如何教低年级学生轻松学拼音

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  【摘要】《语文课程标准》指出:汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。刚入学的一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期,这一时期的儿童理解能力较差。如何让他们轻松地学好拼音,是低年级教育工作者共同面临的、值得思考与探讨的问题。
  【关键词】汉语拼音;小学语文教学;形象化教学
  【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0114-02
  
  《语文课程标准》指出:汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中枯燥乏味的内容之一。刚入学的一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期,这一时期的儿童理解能力较差。如何让他们轻松地学好拼音,是低年级教育工作者共同面临的、值得思考与探讨的问题。
   一、教好拼音字母是学习汉语拼音的基础
  (一)充分利用教材进行形象化教学
  拼音字母包含了若干个声母和韵母,这些字母都是形态各异、抽象的符号。六、七岁的儿童特别好动,注意力难以持久。要求他们在一个月内正确记住这些字母的读音和形状,是有一定的难度的。教材在编排上考虑到了这些特点,给每个拼音字母都配上了精美的、富有情趣的插图。教学中,教师应充分利用这一优势,引导学生仔细观察图中内容,说说图中画的是什么,引导学生发现图中包含了字母的读音,方便了学生正确的认读;再引导学生仔细观察、比较插图与字母的相似之处,请学生把图中隐藏着的字母用铅笔描出来,要求边描边读出字母的读音。通过让学生看一看、比一比、描一描、读一读,帮助他们不仅读准了字母的读音,而且象形地识记了字母的形状,可谓一举两得。
  (二)创编口诀,加强对字母的记忆
  在课堂中,学生通过学习,已经大概地记住了字母的形状,如何让学生牢固地记住字母?教师结合插图编出口诀做示范,引导学生开动脑筋编出有助于自己记忆的口诀。例如:学生通过观察字母与数字间的相似之处,编出口诀:“半个8字s s s”、“像个9字q q q”、“9的尾巴向左弯g g g”;学生结合已有的生活经验,编出口诀:“伞柄朝下t t t”、“一根教棒l l l”;学生通过字母形状与读音间的联系,编出口诀:“z、c、s坐椅子(h),翘起二郎腿,读zh、ch、sh”;通过观察插图,师生创编出问答式口诀:“气球气球,往哪儿飞?左上飞。小猴推车,往哪儿走?右上走。马蹄在哪里?在左下。广播放哪里?放右下。”……通过这样编口诀的形式,方便了学生对字母形状的记忆。同时,训练了学生的思维,更重要的是给了学生展示的机会,享受到了成功的快乐。
  (三)游戏教学是字母教学的乐园
  爱玩是小学生的天性,在紧张的课堂中穿插入各种学生喜闻乐见的小游戏,让学生在玩中学,学生乐在其中。例如:让学生每人准备一份橡皮泥,在每节课的尾声,可以带学生动手做一做新学的字母,加强记忆;也可以在字母的巩固课上,带学生举行一场做字母比赛,在培养学生动手能力的同时,又复习好了字母。在声母b-d-q-p四个字母的区分、巩固环节中,可以带学生玩交警指挥交通的游戏(台上学生通过变换手位于身体两侧上、下的位置,让台下学生猜他的指挥像哪个声母)。在复韵母的巩固环节中,教师可以把学生分成6人一组,带他们玩单韵母找朋友的游戏,让他们在找一找、读一读、玩一玩中,真正和复韵母交上了朋友。
  (四)多媒体教学给拼音教学注入新的活力
  教学中借助多媒体能将静止的、孤立的事物活动起来,能激发学生的好奇心,让学生富有情趣地进行学习。在声母的复习课上,教师就能借助多媒体设计一道字母魔术题,通过给字母加、减笔画,让学生观察到字母的微妙变化,猜出即将变出的字母(h-l-r-n-m、z-zh、c-ch、s-sh)。在这一新颖的多媒体教学中,既观察到了字母间的变化过程,加深了对字母的印象,又为学生日后对这些字母的区别、应用打下了坚实的基础。
  (五)在生活中寻找字母的足迹
  学生的好奇心强,求知欲旺盛。教师要引导学生做生活的有心人,引导学生走进生活,悉心观察生活中的事物,善于发现生活中的拼音字母。学生通过观察,惊喜地发现:麦当劳的标志像声母、Enter网的标志像韵母e、铁夹子像声母k、长伞柄像声母t、b像妈妈切菜的刀、d像音乐课本中的音符、s像夏天藤上长出的弯丝瓜……
  在这一实践活动中,既培养了学生对生活的观察力,在此过程中学生又经历了把事物抽象成字母的过程,使他们对字母的掌握更牢记在心。
  二、教好拼音知识是学习汉语拼音的关键
  (一)声调教学是拼音教学的“方向盘”
  “阴平、阳平、上声、去声”这四种声调代表着“方向盘”的四个方向。如果声调读错,“方向盘”的方向转错,整个拼音就读错。在实际拼读中,经常有学生出现“阳平”、“去声”混淆,“上声”读不准的现象。通过实践,总结出了“大海行船”的情境操作法来帮助学生学好声调。撕宾塞认为:“语言虽是表达思想的工具,但也时常阻碍思想,而动作在表现意义情感上是极有力的。”可见,教学中运用操作活动,可以帮助学生记忆和理解,还可以增强教学效果。
  (二)拼音方法是拼音教学的重点和难点
  拼音就是按照普通话的语音规律,把声母和韵母(带声调)连在一起,成为音节。常用的拼音方法有拼音法和直呼法。拼读法是声母、韵母快速连成音节,学生刚学习拼读时一般采用此方法。而直呼法是不经过拼读,直接呼出音节的方法。其中又包含了支架法、快速急读法、暗拼法等五种拼音法。在拼音法学习了一个阶段后,教师把这些直呼的方法教给学生,通过比较,他们发现直呼法的方便之处,帮助他们选择自己喜欢的拼音方法进行拼读,提高拼读效率。
  (三)开展各种形式的读书活动
  让学生在拼读实践中掌握拼读方法,熟练拼读技能。每周从《古诗选》中选出一首适合学生拼读的古诗,在每节课前5分钟进行诵读。利用早读课,从《课文阅读拓展》或《新人文》中选出难易适中的段落,让学生同桌合作进行拼读。低年级学生喜欢看童话故事,教师可以利用学生的这一特点,搜集并印发一些简短而有趣的童话故事,让学生分成小组进行合作阅读。在此过程中,学生对自己在拼读过程中遇到的拼读困难,基本上可以通过学生间的合作来帮助解决。
  (四)学以致用
  教师要引导学生把自己想表达的话,用一句完整的话写出来(不会写的用上拼音)。例如:教师节到了,你最想跟你喜欢的老师说什么?秋天到了,你发现了大自然在变化吗?今天你的心情怎样,身边有没有有趣的事情发生?爸爸、妈妈带你去公园,你看到了什么……刚开始,学生会觉得有些难度,教师要适时地引导和鼓励,选出好的作品读给大家听,并把它贴在展览角中。有了榜样的作用,学生的写话热情渐渐提高,拼音水平也逐步提升。
  应该说,教无定法,以上仅是笔者教学中的几点体会,就教于广大低年级教师,以便于在教学工作中进一步改进、完善。
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