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教学质量是学校发展的根基和办学的生命线，教学质量的高低事关学校的全面发展。我校作为一所农村初中，多年来面对多方面的薄弱，始终坚持“以人为本、质量为根、特色为翼”的办学思想，在积极深化课程改革、全面推进素质教育和着力提高教学质量方面做了一定的探索，并取得了一些成效。
一、农村初中薄弱的成因
1.学生来源：生育锐减、家长出国、外出打工导致生源减少。以往每学年有四个教学班、每班三十五人以上，骤减为每学年只有一个教学班，人数不足35人。教学班减少75%，总人数减少75%。
2.学生源流动
第一，学生家长外出打工，每学期转走1～2名学生。
第二，学生家长出国，每学期有1～2名学生转入市里读书。
第三，农村新婚青年在市里买楼定居，子女一定在市里读书学习成长。
第四，家长对学校不信任造成择校生，小升初之际至少转走5-8名学生。
3.师资调配
城乡经济和收入水平的差距拉大，农村骨干教师大量流失，城乡差距仍在扩大。
4.学校的管理：学校在管理上相对松弛和散漫，造成与市里学校差距越来越大，教学质量越来越低。
二、农村薄弱初中的发展对策和效果
1.规范常规、提高教学质量
学校注重教师的常规检查，要求做到“用毕生精力备好一堂课、用一生最高的水准上一堂课”“不让一个学生掉队”是我校教师们永不动摇的教育追求。
第一，用心备课，吃透教材，坚持个人备课和集体备课相结合。
第二，用心讲课：课堂教学突出了以学生为本全面发展的教育观念，不断尝试课堂教学改革。教学中要求教师重视基础知识和基本技能的训练，坚持启发式教学、因材施教，学生学习可采取自主探究合作的形式获取知识。课堂上教师要善于用精湛的教学艺术打开儿童智慧之门，并为他们的智慧发展搭桥铺路。
第三，用心批改：作业要精心设计，体现层次性。作业要及时批改，作业批改要有日期和评语，评语中要加大情感的投入，用无声的语言激励其前进。
第四，用心辅导：辅导要有计划措施，目标、教案等。教导处有抽检、月检、年评，以上这些都和年度考核挂钩。
2.优化教学管理提高教学质量
强化教学形成性管理，力求向管理要质量。
第一，突出体现教学工作的中心环节和地位，健全教学工作的各种管理机制。
第二，严格考核教学常规工作，教学常规逐月检查。
第三，实行教学工作例会，查找不足、提出补救措施。
第四，加大对课程教学的指导力度，领导坚持深入课堂兼课、听课和评课。
第五，强化教学质量的监察，通过反馈的信息，重点采取有效手段抓好学困生转化工作。
第六，深化课程改革，坚持抓好学生全面发展和培养学生的爱好。
第七，以研促教，完善教研组机构建设，开展有针对性的教研活动和教学研究。
第八，建立教学目标管理激励广大教师工作的积极性。
3.发展教师是关键
提高教学质量、教师为本。“只有当教师的知识视野无比宽广时，才能成为教学的真正能手。学校为提高教师的业务水平，为教师订购了十多种杂志，并每人配备一台微机，图书室和微机室成了课余时间教师们经常光顾学习的场所。为了学校的发展和教学质量的提升，学校加大培训力度，积极支持教师参加各级各类培训。
学校更重视把教师专业发展作为提高教学质量的当务之急。多途径多角度多方位推进教师发展。以校本教研为主，定期组织教师业务学习，开展集体备课听课活动。组织教师参加市里课题研究，参加多种层次和不同形式的教学研究活动并承担各级教研任务。100%的教师在一个学期里都有不同层次的展示自我的机会。
同时学校非常重视教师的师德培养，心理辅导，加强教师发展性考评、努力促进教师的整体素质、从根本上达到量变到质变。在培养教师的同时，学校也非常重视培养学生的良好习惯，狠抓德育工作，形成了“三心教育”特色，并成功举办州德育经验交流会。
4.《捆绑》促发展
建立“捆绑”支教促进城乡教育均衡发展。
我校陆续与市校结为“捆绑校”。两校在学校管理、教育教学、资源交流等融为一体，建立相对稳定的实体，在多种领域开展联谊活动。通过捆绑，有力促进了我校教学工作的开展和教学成绩的提高。11和12年有三名同学中考成绩达到延边二中的入取分数线，创近几年最好成绩。几年来，校际之间始终坚持“实践培训”的原则， 多名领导到对方学校锻炼。一切教育教学改革究其根本，目的就是为了学生的健康成长，我们就是通过大量的卓有成效的活动，架起一座城乡学生沟通的桥梁，让学生在不同形式的活动中互相学习、共同进步。
通过几年来不断探索，教师有了开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，其愿奉献的傻气，自强不息的骨气。几年以来我校有多名教师被评为省、州、市优秀教师，课被评为省、州、市优秀课。12年分层评估中，初三数学学科荣获“市学科成绩优秀”，13年校长被评为市优秀校长。一支“善教育、精教学，能科研”的教师队伍在我校正逐漸形成。
“问渠哪得清如评，惟有源头活水来”。在探索一系列农村薄弱初中发展策略的活动中我们深刻认识到只有脚踏实地锐意进取才能超越自我，只有“走出去，请进来“加强文化交流，做到优势互补，才能取长补短、加快学校的发展、全面提升农村学校的教学质量。
三、对今后农村教育的建议
学校的发展要走理论联系实际的道路，只有这样才能办出自己的特色。
