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摘要：语文作文教改关系到学生的语文能力，关系到学生的语文素质，关系到学生的人性的展现，关系到学生未来的发展，其意义是深大的，其影响也是深刻的。作文教学创新探索迫在眉睫，让我们虽处死胡同里但我们依然要拥抱阳光，我们依然对我们可爱的学生们充满希望，我们依然要对可爱的学生们心存阳光，我们必须坚定我们会有一双慧眼，我们必须坚信我们会指点迷津，教育的希望才永远存在！
关键词：死胡同；反思；作文；教改
现行的作文教学存在很多的问题，只是我们还没有去正视发生在学生身边的一切。作文教改关系到学生的语文能力，关系到学生的语文素质，关系到学生的人性的展现，关系到学生未来的发展，其意义是深大的，其影响也是深刻的。作文教学创新探索迫在眉睫，让我们虽处死胡同里但我们依然要拥抱阳光，我们依然对我们可爱的学生们充满希望，我们依然要对可爱的学生们心存阳光，我们必须坚定我们会有一双慧眼，我们必须坚信我们会指点迷津，教育的希望才永远存在！
《语文课程标准》要求：要致力于改变学生的学习方式，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。那么，在作文教学中，如何引导学生的作文别具一格，培养学生的创新能力呢？
一、认真观察。培养能力——创新材料
材料的创新即要选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，而且具有典型性，能准确地为主题服务。我们的生活日新月异，我们周围新的人，新的事，新的物随处可见。对于我们来说，生活不是缺少新颖的材料，而是缺少发现。要善于引导学生观察生活，从生活中捕捉灵感，发展自己的创新能力。世界上没有无源之水，无本之木，生活的根底厚了，想象与联想才有起飞的基地。很难想象，一个生活经验贫乏的人，能写出充满活力的文章来。对此，我教导学生，要做生活的有心人，要留心观察各种各样的事物，要注意社会生活中的“热点”材料和众人瞩目、议论纷纭的各种社会现实情况。要求他们根据观察写成日记。例如有位同学在一篇日记中写到：“满树的桃花开了，啊！这可太美丽了！完全是用香花组成的桃树，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在绿叶中，像颗颗闪闪发亮的红星星。”这就是学生留心观察周围事物，抓住事物的特点，展开合理想象的结果。
二、善于思考。获取灵感——创新主题
主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。当前，学生的作文模式化严重，千人一面。造成这种情况的一个重要原因是我们的学生不善于思考。思考，能使学生把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象；能够使学生文思泉涌，浮想联翩；能使文章内容更充实、文章形式更多样、文章的主题更深刻。因此，在作文教學中注意引导学生从不同的角度去思考问题并进行主题的创新。
三、方式多样。发展思维——创新语言
大凡优秀作家的优秀作品都是认真下过一番语言锤炼的苦功的，都力求语言的创新，有自己的个性特征和独特的语言魅力。如：老舍的小说语言具有纯正的京味；鲁迅的杂文如匕首投枪式的辛辣、幽默；朱白清的散文婉约柔顺，娓娓道来，颇具情趣；赵树理的文学作品具有浓郁的山西“山药蛋”的气息，作家们以自己的创新的语言风格，给读者带来美的享受。在平时的作文教学中指导学生先学习优秀作家的经典作品，反复吟诵，仔细品味，并方式多样地激发学生的写作兴趣、提高他们的语言创新能力。通过方式多样的训练，学生的语言创新能力有了很大的提高，在学生的作文中呈现了一种“见人所未见、发人所未发、人人心中有、个个笔下无”的景象。
四.调动学生的思维——写作的热情。
在写作课上，首先你要让学生对写作感兴趣，才有冲动去做好这件事，学生就会自主寻找写作思维，自主寻找写作的材料，自主创新材料，这样对能看到了希望。在作文命题中，我注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：《我们班的新鲜事》、《我当上了老师》、《假如我是校长》、《异想天开》、《我是小小设计师》等题目，这些来自学生的“生活近区”，比较贴近生活实际，学生自然有兴趣，也乐于写。此外，我还让学生参与到作文命题中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由选择，或请学生依作文要求，自拟题目。这样学生常突破思维常规，自由、快乐地作文，独特而有个性的语言也就跃然纸上。语言创新的前提是语言要准确，要遵守语言的逻辑规律，准确无误地表达思想内容。要创新必须使语言鲜明、生动。“鲜明”就是要使文章的语言感情色彩褒贬分明，不能含糊其辞，要充分发挥它的表达效果。
总之，在作文教学中，要不断引导学生养成认真观察、善于思考的习惯，以不断积累写作素材；引导学生对材料、主题、语言等的不断创新，培养他们的综合创新能力。将创新精神渗透到作文教学中，既能激发学生创新灵感，培养学生的创新能力；又能使学生产生优秀佳作，体验写作的快乐。作为语文教师，在学生写作陷于死胡同时，要激发起他们兴趣的火花，点燃火花以后，还要帮助他们燃起创新的火把，并使之越烧越旺，从而真正提高学生的写作水平，进而提高学生的语文素养，为其一生的发展服务。作为语文教师，在学生写作陷于死胡同时，我们更要有责任帮其寻找写作思维，一旦思维的灵感点燃，那么写作的火花就会一点不可收拾。我们要对学生们充满信心，我们要对学生的写作热情充满信心，这样才能慢慢影响学生，学生才能自主寻找出路，其实路在自己的脚下，这样才能走得越来越宽阔，这样学生才能走出作文的死胡同，这样才能找到一条光明大道。
