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内容摘要： 素质教育在小学英语教育中实施，有助于全方位促进小学生的英语交际能力，促使学生正确理解语言文化和交际的关系，更好地融入英语语言交流。对英语课堂教学模式进行优化， 英语的评价体系要实现多元化，能有效地实施素质教育。
关键词：素质教育 小学英语教育
素质教育在小学英语教育中的实行，能够促进和提升小学生的英语语言交际能力，帮助学生正确理解语言文化和交际的关系，同时更好地融入英语语言交流活动中。笔者就从小学英语课堂教学的模式和英语评价体系这两个方面谈谈如何在小学英语教育中来渗透素质教育这个理念。
一、 英语课堂教学模式的优化， 促进实施素质教育
长期以来，教师在课堂中都是充当表演者的角色，全程演练整个课堂，学生只是观众，一味的接受教师所传递的信息。在这样的土壤中成长的是缺乏创造力的“人才”，显然不适合新世纪的发展的需求。唯有改革才有出路！由郭思乐教授提出的“生本教育”这个理念是现代课程改革的重要理念之一。他曾经指出：教师的引导，应重点放在如何设计‘先做后学’、‘先会后学’的练习和活动，这是生本教育的重要内容。例如，在教授学习广州版（successful with English）五年级上册Module 2 unit4 What can they do？这课之前，我充分考虑了课文特点，布置了这样一个有趣的预习作业给学生。让学生回到家里重温三年级学过的动物词，并且初步了解它们会做什么，用已学过的英语描述出来，或者和自己的同学一起回忆所学过的动物单词，然后再把这些动物的能力写下来，最后再和同学把所写的内容表演出来。对于这种可以让学生自行发挥的作业，小学生都是比较喜欢和乐意去做的。在第二天上课的前五分钟，他们都会争着上讲台表演，效果也是很不错的。
结合实际，以学定教。通过教授学生学习方式，引导学生自己发现学习中遇到的问题，提出问题，然后和老师、同学们探究和解决问题。在课堂上，我们可以盡可能的利用图片，多媒体等创设真实的环境来呈现新句型，通过师生对话，生生对话进行示范，然后再扩散到整个集体，由此引导全体学生参加自学，口头操练。当我们看到大部分学生都已经够掌握新句型时，就让学生通过进行四人小组合作来表演对话。在学生表演的过程中，作为教师，我们就要认真观察学生哪些方面的知识已经掌握了，哪些知识点是还不会的，然后再作出针对性的讲解。又例如在教学广州版四年级上册的unit8 My parents’ job的第一课时之前，我这样设计：
第一步：前置性作业——制作一张爸爸或妈妈的名片。参考名片如下：
第二步：揭示学习目标——能够运用本课新句型询问别人的爸爸、妈妈及其他第三人称的职业。
第三步：引导学生自学。教师在呈现新的句型时最好能根据对话创设一定的语言环境给学生。利用课前准备好的名片，询问学生家长的姓名：What’s your father’s name？ 接着用上节课所学的What’s your father’s job？ 来复习询问关于学生家长的职业是什么。同时运用本课时的新句型What does your father do？来替换旧的句型。
第四步：学生同位之间用制作好的名片进行自学运用新学句型，仿着对话来说新课。在学生进行仿说时，教师应该在学生的旁边走动，然后适当地参与学生的小组讨论，听听他们说的对不对？并且在必要时给予指导和帮助。特别是个别基础比较薄弱的小组，教师可以带着他们一起讨论学习，举例子给他们听。
第五步：老师对小组的学习情况也要掌握好。随机抽查学生在座位上对话，或者上台表演，并让在座位上的学生认真看、认真听，有不同意见的可以举手发言。最后教师根据学生的掌握情况进行反馈，对较难的知识点，提供机会给他们操练，并给出进一步学习的建议。
第六步：笔头训练。
二、构建多元化的英语评价体系，有助于提升学生的素质教育
要在英语课堂中建立多元化的评价方式，我们教师要关注学生的两个差异：学生知识水平方面的差异和学生的个性差异。老师们在平时的课堂上要适当地对学生进行激励，不要一心想着学生的不是。教师应多点使用鼓励性的语言，抓住机会表扬，对表现好的同学，可以用“good， great， well done， excellent ，You are super！”等进行表扬。在上课的时候，我们教师应把评价的主动权交回给学生，让学生自行评价个人学习的感受和学习行为。老师们要善于把教师评价、小组评价和学生自评等评价形式结合起来。对小学生的英语技能的获得、情感态度的培养、思想道德和合作能力等方面进行有效、合理地作出评价。并通过这些评价确实提高学生们对英语的学习兴趣。
参考文献：
[1]张光会.如何实施小学英语素质教育.2012.10.
[2]单静. 小学英语教学中实施素质教育. 2010.
[3]王咏梅.小学英语学业评价的实验方案. 2006.
[4]陈凤葵.试论新课程标准下小学英语教育价值观念的更新与变更.2010.
[5]郭小雷. 素质教育在小学英语教学中的渗透.徐州师范大学学报（ 教育科学版）第2卷第3 期.2011.9.
