（湖南省常德市鼎城区石门桥中学 湖南 415000）
　　【摘要】 21世纪数字化信息时代，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，向课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，便会使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式。
　　【关键词】 多媒体；教师教学
　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0062-01
　　在这个讲求实效的社会中，我们如何在英语课堂中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？
　　1 客观分析，正确认识多媒体
　　在教学中，往往有很多教师盲目利用多媒体进行英语教学，从而达不到理想效果，造成了不必要的时间和精力上的浪费。因此，正确认识多媒体组合及各部分的作用，教学上将达到事半功倍的效果。如实物投影仪能表现事物静止放大的图像，但对于一个动态复杂的过程却很难表现;影像则能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。
　　2 巧用多媒体，创设“活”的情景
　　多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。在课堂教学中，教师可针对英语教学的要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，优化初中英语课堂教学。充分有效地运用多媒体技术对英语进行“活”的教学，是每个英语教育工作者提高课堂教学的良好方法。
　　3 注重课件风格和教师教学风格的一致性
　　教师通过课件按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以，在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。
　　4 避免把英语课变成多媒体课件展示课
　　合理地运用计算机多媒体辅助教学能使英語课堂教学飞跃，但是，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。例如：英语课堂上开始时的“Free Talk”，值日生的“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
　　5 注重各类媒体的结合应用
　　避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是不变的原则。
　　避免把投影屏幕当成黑板。在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。所以，完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助教师解决教学疑难问题方面优势的发挥。
　　6 注重“以人为本”，发挥学生的主体性
　　在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。多媒体辅助教学系统的使用，为教师创造这些条件提供了极大的便利。然而，用多媒体展示英语语篇或对话材料时，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练。所以，教师在制作和使用课件时，应当促进学生动脑动口、积极参与。
　　总而言之，在英语课堂教学中，如果教师能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，就达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。