薄弱学校的发展的决定因素是学校内部管理，教师和领导达到理想境界：乐业—每天快乐工作；敬业—爱心工作；修业—专业化工作；创业—超越性工作；研业—研究性工作。要进行课堂教学模式的改革。用赏识的目光面对每一个有差异的学生，用爱心去拨动他们的心弦，促进每一名学生发展，从而推动农村薄弱初中的发展。
一、农村初中薄弱的成因
1.学生来源：生育锐减、家长出国、外出打工导致生源减少。以往每学年有四个教学班、每班三十五人以上，骤减为每学年只有一个教学班，人数不足35人。教学班减少75%，总人数减少75%。
2.学生源流动
第一，学生家长外出打工，每学期转走1～2名学生。
第二，学生家长出国，每学期有1～2名学生转入市里读书。
第三，农村新婚青年在市里买楼定居，子女一定在市里读书学习成长。
第四，家长对学校不信任造成择校生，小升初之际至少转走5-8名学生。
3.师资调配
城乡经济和收入水平的差距拉大，农村骨干教师大量流失，城乡差距仍在扩大。
4.学校的管理：学校在管理上相对松弛和散漫，造成与市里学校差距越来越大，教学质量越来越低。
二、农村薄弱初中的发展对策和效果
1.规范常规、提高教学质量
学校注重教师的常规检查，要求做到“用毕生精力备好一堂课、用一生最高的水准上一堂课”“不让一个学生掉队”是我校教师们永不动摇的教育追求。
第一，用心备课，吃透教材，坚持个人备课和集体备课相结合。
第二，用心讲课：课堂教学突出了以学生为本全面发展的教育观念，不断尝试课堂教学改革。教学中要求教师重视基础知识和基本技能的训练，坚持启发式教学、因材施教，学生学习可采取自主探究合作的形式获取知识。课堂上教师要善于用精湛的教学艺术打开儿童智慧之门，并为他们的智慧发展搭桥铺路。
第三，用心批改：作业要精心设计，体现层次性。作业要及时批改，作业批改要有日期和评语，评语中要加大情感的投入，用无声的语言激励其前进。
第四，用心辅导：辅导要有计划措施，目标、教案等。教导处有抽检、月检、年评，以上这些都和年度考核挂钩。
2.优化教学管理提高教学质量
强化教学形成性管理，力求向管理要质量。
第一，突出体现教学工作的中心环节和地位，健全教学工作的各种管理机制。
第二，严格考核教学常规工作，教学常规逐月检查。
第三，实行教学工作例会，查找不足、提出补救措施。
第四，加大对课程教学的指导力度，领导坚持深入课堂兼课、听课和评课。
第五，强化教学质量的监察，通过反馈的信息，重点采取有效手段抓好学困生转化工作。
第六，深化课程改革，坚持抓好学生全面发展和培养学生的爱好。
第七，以研促教，完善教研组机构建设，开展有针对性的教研活动和教学研究。
第八，建立教学目标管理激励广大教师工作的积极性。
3.发展教师是关键
提高教学质量、教师为本。“只有当教师的知识视野无比宽广时，才能成为教学的真正能手。学校为提高教师的业务水平，为教师订购了十多种杂志，并每人配备一台微机，图书室和微机室成了课余时间教师们经常光顾学习的场所。为了学校的发展和教学质量的提升，学校加大培训力度，积极支持教师参加各级各类培训。
学校更重视把教师专业发展作为提高教学质量的当务之急。多途径多角度多方位推进教师发展。以校本教研为主，定期组织教师业务学习，开展集体备课听课活动。组织教师参加市里课题研究，参加多种层次和不同形式的教学研究活动并承担各级教研任务。100%的教师在一个学期里都有不同层次的展示自我的机会。
同时学校非常重视教师的师德培养，心理辅导，加强教师发展性考评、努力促进教师的整体素质、从根本上达到量变到质变。在培养教师的同时，学校也非常重视培养学生的良好习惯，狠抓德育工作，形成了“三心教育”特色，并成功举办州德育经验交流会。
4.《捆绑》促发展
建立“捆绑”支教促进城乡教育均衡发展。
我校陆续与市校结为“捆绑校”。两校在学校管理、教育教学、资源交流等融为一体，建立相对稳定的实体，在多种领域开展联谊活动。通过捆绑，有力促进了我校教学工作的开展和教学成绩的提高。11和12年有三名同学中考成绩达到延边二中的入取分数线，创近几年最好成绩。几年来，校际之间始终坚持“实践培训”的原则， 多名领导到对方学校锻炼。一切教育教学改革究其根本，目的就是为了学生的健康成长，我们就是通过大量的卓有成效的活动，架起一座城乡学生沟通的桥梁，让学生在不同形式的活动中互相学习、共同进步。
通过几年来不断探索，教师有了开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，其愿奉献的傻气，自强不息的骨气。几年以来我校有多名教师被评为省、州、市优秀教师，课被评为省、州、市优秀课。12年分层评估中，初三数学学科荣获“市学科成绩优秀”，13年校长被评为市优秀校长。一支“善教育、精教学，能科研”的教师队伍在我校正逐漸形成。
“问渠哪得清如评，惟有源头活水来”。在探索一系列农村薄弱初中发展策略的活动中我们深刻认识到只有脚踏实地锐意进取才能超越自我，只有“走出去，请进来“加强文化交流，做到优势互补，才能取长补短、加快学校的发展、全面提升农村学校的教学质量。
三、对今后农村教育的建议
学校的发展要走理论联系实际的道路，只有这样才能办出自己的特色。
薄弱学校的发展的决定因素是学校内部管理，教师和领导达到理想境界：乐业—每天快乐工作；敬业—爱心工作；修业—专业化工作；创业—超越性工作；研业—研究性工作。要进行课堂教学模式的改革。用赏识的目光面对每一个有差异的学生，用爱心去拨动他们的心弦，促进每一名学生发展，从而推动农村薄弱初中的发展。