[6]安艳艳.新课改背景下小学英语教学形成性评价效果的实证研究.外语教学研究.2010年第2期
邓芳兰 广州市花都区狮岭镇义山小学
关键词：素质教育 小学英语教育
素质教育在小学英语教育中的实行，能够促进和提升小学生的英语语言交际能力，帮助学生正确理解语言文化和交际的关系，同时更好地融入英语语言交流活动中。笔者就从小学英语课堂教学的模式和英语评价体系这两个方面谈谈如何在小学英语教育中来渗透素质教育这个理念。
一、 英语课堂教学模式的优化， 促进实施素质教育
长期以来，教师在课堂中都是充当表演者的角色，全程演练整个课堂，学生只是观众，一味的接受教师所传递的信息。在这样的土壤中成长的是缺乏创造力的“人才”，显然不适合新世纪的发展的需求。唯有改革才有出路！由郭思乐教授提出的“生本教育”这个理念是现代课程改革的重要理念之一。他曾经指出：教师的引导，应重点放在如何设计‘先做后学’、‘先会后学’的练习和活动，这是生本教育的重要内容。例如，在教授学习广州版（successful with English）五年级上册Module 2 unit4 What can they do？这课之前，我充分考虑了课文特点，布置了这样一个有趣的预习作业给学生。让学生回到家里重温三年级学过的动物词，并且初步了解它们会做什么，用已学过的英语描述出来，或者和自己的同学一起回忆所学过的动物单词，然后再把这些动物的能力写下来，最后再和同学把所写的内容表演出来。对于这种可以让学生自行发挥的作业，小学生都是比较喜欢和乐意去做的。在第二天上课的前五分钟，他们都会争着上讲台表演，效果也是很不错的。
结合实际，以学定教。通过教授学生学习方式，引导学生自己发现学习中遇到的问题，提出问题，然后和老师、同学们探究和解决问题。在课堂上，我们可以盡可能的利用图片，多媒体等创设真实的环境来呈现新句型，通过师生对话，生生对话进行示范，然后再扩散到整个集体，由此引导全体学生参加自学，口头操练。当我们看到大部分学生都已经够掌握新句型时，就让学生通过进行四人小组合作来表演对话。在学生表演的过程中，作为教师，我们就要认真观察学生哪些方面的知识已经掌握了，哪些知识点是还不会的，然后再作出针对性的讲解。又例如在教学广州版四年级上册的unit8 My parents’ job的第一课时之前，我这样设计：
第一步：前置性作业——制作一张爸爸或妈妈的名片。参考名片如下：
第二步：揭示学习目标——能够运用本课新句型询问别人的爸爸、妈妈及其他第三人称的职业。
第三步：引导学生自学。教师在呈现新的句型时最好能根据对话创设一定的语言环境给学生。利用课前准备好的名片，询问学生家长的姓名：What’s your father’s name？ 接着用上节课所学的What’s your father’s job？ 来复习询问关于学生家长的职业是什么。同时运用本课时的新句型What does your father do？来替换旧的句型。
第四步：学生同位之间用制作好的名片进行自学运用新学句型，仿着对话来说新课。在学生进行仿说时，教师应该在学生的旁边走动，然后适当地参与学生的小组讨论，听听他们说的对不对？并且在必要时给予指导和帮助。特别是个别基础比较薄弱的小组，教师可以带着他们一起讨论学习，举例子给他们听。
第五步：老师对小组的学习情况也要掌握好。随机抽查学生在座位上对话，或者上台表演，并让在座位上的学生认真看、认真听，有不同意见的可以举手发言。最后教师根据学生的掌握情况进行反馈，对较难的知识点，提供机会给他们操练，并给出进一步学习的建议。
第六步：笔头训练。
二、构建多元化的英语评价体系，有助于提升学生的素质教育
要在英语课堂中建立多元化的评价方式，我们教师要关注学生的两个差异：学生知识水平方面的差异和学生的个性差异。老师们在平时的课堂上要适当地对学生进行激励，不要一心想着学生的不是。教师应多点使用鼓励性的语言，抓住机会表扬，对表现好的同学，可以用“good， great， well done， excellent ，You are super！”等进行表扬。在上课的时候，我们教师应把评价的主动权交回给学生，让学生自行评价个人学习的感受和学习行为。老师们要善于把教师评价、小组评价和学生自评等评价形式结合起来。对小学生的英语技能的获得、情感态度的培养、思想道德和合作能力等方面进行有效、合理地作出评价。并通过这些评价确实提高学生们对英语的学习兴趣。
参考文献：
[1]张光会.如何实施小学英语素质教育.2012.10.
[2]单静. 小学英语教学中实施素质教育. 2010.
[3]王咏梅.小学英语学业评价的实验方案. 2006.
[4]陈凤葵.试论新课程标准下小学英语教育价值观念的更新与变更.2010.
[5]郭小雷. 素质教育在小学英语教学中的渗透.徐州师范大学学报（ 教育科学版）第2卷第3 期.2011.9.
[6]安艳艳.新课改背景下小学英语教学形成性评价效果的实证研究.外语教学研究.2010年第2期
邓芳兰 广州市花都区狮岭镇义山小学