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摘 要：文言文是初中语文教学当中的一个非常重要的部分，也是我国古代传统文化的一个重要内容。学习文言文不仅能够提高学生对语文的认知和了解，并且还能够使得学生学习传统文化当中的一些内容，去了解当今语言当中的一些常见的成语以及典故是如何得来的，帮助学生理解语文。可以说，学习文言文，培养学生文言文阅读的能力，对学生学习语文，提高语文的综合水平有着非常重要的作用。然而，在当前初中文言文阅读教学当中还存在着一些问题，本文将对这些问题进行分析，并且针对这些问题对初中学生文言文阅读能力的培养展开探讨。
关键词：初中学生;文言文;阅读能力;培养
一、当前初中文言文教学存在的问题
（一）课堂教学模式单一，学生缺乏兴趣
当前初中文言文教学课堂最大的一个问题便是课堂教学模式较为单一，很多语文教师在课堂上讲解文言文阅读的时候都是让学生将文言文阅读。学生对于文言文有一个大致的了解之后，讲解课下的注释，然后对文言文一字一句地进行分析和解读，并且在讲解的过程中将课文内容进行翻译。学生在平时的生活当中很少用到文言文，并且初中学生对文言文的理解能力和学习能力都还存在着一定的不足，因此这样的教学方法很可能会使学生感觉文言文很难学，从而对文言文的学习缺乏兴趣。并且单一的教学模式还有可能会使得学生感觉到疲乏，无法在课堂上集中精力。
（二）对文言文阅读的讲解不够深入
在一开始学习文言文的时候，语文教师一般都是让学生去背一些字词的意思，并且为学生讲解一些文言文当中的句式以及特殊用法。学生也只有在学习了这些内容之后，才能够更加流畅通顺地去阅读文言文。语文教师也会将文言文的翻译讲解给学生，并且让学生背会并理解。然而这并不能使得学生对文言文阅读有一个更加深入的理解，文言文的阅读不仅仅是字词的翻译以及整篇文章的翻译过程，更是对古代人们生活习惯的一个了解和认知以及对文化的一个学习。如果不对于这些内容进行深入的讲解，而只让学生去背诵一些内容，对学生的学习将会造成很大的障碍。
二、初中学生文言文阅读能力培养的具体方法
（一）丰富课堂教学模式，提高学生的课堂兴趣
文言文阅读课堂教学模式单一，使得学生对文言文缺乏兴趣，这十分不利于文言文教学的开展。因此语文教师在教学过程中要丰富课堂教学模式，使得学生能够从更多的角度去学习文言文阅读，从而提高学生的兴趣，能够使学生更多地参与到学习当中来。比如在课堂上，语文教师可以让学生分为小组，以小组合作学习的模式开展课堂教学。可以将文言文阅读分为几个部分，让一部分小组去查询文章当中的没有见过的，不会翻译的字词。让另一部分学生去翻译文章，再让剩下的小组去分析文章内容，并且对文章的作者进行查阅。在小组学习过后让各小组展示自己的学习成果，与同学进行分享，并且鼓励其他小组对这些内容进行补充，从而使得学生更多的能够自主去学习。再比如，语文教师可以为学生搜集一些有关文言文当中的有趣的内容，以及文言文所处时代的特点，让学生了解这些内容，从而使得学生对文言文所想要表达的思想有一个更加透彻的认知，提高学生在课堂上的学习兴趣
（二）创设有效教学情境，增加阅读氛围
在平时的生活当中并不常使用文言文，这是学生对文言文阅读学习的一个最大障碍。由于不常使用，因此便对其缺乏了解，学习的时候也会感觉到无所适从。很多语文教师在文言文阅读课上都会感觉到没有阅读氛围，这时候语文教师可以创设有效的教学情境，让学生从教学情境当中去开展学习，引导学生进入课堂学习当中，从而增加课堂的阅读氛围。比如语文教师可以利用多媒体来搜集一些与文言文当中有关的内容，让学生了解从这些内容，引导入课堂文言文阅读教学。例如在讲解《三峡》这一课时，语文教师可以利用多媒体为学生搜集一些有关三峡大坝当中的图片或者视频资料，让学生先了解三峡所在的位置以及三峡有哪些特点，然后再让学生了解作者郦道元所处的时代，以及当时时代的特点和作者本身的性格和经历等等。之后语文教师可以针对文章当中的内容提出几个问题，让学生通过了解这些内容并且带着问题去阅读文言文，从而使得学生在阅读的时候更加有兴趣，也带着更强的目的性去阅读课文，节省课堂时间，提高教学效率。
