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摘 要：初中英语综合实践活动课的实施不仅顺应了英语教育的发展潮流，还能对学生的英语实践驾驭能力进行多维度的提升。现阶段，初中英语综合实践活动课的实施是初中英语教学的教育焦点。本文将分析初中英语综合实践活动课实施的必要性，并探讨初中英语综合实践活动课实施的具体途径，以供广大初中英语教师参考。
关键词：初中英语;综合;实践活动;实施
引言
近些年来，初中英语的教学重点已从知识水平拓展至英语思维、应用能力等方面。初中英语综合实践活动课程的实施，为学生英语学科的核心素养提升创设了有利条件，实现了学生英语综合能力的大幅度提升。这就要求英语教师给予综合实践活动课足够的正视及重视，积极将其应用在英语教学中，为学生构建先进性、高效性的英语课程，激发学生主动探求英语知识、应用英语知识的学习观念，拓展学生的英语思维领域及英语核心素养，促使学生成长为具有极高英语应用能力的高素质人才。
一、初中英语综合实践活动课实施的必要性
（一）课程改革的需要
随着英语教学要求提升，英语课程教学形式、教学内容等方面也需要进行同步革新。初中英语综合实践活动课的开展，可以满足英语教学的革新要求，完善传统英语教学模式存在的单一、分散等教学短板，提升英语知识的关联度与饱满度，还可以将英语理论知识转换为实践应用能力，进而构建更加科学、先进的英语教学课程。
（二）核心素养提升的需要
核心素养的提升是现阶段教学的焦点，是学生在求知知识过程中形成的必备能力，直接映衬着学生的知识水平及应用能力，对学生应用型思维的形成及应用型能力的提升有着制约性影响。因此，提升学生的核心素养亟待解决。初中英语综合实践活动课的实施，可以为学生构建探索性的实践活动环境，促使学生将多维度、多层面的知识进行探究、分析、整合，激发学生对知识的关联思维，拓展学生的思维领域及思考问题的层面，最终实现学生核心素养的高阶提升。
（三）教学评价的需要
英语课程的教学评价对英语课程的设计方向有着极强的导向、反馈作用。部分学校甚至将课程评价当作英语课程开展的标准。现阶段，我国的英语教学思维及方式已经发生了较大程度的变革，传统的教学评价已经无法匹配革新后的英语教学要求，在一定程度上遏制着学生的英语能力及核心素养的提升。初中英语综合实践活动课的实施，更加注重学生对学习过程的体验及感悟，促使教学评价体现出教英语教学的过程性、综合性，进而更能发挥出英语教学评价的教学意义。
二、初中英语综合实践活动课实施的具体途径
（一）明确学生的主体学习地位
传统英语教学活动中，学生的主体学习地位无法得以凸显，通常处于被动接收英语知识的位面，不利于学生主动学习英语知识意识的激发。英语教师实施英语综合实践活动课，需要正确认知并凸显学生的主体学习地位，引导学生积极参与到英语综合实践活动课的教学中，激发并保持学生的英语学习积极性，促使学生形成主动探求英语知识、应用英语知识的学习观念。英语教师要分析学生的喜好及思维特点，设计符合学生兴趣范畴的英语综合实践活动课，并为学生提供更多的选择内容，借此吸引学生主动参与到活动课程中，拓展学生的英语个异性思维。英语教师要将活动课交给学生，让学生自主、主动的探求英语知识，英语教师只需要适时的给予学生思路点拨，留给学生充分主动探求、独立思考空间，发挥英语综合实践活动课的教学意义。
（二）活动主题贴近学生生活
