而提出利用“互联网 ”构建农村小学高效语文课堂的对策。
关键词：“互联网 ”;农村小学;语文;高效课堂;对策
随着“互联网 ”的发展与普及，其在各个领域备受重视，成为人才培养、技术创新、行业发展的重要主题，而“互联网 教育”的提出则让互联网的作用在教育领域得到了重大发挥，使互联网与信息技术以及教育得到了深度融合，不断地推动着现代教育的发展。从传统的教育模式来看，一间教室、一名教师、一套教材、一群学生，由此构成了传统的课堂教学。在“互联网 ”的背景下，教育中课堂教学的开展形式更加多样化，思想更加先进化，质量更加高效化。然而，在我国的部分农村地区，“互联网 ”的作用并未得到充分发挥，农村小学的课堂教学效率依然受到传统教学方式的束缚。因此，利用“互联网 ”构建农村小学语文高效课堂势在必行。
一、“互联网 ”对农村小学语文教学的影响
（一）带动了教师教学观念的转变
在传统的农村小学教育中，因受信息闭塞的制约，使农村与城市之间的沟通和交流出现阻力，教育信息的交流较为缓慢，新兴事物融入农村小学教育的概率比较小，因此不利于农村小学教师教学观念的与时俱进。随着“互联网 ”的兴起，农村小学越来越容易获取外界信息，有利于及时地将新兴事物和新的教育观念传播到农村小学，从而促进农村小学教师教学观念的转变。从农村小学教师的语文教学观念上来看，传统的教学观念主要以对教材的照本宣科为主，而缺乏现实案例的结合，很难吸引学生的注意力。但随着“互联网 ”的兴起，农村小学语文教师有了更多使用网络的机会，通过互联网 教育，语文教师可以结合当下推广较好的人文电视节目、传统文化电视节目等开展语文教学，从而促进语文教学的有效开展。由此可见，“互联网 ”的出现有效地带动了教师教学观念的转变。
（二）提升语文教师的综合素养
对于农村小学语文教师而言，以往缺乏网络信息资源的支撑，教师的学习仅限于对有限书籍的阅读和较少的外出培训机会，但这种学习提升不仅机会少，而且提升的面也很单一，很难适应时代发展的需要。“互联网 ”作为全新的教学平台，为农村小学教师带来了更多的提升渠道和机会。“互联网 ”的便捷性和信息全面性，让很多农村小学教师树立了新的学习观念，不断地自我提升，使现代化教育技术和教学手段实现了新的飞跃。由此看来，“互联网 ”对农村小学语文教师综合素养的提升具有重要的意义。
（三）激发了学生学习语文的兴趣
传统的教学方式大多制约学生的积极性，不利于学生学习语文课程。而随着“互联网 ”的出现，新兴的教学手段让农村学生对世界的好奇心更加浓郁，有利于吸引学生把注意力集中到课堂中，通过丰富的网络信息资源充实学生的语文知识。而且，互联网信息技术在语文课堂教学中的运用还有利于促进师生之间的有效沟通，在激发学生兴趣的同时促进课堂效率的提高。
二、利用“互联网 ”构建高效课堂的对策
（一）利用互联网平台强化师生互动
首先，教师要掌握“互联网 ”的运用方式。“互联网 ”在教学中的运用，具体表现是“互联网 教育”，这就要求教师要充分理解“互联网 教育”的概念和内涵，从理论上知晓“互联网 ”在语文课堂中的运用方式。其次，教师要通过视频、音乐、图片等互联网资料吸引学生对语文课程的兴趣。例如，教师可以用互联网中下载的课文朗读音频对学生进行课文领读，通过专业的朗读训练激发学生的语文情感，提高学习效率。
（二）利用互联网资源提高课堂深度
首先，教师可以在语文阅读教学中以互联网资源的多样性搜索合适的资源，引导学生对语文课文的内容进行深层次思考，激励学生主动探索语文学科的深层次知识。例如，教师可以搜索一些与课文主题有关的视频片段，通过多媒体设备进行播放，让学生深入思考课文所传达的主旨以及做人的道理，丰富学生的语文素养。其次，教师可以在网络上搜寻一些农村日常生活不常见或难以见到的事物、故事，通过多媒体展示后让学生更加全面地了解社会人文知识。