（三）将古代文化生活带入到文言文阅读教学当中
我国古代的优秀传统文化是人类文明史上最灿烂的瑰宝，在当前已经有越来越多的人意识到了我国传统文化的重要性，并且加之保护和传承。而传统文化大多都是从古代延续下来的，因此很多传统文化在文言文閱读当中有所体现，并且这些文化常识也是学生在阅读文言文的时候遇到的障碍之一。因此，如果能够将古代文化生活代入到文言文阅读教学当中，让学生了解古代的文化常识。学习我国的传统文化不仅可以拓展学生的知识面，使学生对文言文学习更加有兴趣，还可以使学生能够更加轻松的去阅读文言文，了解这些文化常识之后，再阅读文言文的时候遇到的障碍便会减少。比如在学习文言文的时候，会遇到很多有关古代节日以及日期表达的方法，这些节日在古代有很多的名称，因此让学生积累这些东西，可以有效地帮助学生理解文言文。此外，古代对人的称呼也有固定的说法和称谓，比如令尊只能用来称呼别人的父亲，而家父才能表示自己的父亲。还有很多有关称呼和生活文化习惯的具体知识，让学生学习这些内容，可以有效地提高学生文言文阅读的能力。
（四）鼓励学生阅读课外文言文
在初中的学习阶段，文言文阅读很少涉及到课外阅读内容，更多的是考察学生对课内文言文的掌握程度，因此，很多语文教师便忽略了对课外文言文阅读的渗透和讲解，而这也大大阻碍了学生文言文阅读能力的提升。因此语文教师可以鼓励学生去学习一些课外的文言文，学习课外文言文不仅可以让学生接触到更多的文言文方面的知识，还可以使得学生将课内文言文当中所学到的内容灵活的运用，从而提高学生对课内知识的掌握水平。
结语：
综上所述，文言文是初中语文学习当中的一个重要内容，本文对当前初中文言文教学当中所存在的一些问题进行了分析，并且针对这些问题提出了相应的解决办法。语文教师要充分地将学生文言文阅读能力的培养重视起来，开展更加有效的课堂教学模式，创新教学方法，积极探索更加先进的教学理念，使得学生的文言文阅读能力切实得到提升。
参考文献：
[1] 李振江.刍议初中学生文言文阅读能力的培养[J].考试周刊，2020（92）：35-36.
[2] 朱文卿.浅谈如何提高初中学生阅读文言文的能力[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（01）：73.
[3] 马云娟. 初中文言文阅读能力培养策略研究[D].杭州师范大学，2019.
关键词：初中学生;文言文;阅读能力;培养
一、当前初中文言文教学存在的问题
（一）课堂教学模式单一，学生缺乏兴趣
当前初中文言文教学课堂最大的一个问题便是课堂教学模式较为单一，很多语文教师在课堂上讲解文言文阅读的时候都是让学生将文言文阅读。学生对于文言文有一个大致的了解之后，讲解课下的注释，然后对文言文一字一句地进行分析和解读，并且在讲解的过程中将课文内容进行翻译。学生在平时的生活当中很少用到文言文，并且初中学生对文言文的理解能力和学习能力都还存在着一定的不足，因此这样的教学方法很可能会使学生感觉文言文很难学，从而对文言文的学习缺乏兴趣。并且单一的教学模式还有可能会使得学生感觉到疲乏，无法在课堂上集中精力。
（二）对文言文阅读的讲解不够深入
在一开始学习文言文的时候，语文教师一般都是让学生去背一些字词的意思，并且为学生讲解一些文言文当中的句式以及特殊用法。学生也只有在学习了这些内容之后，才能够更加流畅通顺地去阅读文言文。语文教师也会将文言文的翻译讲解给学生，并且让学生背会并理解。然而这并不能使得学生对文言文阅读有一个更加深入的理解，文言文的阅读不仅仅是字词的翻译以及整篇文章的翻译过程，更是对古代人们生活习惯的一个了解和认知以及对文化的一个学习。如果不对于这些内容进行深入的讲解，而只让学生去背诵一些内容，对学生的学习将会造成很大的障碍。
二、初中学生文言文阅读能力培养的具体方法
（一）丰富课堂教学模式，提高学生的课堂兴趣
