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一、上好第一节物理课来激发“后进生”的学习兴趣
八年级的第一堂物理课非常关键，很多“后进生”在七年级时就已经在学科成绩上分化很明显了，他们对数学、语文、英语等在小学就已经学过的学科自己就觉得没有办法把它们学好了，也不感兴趣了，在心理上就已经放弃去认真学习这些学科了。但物理科是八年级才第一次在课堂上学，老师可以引导学生说明物理与其他学过的学科联系不大，你其他学科以前学不好不一定就代表物理科也学不好，只要你能服从老师的安排、上课认真听课、做笔记，课后及时做练习就一定能把物理学好，这样老师在心理上给学生树立信心、加油鼓劲。然后再利用物理学科以实验为基础的特点，认真做好第一节课上的几个演示实验。列如：瓶吞鸡蛋、人造雪景，听从“指挥”的鸡毛等实验，一下子就会把学生的注意力吸引到课堂上，也就为激发他们的学习兴趣做好了充分的准备。
二、要对“后进生”降低要求来激发学习兴趣
针对后进生学习有困难、基础差、接受知识慢等特点，我们作为老师要注意降低门槛，放宽对他们的要求。比如，做作业时，就不需要他们去完成有一定难度的题目，考试时对他们的分数要求不能定位太高，以及格为标准就可以了，家庭作业的量也不要过大、过难等。尽量让后进生感觉自己很容易就能完成所有的学习任务，要让他们很轻松就能掌握符合他们现实状况的知识。从而在写作业或考试时体会到成功感、被认可、满足感，这样就比较容易把后进生的注意力和兴趣引入课堂。
三、要及时用肯定和表扬来激发“后进生”的学习兴趣
人都怕别人无情的打击，多希望能得到他人的表扬和肯定。当后进生对我们的物理科感兴趣时，我们要在课堂上、课外时间主动找机会来表扬、肯定学生，要用放大镜来寻找学生的优点，只要发现学生有值得表扬的地方就一定不要吝啬自己赞美的语言，只要发现他们进步了就可以，而不要去管他们考试的分数是多少、今后还会不会犯错等。致使一位学生能够在课堂上认真、安静的听完一节课，我们都应该不吝啬自己的赞美的语言，我想同学们经常得到老师的表扬、肯定。那么你和学生之间的关系一定会很好、很近。这样学生一定会十分配合你的课堂，很努力去学。
四、用典型的学习曲折经历去激发“后进生”的学习兴趣
由于后进生的学习持续能力有限，当他们试着去努力学习一段时间后，会发现自己的学习成绩并没有取得突飞猛进的进步，便可能会泄气，这时老师不要忘记“添火加油”，要能主动用一些典型的事例去激发后进生的学习热情。可以用身边或学校中的事例、也可以用物理课本中曲折经历的事例去激发他们。例如，焦耳用了近40年的时间来做实验，才终于发现了焦耳定律；奥斯特用了30多年的时间来做实验，经历了无数的失败，最终才成为第一位发现电与磁之间联系的科学家；我校第一位考取清华大学的学生在读初中时，周末不回家，一个人在学校的路灯下看书、学习等典型事例。说明学习不是一朝一夕的事，要靠同学们花费大量的精力、时间，要能够持之以恒不断的挑战自己，让自己的知识不断的积累，那么成绩就自然而然得到提高了。
五、要学以致用、理论联系实际来激发“后进生”的学习兴趣
作为物理老师，我们要让学生知道我们学了物理以后，可以帮助我们解决和解释很多生活中的事，要让学生知道物理知识和技能很有用，借此增强学生学习物理的兴趣。例如，学过家庭电路的知识后，可以找一间废旧的宿舍让学生自己去安装一盏电灯，引导学生自己思考家庭电路中用电器与用电器之间的关系，电灯与开关的连接等问题；学历质量的称量之后，可以引导学生自己思考市场上的“缺斤少两”现象是怎么发生的。如果老师能把理论知识与现实生活中的现象结合起来，便可使学生产生浓厚的学习兴趣和求知的欲望。
六、重视实验教学，以实验实验来激发“后进生”的学习兴趣