（三）借助多媒体手段创建课堂情境
语文课堂教学中，情境教学是比较有效的一种教学方法。在以往的农村小学教学中，语文教师大多也有情境教学的认识，但仅限于对课文故事的角色扮演，尤其是分角色朗读课文，而其他的情境教学方式则非常的少见。在“互联网 ”背景下，教师可以利用互联网搜寻与课文内容相关的情境教学视频，并让学生模仿别人先进的情境模式，从而带学生进入课文情境，让学生对所处的课文情境有新鲜感，既激发其兴趣，也让其主动学习。例如，教师可以把互联网上改编传播的优质课文动画片播放给学生看，让学生更直观地理解课文内容，并在情境中学会运用课文知识，丰富学生情感。
三、结语
互联网的发展对人类的生活产生了重大影响，各个领域深受其益。“互联网 ”在这样的时代背景下受到各行各业关注和重视，而教育领域中对“互联网 ”的运用也令人非常满意，“互联网 ”使素质教育产生的新兴理念，促进了教育效率的提高。在农村小学语文高效课堂的构建过程中，教师应充分认识“互联网 ”带来的积极影响，并利用互联网平台强化师生互动、提高课堂深度，借助多媒体手段创建课堂情境、培养学生学习能力，从而促进农村小学语文课堂的高效开展。
注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“利用‘互联网 ’构建农村小学语文高效课堂研究”（项目编号：CJS[2018lGHB3472）研究成果。
参考文献：
[1]胡成军.“互联网 ”背景下的小学语文教学改革创新分析[J]学周刊，2019（20）.
[2]胡成军.“互联网 ”背景下的小学语文教学改革创新分析[J]学周刊，2019（20）.
作者简介：吴德生（1967.08-），男，汉族，甘肃永昌县人，专科，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学研究。
（責编 杨菲）
关键词：“互联网 ”;农村小学;语文;高效课堂;对策
随着“互联网 ”的发展与普及，其在各个领域备受重视，成为人才培养、技术创新、行业发展的重要主题，而“互联网 教育”的提出则让互联网的作用在教育领域得到了重大发挥，使互联网与信息技术以及教育得到了深度融合，不断地推动着现代教育的发展。从传统的教育模式来看，一间教室、一名教师、一套教材、一群学生，由此构成了传统的课堂教学。在“互联网 ”的背景下，教育中课堂教学的开展形式更加多样化，思想更加先进化，质量更加高效化。然而，在我国的部分农村地区，“互联网 ”的作用并未得到充分发挥，农村小学的课堂教学效率依然受到传统教学方式的束缚。因此，利用“互联网 ”构建农村小学语文高效课堂势在必行。
一、“互联网 ”对农村小学语文教学的影响
（一）带动了教师教学观念的转变
在传统的农村小学教育中，因受信息闭塞的制约，使农村与城市之间的沟通和交流出现阻力，教育信息的交流较为缓慢，新兴事物融入农村小学教育的概率比较小，因此不利于农村小学教师教学观念的与时俱进。随着“互联网 ”的兴起，农村小学越来越容易获取外界信息，有利于及时地将新兴事物和新的教育观念传播到农村小学，从而促进农村小学教师教学观念的转变。从农村小学教师的语文教学观念上来看，传统的教学观念主要以对教材的照本宣科为主，而缺乏现实案例的结合，很难吸引学生的注意力。但随着“互联网 ”的兴起，农村小学语文教师有了更多使用网络的机会，通过互联网 教育，语文教师可以结合当下推广较好的人文电视节目、传统文化电视节目等开展语文教学，从而促进语文教学的有效开展。由此可见，“互联网 ”的出现有效地带动了教师教学观念的转变。
（二）提升语文教师的综合素养
