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摘 要：微信作为一种正逐渐成为人们生活与工作的重要交流手段，影响着学校教育的方式。在小学英语教学中运用微信辅助教学，不仅能提高学生的学习兴趣，而且还能有效提高学生英语交流的能力，从而提高教学效率。本文着重探讨了小学高年级英语课堂中微信辅助教学的应用途径。
关键词：英语课堂;辅助教学;应用途径
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0170-01
英语新课标倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。因此，在小学高年级英语教学中借助微信这一载体，让学生在随时随地的多方交流、互动中，学习英语的兴趣得到激发，学习主观能动性得以提高，从而语言运用的目的得以达成。那么，在英语课堂中如何应用微信辅助教学呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
1.“微信化”与“多样化”辅助英语教学要有机结合
学生进入高年级后，面临繁重的学习任务，加之高年级英语中乏味的语法知识，学习积极性明显下降。而微信集图片、语音、文字、视频等多功能于一身，它改变了传统教学手段的缺陷，丰富了教学方式，有效激发学生的学习兴趣。微信所提供的免费聊天环境，适合学习者随时随地的向教师提问，以及教师对学生反馈的快速响应。教学双方在不断地留言交流中，可以实时的建立一对一沟通环境，真正实现“因材施教”。微信提供的群聊、讨论组等功能，可以实现教师、学生、家长课后随时随地互动交流，形成有效教育合力。
然而，“微信化”教学仅仅是现代教学形式中的一部分，存在其局限性。作为小学高年级英语教学的辅助形式，它不能够适用于全体教师和学生，同时不能够适用全部的教学内容。除了微信这一新兴教学手段之外，传统的课堂教学模式、小组合作学习、课外活动学习等“多样化”的教学形式也存在其必要性。在使用微信手段的同时，并不是忽视其他方式，而是将其形成“合力”，不是忽视教师在课堂教学中的主导地位，而是使之成为促进教师作用发挥的好助手。
2.“小课堂”与“大课堂”增效英语教学要优势互补
面对现今新兴的多样化的教学模式，课堂教学始终存在着其不可替代的优势。教师在进行讲授时，面对学生，通过肢体语言和面部表情等和学生进行人性化交流，可根据学生接受的情况随时对教学内容、方法及时做出相应的调整。而教师在讲台上的一举一动，一个眼神或手势，都对学生有启发诱导的作用。这就是学生在校内接触到的“小课堂”。然而课堂教学中教师的讲解仍然偏多，且大多停留于书本，忽视了知识的系统性。学生主体性发挥不足，学生思维活动明显减少。
而微信带来的课外多形式、宽视野、广素材的“大课堂”正是对传統课堂的有益补充和有效拓展。借助微信中的群聊、实时对讲、朋友圈等功能，教师和学生都可以进一步交流课堂学习内容，分享学习心得和学习方法，提高了学习效率，也增进了彼此的情感交流。另外，教师可以通过朋友圈、群聊、公众平台等功能，为学生传输和分享学习资料，学生可以自由选择时间、地点和内容进行学习，随时随地与教师、同学进行双人或者多人互动交流，真正体现了学生学习的主体性，实现与课堂教学的优势互补。
3.“发展性”与“多元化”评价英语教学要情智交融
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了发展性教育评价的理念，即强调以学生的发展为本，建立促进学生全面发展的评价体系。它关注学生、教师的尊严与感受，注重发挥评价的促进作用，着眼于学生的成长和发展。微信平台以其独特的功能优势，让教师、学生、家长在同一个圈子中交流、互动、分享，学生的学习积极性得到提高，学习兴趣得到增强。并且语音、对讲、互评等一系列互动在以学生为主体的前提下，让学生进行了听、说、读等操练与测试，提高了学生的英语听说能力，发展了学生的英语思维能力。通过朋友圈、微信群、讨论组等途径进行的小组讨论和师生交流，给学生提供了一个自我展示、获得认可的舞台，让学生在获得知识、提升能力的同时，学会了合作，懂得了分享，提高了审美，获得了自信，知识、能力、情感态度价值观三维目标从而达成，学生得到了全面发展。
英语新课程标准提出了“注重过程评价，促进学生全面发展”的新理念，这就要求教师对学生、对教学的评价要多元化，以促进学生的健康成长。在微信辅助教学中，笔者通过“最佳模仿秀”、“印章争夺战”等激励方式，让每一位学生通过个人或小组的形式参与到英语学习当中，通过“最佳语音作业”“对讲小明星”的评比和表彰，对每一位学生的学习情况实施过程性评价。并且不仅仅由教师单方实施评价，师生互评、生生互评、小组互评、家长参与评等多种评价方式使得每个学生都有机会成为优秀者，激发了学生的学习热情，促进了学生综合素质的全面发展。
微信在小学高年级英语教学中的使用，为学生随时随地学习英语提供了便捷渠道，扩充了学生英语学习的时间与空间，有效提高了英语学习效率。但是，小学生年龄小，自制力差，如果教师和家长不进行正确的引导，学生们容易沉迷与手机。因此，教师在微信教学过程中应当注重对微信行为的适时评价，全方位评价学生的学习行为，帮助学生养成良好的微信学习习惯，使微信真正成为学生英语学习的良师益友。而微信在小学高年级英语教学中的使用，仍然处于实践探索阶段，教师应当利用一切机会，有意识地给予学生指导，恰当加入微信教学，促进学生主动学习、主动思考、主动交流，让英语互动乘着“微信”的踏板冲浪，使学生真正成为英语学习的主体。