关键词：死胡同；反思；作文；教改
现行的作文教学存在很多的问题，只是我们还没有去正视发生在学生身边的一切。作文教改关系到学生的语文能力，关系到学生的语文素质，关系到学生的人性的展现，关系到学生未来的发展，其意义是深大的，其影响也是深刻的。作文教学创新探索迫在眉睫，让我们虽处死胡同里但我们依然要拥抱阳光，我们依然对我们可爱的学生们充满希望，我们依然要对可爱的学生们心存阳光，我们必须坚定我们会有一双慧眼，我们必须坚信我们会指点迷津，教育的希望才永远存在！
《语文课程标准》要求：要致力于改变学生的学习方式，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。那么，在作文教学中，如何引导学生的作文别具一格，培养学生的创新能力呢？
一、认真观察。培养能力——创新材料
材料的创新即要选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，而且具有典型性，能准确地为主题服务。我们的生活日新月异，我们周围新的人，新的事，新的物随处可见。对于我们来说，生活不是缺少新颖的材料，而是缺少发现。要善于引导学生观察生活，从生活中捕捉灵感，发展自己的创新能力。世界上没有无源之水，无本之木，生活的根底厚了，想象与联想才有起飞的基地。很难想象，一个生活经验贫乏的人，能写出充满活力的文章来。对此，我教导学生，要做生活的有心人，要留心观察各种各样的事物，要注意社会生活中的“热点”材料和众人瞩目、议论纷纭的各种社会现实情况。要求他们根据观察写成日记。例如有位同学在一篇日记中写到：“满树的桃花开了，啊！这可太美丽了！完全是用香花组成的桃树，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在绿叶中，像颗颗闪闪发亮的红星星。”这就是学生留心观察周围事物，抓住事物的特点，展开合理想象的结果。
二、善于思考。获取灵感——创新主题
主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。当前，学生的作文模式化严重，千人一面。造成这种情况的一个重要原因是我们的学生不善于思考。思考，能使学生把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象；能够使学生文思泉涌，浮想联翩；能使文章内容更充实、文章形式更多样、文章的主题更深刻。因此，在作文教學中注意引导学生从不同的角度去思考问题并进行主题的创新。
三、方式多样。发展思维——创新语言
大凡优秀作家的优秀作品都是认真下过一番语言锤炼的苦功的，都力求语言的创新，有自己的个性特征和独特的语言魅力。如：老舍的小说语言具有纯正的京味；鲁迅的杂文如匕首投枪式的辛辣、幽默；朱白清的散文婉约柔顺，娓娓道来，颇具情趣；赵树理的文学作品具有浓郁的山西“山药蛋”的气息，作家们以自己的创新的语言风格，给读者带来美的享受。在平时的作文教学中指导学生先学习优秀作家的经典作品，反复吟诵，仔细品味，并方式多样地激发学生的写作兴趣、提高他们的语言创新能力。通过方式多样的训练，学生的语言创新能力有了很大的提高，在学生的作文中呈现了一种“见人所未见、发人所未发、人人心中有、个个笔下无”的景象。
四.调动学生的思维——写作的热情。
在写作课上，首先你要让学生对写作感兴趣，才有冲动去做好这件事，学生就会自主寻找写作思维，自主寻找写作的材料，自主创新材料，这样对能看到了希望。在作文命题中，我注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：《我们班的新鲜事》、《我当上了老师》、《假如我是校长》、《异想天开》、《我是小小设计师》等题目，这些来自学生的“生活近区”，比较贴近生活实际，学生自然有兴趣，也乐于写。此外，我还让学生参与到作文命题中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由选择，或请学生依作文要求，自拟题目。这样学生常突破思维常规，自由、快乐地作文，独特而有个性的语言也就跃然纸上。语言创新的前提是语言要准确，要遵守语言的逻辑规律，准确无误地表达思想内容。要创新必须使语言鲜明、生动。“鲜明”就是要使文章的语言感情色彩褒贬分明，不能含糊其辞，要充分发挥它的表达效果。
总之，在作文教学中，要不断引导学生养成认真观察、善于思考的习惯，以不断积累写作素材；引导学生对材料、主题、语言等的不断创新，培养他们的综合创新能力。将创新精神渗透到作文教学中，既能激发学生创新灵感，培养学生的创新能力；又能使学生产生优秀佳作，体验写作的快乐。作为语文教师，在学生写作陷于死胡同时，要激发起他们兴趣的火花，点燃火花以后，还要帮助他们燃起创新的火把，并使之越烧越旺，从而真正提高学生的写作水平，进而提高学生的语文素养，为其一生的发展服务。作为语文教师，在学生写作陷于死胡同时，我们更要有责任帮其寻找写作思维，一旦思维的灵感点燃，那么写作的火花就会一点不可收拾。我们要对学生们充满信心，我们要对学生的写作热情充满信心，这样才能慢慢影响学生，学生才能自主寻找出路，其实路在自己的脚下，这样才能走得越来越宽阔，这样学生才能走出作文的死胡同，这样才能找到一条光明大道。