对于农村小学语文教师而言，以往缺乏网络信息资源的支撑，教师的学习仅限于对有限书籍的阅读和较少的外出培训机会，但这种学习提升不仅机会少，而且提升的面也很单一，很难适应时代发展的需要。“互联网 ”作为全新的教学平台，为农村小学教师带来了更多的提升渠道和机会。“互联网 ”的便捷性和信息全面性，让很多农村小学教师树立了新的学习观念，不断地自我提升，使现代化教育技术和教学手段实现了新的飞跃。由此看来，“互联网 ”对农村小学语文教师综合素养的提升具有重要的意义。
（三）激发了学生学习语文的兴趣
传统的教学方式大多制约学生的积极性，不利于学生学习语文课程。而随着“互联网 ”的出现，新兴的教学手段让农村学生对世界的好奇心更加浓郁，有利于吸引学生把注意力集中到课堂中，通过丰富的网络信息资源充实学生的语文知识。而且，互联网信息技术在语文课堂教学中的运用还有利于促进师生之间的有效沟通，在激发学生兴趣的同时促进课堂效率的提高。
二、利用“互联网 ”构建高效课堂的对策
（一）利用互联网平台强化师生互动
首先，教师要掌握“互联网 ”的运用方式。“互联网 ”在教学中的运用，具体表现是“互联网 教育”，这就要求教师要充分理解“互联网 教育”的概念和内涵，从理论上知晓“互联网 ”在语文课堂中的运用方式。其次，教师要通过视频、音乐、图片等互联网资料吸引学生对语文课程的兴趣。例如，教师可以用互联网中下载的课文朗读音频对学生进行课文领读，通过专业的朗读训练激发学生的语文情感，提高学习效率。
（二）利用互联网资源提高课堂深度
首先，教师可以在语文阅读教学中以互联网资源的多样性搜索合适的资源，引导学生对语文课文的内容进行深层次思考，激励学生主动探索语文学科的深层次知识。例如，教师可以搜索一些与课文主题有关的视频片段，通过多媒体设备进行播放，让学生深入思考课文所传达的主旨以及做人的道理，丰富学生的语文素养。其次，教师可以在网络上搜寻一些农村日常生活不常见或难以见到的事物、故事，通过多媒体展示后让学生更加全面地了解社会人文知识。
（三）借助多媒体手段创建课堂情境
语文课堂教学中，情境教学是比较有效的一种教学方法。在以往的农村小学教学中，语文教师大多也有情境教学的认识，但仅限于对课文故事的角色扮演，尤其是分角色朗读课文，而其他的情境教学方式则非常的少见。在“互联网 ”背景下，教师可以利用互联网搜寻与课文内容相关的情境教学视频，并让学生模仿别人先进的情境模式，从而带学生进入课文情境，让学生对所处的课文情境有新鲜感，既激发其兴趣，也让其主动学习。例如，教师可以把互联网上改编传播的优质课文动画片播放给学生看，让学生更直观地理解课文内容，并在情境中学会运用课文知识，丰富学生情感。
三、结语
互联网的发展对人类的生活产生了重大影响，各个领域深受其益。“互联网 ”在这样的时代背景下受到各行各业关注和重视，而教育领域中对“互联网 ”的运用也令人非常满意，“互联网 ”使素质教育产生的新兴理念，促进了教育效率的提高。在农村小学语文高效课堂的构建过程中，教师应充分认识“互联网 ”带来的积极影响，并利用互联网平台强化师生互动、提高课堂深度，借助多媒体手段创建课堂情境、培养学生学习能力，从而促进农村小学语文课堂的高效开展。
注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“利用‘互联网 ’构建农村小学语文高效课堂研究”（项目编号：CJS[2018lGHB3472）研究成果。
参考文献：
[1]胡成军.“互联网 ”背景下的小学语文教学改革创新分析[J]学周刊，2019（20）.
[2]胡成军.“互联网 ”背景下的小学语文教学改革创新分析[J]学周刊，2019（20）.
作者简介：吴德生（1967.08-），男，汉族，甘肃永昌县人，专科，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学研究。
（責编 杨菲）