物理是一门以实验为基础的学科，很多物理现象和规律的发现、概念的建立都要靠实验，而且很多知识的引入，现象的分析都需要老师去演示实验，老师也通过让学生自己探究实验来观察实验现象、总结规律得结论，这样既让学生觉得上课有趣、有事情做，不至于整天面对听不懂的英语课、数学课等那么无聊，又能让学生能在动中学到新知识。老师在上课是也可以演示一些趣味、新奇的實验来激发学生思考的欲望。例如，在水中“跳动”的蜡烛、会动的硬币等都令学生觉得十分有趣，再如，上磁现象时，用磁体靠近小磁针时，提出“为什么会吸引，产生这种现象的原因是什么”等问题，从此引出磁体周围存在着磁场，得出磁场的这个概念。
七、建立良好的师生情感来促进“后进生”的学习兴趣
一般来说，学生对某个老师的感情越深，就越爱听他的课，会加倍努力地来学习这门课，而不喜欢或讨厌某老师，那么就会对该老师的课不感兴趣，会产生厌学情绪，甚至于弃而不学。对于我们的后进生他们平时因为上课纪律差、成绩不好，各科任老师们对他们本来就缺少关注、关心，对他们的所作所为看不顺眼，这样只会令他们越来越叛逆、会破罐子摔碎放弃学习来对抗。因此我通常于这样的学生建立起良好的师生关系，他们就会在我的课堂上认真听课（至少不会捣乱），我会利用自己的聪明才智使他们参加到我的课堂中来并引导他们奋发学好物理，对于后进生，我们在平时的课堂上要严格要求他们，老师讲过的话一定要言行一致，要有娴熟、高超的教育教学技能，要在学生中树立起威信，课后还要多与这些后进生们聊家常、多一起参加一些活动，多走进他们的生活，多从他们的角度看待问题，那么你就会让后进生真正的感受到老师的关爱和呵护，这样他们就会加倍努力学习了。
要提高“后进生”的学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，这就需要老师要有足够的耐心，全面的知识，要不断完善自己的人格魅力，要学会运用多种手段和方法，多种渠道地与“后进生”们接触，实践证明，激发、培养学生的学习兴趣是学好物理的一项重要手段，要尽量把后进生从“苦学”过渡到“乐学”、从“难学”过渡到“易学”，从“要我学”到“我要学”，真正发挥学生的聪明才智，达到提高教学质量的目的。
八年级的第一堂物理课非常关键，很多“后进生”在七年级时就已经在学科成绩上分化很明显了，他们对数学、语文、英语等在小学就已经学过的学科自己就觉得没有办法把它们学好了，也不感兴趣了，在心理上就已经放弃去认真学习这些学科了。但物理科是八年级才第一次在课堂上学，老师可以引导学生说明物理与其他学过的学科联系不大，你其他学科以前学不好不一定就代表物理科也学不好，只要你能服从老师的安排、上课认真听课、做笔记，课后及时做练习就一定能把物理学好，这样老师在心理上给学生树立信心、加油鼓劲。然后再利用物理学科以实验为基础的特点，认真做好第一节课上的几个演示实验。列如：瓶吞鸡蛋、人造雪景，听从“指挥”的鸡毛等实验，一下子就会把学生的注意力吸引到课堂上，也就为激发他们的学习兴趣做好了充分的准备。
二、要对“后进生”降低要求来激发学习兴趣
针对后进生学习有困难、基础差、接受知识慢等特点，我们作为老师要注意降低门槛，放宽对他们的要求。比如，做作业时，就不需要他们去完成有一定难度的题目，考试时对他们的分数要求不能定位太高，以及格为标准就可以了，家庭作业的量也不要过大、过难等。尽量让后进生感觉自己很容易就能完成所有的学习任务，要让他们很轻松就能掌握符合他们现实状况的知识。从而在写作业或考试时体会到成功感、被认可、满足感，这样就比较容易把后进生的注意力和兴趣引入课堂。
三、要及时用肯定和表扬来激发“后进生”的学习兴趣
人都怕别人无情的打击，多希望能得到他人的表扬和肯定。当后进生对我们的物理科感兴趣时，我们要在课堂上、课外时间主动找机会来表扬、肯定学生，要用放大镜来寻找学生的优点，只要发现学生有值得表扬的地方就一定不要吝啬自己赞美的语言，只要发现他们进步了就可以，而不要去管他们考试的分数是多少、今后还会不会犯错等。致使一位学生能够在课堂上认真、安静的听完一节课，我们都应该不吝啬自己的赞美的语言，我想同学们经常得到老师的表扬、肯定。那么你和学生之间的关系一定会很好、很近。这样学生一定会十分配合你的课堂，很努力去学。