参考文献
[1]张青.多媒体技术在小学英语教学中的作用[J].教育时空，2007（12）
[2]郝艳霞.微信公众平台在中小学教育中的应用思考[J].中小学电教（下），2014（05）
关键词：英语课堂;辅助教学;应用途径
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0170-01
英语新课标倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。因此，在小学高年级英语教学中借助微信这一载体，让学生在随时随地的多方交流、互动中，学习英语的兴趣得到激发，学习主观能动性得以提高，从而语言运用的目的得以达成。那么，在英语课堂中如何应用微信辅助教学呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
1.“微信化”与“多样化”辅助英语教学要有机结合
学生进入高年级后，面临繁重的学习任务，加之高年级英语中乏味的语法知识，学习积极性明显下降。而微信集图片、语音、文字、视频等多功能于一身，它改变了传统教学手段的缺陷，丰富了教学方式，有效激发学生的学习兴趣。微信所提供的免费聊天环境，适合学习者随时随地的向教师提问，以及教师对学生反馈的快速响应。教学双方在不断地留言交流中，可以实时的建立一对一沟通环境，真正实现“因材施教”。微信提供的群聊、讨论组等功能，可以实现教师、学生、家长课后随时随地互动交流，形成有效教育合力。
然而，“微信化”教学仅仅是现代教学形式中的一部分，存在其局限性。作为小学高年级英语教学的辅助形式，它不能够适用于全体教师和学生，同时不能够适用全部的教学内容。除了微信这一新兴教学手段之外，传统的课堂教学模式、小组合作学习、课外活动学习等“多样化”的教学形式也存在其必要性。在使用微信手段的同时，并不是忽视其他方式，而是将其形成“合力”，不是忽视教师在课堂教学中的主导地位，而是使之成为促进教师作用发挥的好助手。
2.“小课堂”与“大课堂”增效英语教学要优势互补
面对现今新兴的多样化的教学模式，课堂教学始终存在着其不可替代的优势。教师在进行讲授时，面对学生，通过肢体语言和面部表情等和学生进行人性化交流，可根据学生接受的情况随时对教学内容、方法及时做出相应的调整。而教师在讲台上的一举一动，一个眼神或手势，都对学生有启发诱导的作用。这就是学生在校内接触到的“小课堂”。然而课堂教学中教师的讲解仍然偏多，且大多停留于书本，忽视了知识的系统性。学生主体性发挥不足，学生思维活动明显减少。
而微信带来的课外多形式、宽视野、广素材的“大课堂”正是对传統课堂的有益补充和有效拓展。借助微信中的群聊、实时对讲、朋友圈等功能，教师和学生都可以进一步交流课堂学习内容，分享学习心得和学习方法，提高了学习效率，也增进了彼此的情感交流。另外，教师可以通过朋友圈、群聊、公众平台等功能，为学生传输和分享学习资料，学生可以自由选择时间、地点和内容进行学习，随时随地与教师、同学进行双人或者多人互动交流，真正体现了学生学习的主体性，实现与课堂教学的优势互补。
3.“发展性”与“多元化”评价英语教学要情智交融
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了发展性教育评价的理念，即强调以学生的发展为本，建立促进学生全面发展的评价体系。它关注学生、教师的尊严与感受，注重发挥评价的促进作用，着眼于学生的成长和发展。微信平台以其独特的功能优势，让教师、学生、家长在同一个圈子中交流、互动、分享，学生的学习积极性得到提高，学习兴趣得到增强。并且语音、对讲、互评等一系列互动在以学生为主体的前提下，让学生进行了听、说、读等操练与测试，提高了学生的英语听说能力，发展了学生的英语思维能力。通过朋友圈、微信群、讨论组等途径进行的小组讨论和师生交流，给学生提供了一个自我展示、获得认可的舞台，让学生在获得知识、提升能力的同时，学会了合作，懂得了分享，提高了审美，获得了自信，知识、能力、情感态度价值观三维目标从而达成，学生得到了全面发展。
英语新课程标准提出了“注重过程评价，促进学生全面发展”的新理念，这就要求教师对学生、对教学的评价要多元化，以促进学生的健康成长。在微信辅助教学中，笔者通过“最佳模仿秀”、“印章争夺战”等激励方式，让每一位学生通过个人或小组的形式参与到英语学习当中，通过“最佳语音作业”“对讲小明星”的评比和表彰，对每一位学生的学习情况实施过程性评价。并且不仅仅由教师单方实施评价，师生互评、生生互评、小组互评、家长参与评等多种评价方式使得每个学生都有机会成为优秀者，激发了学生的学习热情，促进了学生综合素质的全面发展。
微信在小学高年级英语教学中的使用，为学生随时随地学习英语提供了便捷渠道，扩充了学生英语学习的时间与空间，有效提高了英语学习效率。但是，小学生年龄小，自制力差，如果教师和家长不进行正确的引导，学生们容易沉迷与手机。因此，教师在微信教学过程中应当注重对微信行为的适时评价，全方位评价学生的学习行为，帮助学生养成良好的微信学习习惯，使微信真正成为学生英语学习的良师益友。而微信在小学高年级英语教学中的使用，仍然处于实践探索阶段，教师应当利用一切机会，有意识地给予学生指导，恰当加入微信教学，促进学生主动学习、主动思考、主动交流，让英语互动乘着“微信”的踏板冲浪，使学生真正成为英语学习的主体。
参考文献
[1]张青.多媒体技术在小学英语教学中的作用[J].教育时空，2007（12）
[2]郝艳霞.微信公众平台在中小学教育中的应用思考[J].中小学电教（下），2014（05）