文言文阅读课堂教学模式单一，使得学生对文言文缺乏兴趣，这十分不利于文言文教学的开展。因此语文教师在教学过程中要丰富课堂教学模式，使得学生能够从更多的角度去学习文言文阅读，从而提高学生的兴趣，能够使学生更多地参与到学习当中来。比如在课堂上，语文教师可以让学生分为小组，以小组合作学习的模式开展课堂教学。可以将文言文阅读分为几个部分，让一部分小组去查询文章当中的没有见过的，不会翻译的字词。让另一部分学生去翻译文章，再让剩下的小组去分析文章内容，并且对文章的作者进行查阅。在小组学习过后让各小组展示自己的学习成果，与同学进行分享，并且鼓励其他小组对这些内容进行补充，从而使得学生更多的能够自主去学习。再比如，语文教师可以为学生搜集一些有关文言文当中的有趣的内容，以及文言文所处时代的特点，让学生了解这些内容，从而使得学生对文言文所想要表达的思想有一个更加透彻的认知，提高学生在课堂上的学习兴趣
（二）创设有效教学情境，增加阅读氛围
在平时的生活当中并不常使用文言文，这是学生对文言文阅读学习的一个最大障碍。由于不常使用，因此便对其缺乏了解，学习的时候也会感觉到无所适从。很多语文教师在文言文阅读课上都会感觉到没有阅读氛围，这时候语文教师可以创设有效的教学情境，让学生从教学情境当中去开展学习，引导学生进入课堂学习当中，从而增加课堂的阅读氛围。比如语文教师可以利用多媒体来搜集一些与文言文当中有关的内容，让学生了解从这些内容，引导入课堂文言文阅读教学。例如在讲解《三峡》这一课时，语文教师可以利用多媒体为学生搜集一些有关三峡大坝当中的图片或者视频资料，让学生先了解三峡所在的位置以及三峡有哪些特点，然后再让学生了解作者郦道元所处的时代，以及当时时代的特点和作者本身的性格和经历等等。之后语文教师可以针对文章当中的内容提出几个问题，让学生通过了解这些内容并且带着问题去阅读文言文，从而使得学生在阅读的时候更加有兴趣，也带着更强的目的性去阅读课文，节省课堂时间，提高教学效率。
（三）将古代文化生活带入到文言文阅读教学当中
我国古代的优秀传统文化是人类文明史上最灿烂的瑰宝，在当前已经有越来越多的人意识到了我国传统文化的重要性，并且加之保护和传承。而传统文化大多都是从古代延续下来的，因此很多传统文化在文言文閱读当中有所体现，并且这些文化常识也是学生在阅读文言文的时候遇到的障碍之一。因此，如果能够将古代文化生活代入到文言文阅读教学当中，让学生了解古代的文化常识。学习我国的传统文化不仅可以拓展学生的知识面，使学生对文言文学习更加有兴趣，还可以使学生能够更加轻松的去阅读文言文，了解这些文化常识之后，再阅读文言文的时候遇到的障碍便会减少。比如在学习文言文的时候，会遇到很多有关古代节日以及日期表达的方法，这些节日在古代有很多的名称，因此让学生积累这些东西，可以有效地帮助学生理解文言文。此外，古代对人的称呼也有固定的说法和称谓，比如令尊只能用来称呼别人的父亲，而家父才能表示自己的父亲。还有很多有关称呼和生活文化习惯的具体知识，让学生学习这些内容，可以有效地提高学生文言文阅读的能力。
（四）鼓励学生阅读课外文言文
在初中的学习阶段，文言文阅读很少涉及到课外阅读内容，更多的是考察学生对课内文言文的掌握程度，因此，很多语文教师便忽略了对课外文言文阅读的渗透和讲解，而这也大大阻碍了学生文言文阅读能力的提升。因此语文教师可以鼓励学生去学习一些课外的文言文，学习课外文言文不仅可以让学生接触到更多的文言文方面的知识，还可以使得学生将课内文言文当中所学到的内容灵活的运用，从而提高学生对课内知识的掌握水平。
结语：
综上所述，文言文是初中语文学习当中的一个重要内容，本文对当前初中文言文教学当中所存在的一些问题进行了分析，并且针对这些问题提出了相应的解决办法。语文教师要充分地将学生文言文阅读能力的培养重视起来，开展更加有效的课堂教学模式，创新教学方法，积极探索更加先进的教学理念，使得学生的文言文阅读能力切实得到提升。
参考文献：
[1] 李振江.刍议初中学生文言文阅读能力的培养[J].考试周刊，2020（92）：35-36.
[2] 朱文卿.浅谈如何提高初中学生阅读文言文的能力[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（01）：73.
[3] 马云娟. 初中文言文阅读能力培养策略研究[D].杭州师范大学，2019.