四、用典型的学习曲折经历去激发“后进生”的学习兴趣
由于后进生的学习持续能力有限，当他们试着去努力学习一段时间后，会发现自己的学习成绩并没有取得突飞猛进的进步，便可能会泄气，这时老师不要忘记“添火加油”，要能主动用一些典型的事例去激发后进生的学习热情。可以用身边或学校中的事例、也可以用物理课本中曲折经历的事例去激发他们。例如，焦耳用了近40年的时间来做实验，才终于发现了焦耳定律；奥斯特用了30多年的时间来做实验，经历了无数的失败，最终才成为第一位发现电与磁之间联系的科学家；我校第一位考取清华大学的学生在读初中时，周末不回家，一个人在学校的路灯下看书、学习等典型事例。说明学习不是一朝一夕的事，要靠同学们花费大量的精力、时间，要能够持之以恒不断的挑战自己，让自己的知识不断的积累，那么成绩就自然而然得到提高了。
五、要学以致用、理论联系实际来激发“后进生”的学习兴趣
作为物理老师，我们要让学生知道我们学了物理以后，可以帮助我们解决和解释很多生活中的事，要让学生知道物理知识和技能很有用，借此增强学生学习物理的兴趣。例如，学过家庭电路的知识后，可以找一间废旧的宿舍让学生自己去安装一盏电灯，引导学生自己思考家庭电路中用电器与用电器之间的关系，电灯与开关的连接等问题；学历质量的称量之后，可以引导学生自己思考市场上的“缺斤少两”现象是怎么发生的。如果老师能把理论知识与现实生活中的现象结合起来，便可使学生产生浓厚的学习兴趣和求知的欲望。
六、重视实验教学，以实验实验来激发“后进生”的学习兴趣
物理是一门以实验为基础的学科，很多物理现象和规律的发现、概念的建立都要靠实验，而且很多知识的引入，现象的分析都需要老师去演示实验，老师也通过让学生自己探究实验来观察实验现象、总结规律得结论，这样既让学生觉得上课有趣、有事情做，不至于整天面对听不懂的英语课、数学课等那么无聊，又能让学生能在动中学到新知识。老师在上课是也可以演示一些趣味、新奇的實验来激发学生思考的欲望。例如，在水中“跳动”的蜡烛、会动的硬币等都令学生觉得十分有趣，再如，上磁现象时，用磁体靠近小磁针时，提出“为什么会吸引，产生这种现象的原因是什么”等问题，从此引出磁体周围存在着磁场，得出磁场的这个概念。
七、建立良好的师生情感来促进“后进生”的学习兴趣
一般来说，学生对某个老师的感情越深，就越爱听他的课，会加倍努力地来学习这门课，而不喜欢或讨厌某老师，那么就会对该老师的课不感兴趣，会产生厌学情绪，甚至于弃而不学。对于我们的后进生他们平时因为上课纪律差、成绩不好，各科任老师们对他们本来就缺少关注、关心，对他们的所作所为看不顺眼，这样只会令他们越来越叛逆、会破罐子摔碎放弃学习来对抗。因此我通常于这样的学生建立起良好的师生关系，他们就会在我的课堂上认真听课（至少不会捣乱），我会利用自己的聪明才智使他们参加到我的课堂中来并引导他们奋发学好物理，对于后进生，我们在平时的课堂上要严格要求他们，老师讲过的话一定要言行一致，要有娴熟、高超的教育教学技能，要在学生中树立起威信，课后还要多与这些后进生们聊家常、多一起参加一些活动，多走进他们的生活，多从他们的角度看待问题，那么你就会让后进生真正的感受到老师的关爱和呵护，这样他们就会加倍努力学习了。
要提高“后进生”的学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，这就需要老师要有足够的耐心，全面的知识，要不断完善自己的人格魅力，要学会运用多种手段和方法，多种渠道地与“后进生”们接触，实践证明，激发、培养学生的学习兴趣是学好物理的一项重要手段，要尽量把后进生从“苦学”过渡到“乐学”、从“难学”过渡到“易学”，从“要我学”到“我要学”，真正发挥学生的聪明才智，达到提高教学质量的目的。