英语教师设置英语综合实践活动课时，可以深入分析综合实践活动要求及学生的实际情况，选择贴近学生生活的实践活动主题，这样可以让活动课程更真实，帮助学生很快的过渡到活动课程中。学生在熟悉氛围中开展活动，可以保持思维的活跃性，促使学生更透彻、准确的体验英语知识，提升实践活动课的教学效果。例如，英语教师可以开展“To celebrate Christmas”的综合实践活动课，设置圣诞诗歌短文朗诵、圣诞短视频欣赏、圣诞歌曲合唱、师生互相祝福等环节，教师也可以让学生提前准备祝福卡片，促使学生主动搜集“Thinking of you and wishing you a beautiful Christmas season”等祝福语的正确书写形式及内容，而学生在活动中可以更加明确圣诞节的由来及庆祝方式，锻炼其英语口语的场景应用能力、英语逻辑能力，还可以丰富其对西方文化的认知。
（三）整合课堂课外学科资源
现阶段的英语教育拥有广泛、丰厚的网络教学资源，为英语教育的先进性、完整性提供了有利保障。英语教师设计课堂课英语综合实践活动课时，可以整合课堂内外的英语教学资源，借助不同的实践活动方式，尽可能的提升实践活动课程的学科关联度、综合性，为学生构建以英语学科为主导的，综合性、意趣性实践活动课程，提升学生的活动兴趣及活动效果。例如，英语教师设计锻炼学生英语口语能力的综合实践活动课程时，可以借助信息技术播放热映电影或短视频的英语原片，让学生聆聽原汁原味的英语发音，并让学生根据自己的理解对其感兴趣的片段进行表述，或者让学生对经典对话、台词进行复述，提升学生的英语口语能力及思维能力。此外，英语教师在英语实践活动课程中渗透德育、语文等其他学科内容时，需要保障渗透内容与活动教学要求的一致性、协同性，进而保障时间活动课程得以发挥最大的教学价值。
总结
初中英语综合实践活动课的实施，是英语教学课程改革的需要、提升核心素养的需要、优化教学评价的需要。英语教师要积极实施英语综合实践活动课，正确认知并凸显学生的主体学习地位、选择贴近学生生活的实践活动主题、整合可课堂内外的英语教学资源，为学生构建以英语学科为主导的综合性、意趣性实践活动课程，引导学生形成主动探求英语知识、应用英语知识的学习观念，促使学生更透彻、准确的体验英语知识，发挥英语综合实践活动课的教学意义。
参考文献
[1] 冉蓝杏.对初中综合实践活动课程的思考——以成都某中学为案例[J].中国农村教育，2019（03）：124.
[2] 杨琳.浅谈信息化时代下的初中多模态英语教学[J].信息记录材料，2018，19（05）：157-158.
[3] 齐珍.略论初中英语综合实践活动课的动力机制——基于核心素养提升的视角[J].中国现代教育装备，2017（06）：51-52.
关键词：初中英语;综合;实践活动;实施
引言
近些年来，初中英语的教学重点已从知识水平拓展至英语思维、应用能力等方面。初中英语综合实践活动课程的实施，为学生英语学科的核心素养提升创设了有利条件，实现了学生英语综合能力的大幅度提升。这就要求英语教师给予综合实践活动课足够的正视及重视，积极将其应用在英语教学中，为学生构建先进性、高效性的英语课程，激发学生主动探求英语知识、应用英语知识的学习观念，拓展学生的英语思维领域及英语核心素养，促使学生成长为具有极高英语应用能力的高素质人才。
一、初中英语综合实践活动课实施的必要性
（一）课程改革的需要
随着英语教学要求提升，英语课程教学形式、教学内容等方面也需要进行同步革新。初中英语综合实践活动课的开展，可以满足英语教学的革新要求，完善传统英语教学模式存在的单一、分散等教学短板，提升英语知识的关联度与饱满度，还可以将英语理论知识转换为实践应用能力，进而构建更加科学、先进的英语教学课程。
（二）核心素养提升的需要
核心素养的提升是现阶段教学的焦点，是学生在求知知识过程中形成的必备能力，直接映衬着学生的知识水平及应用能力，对学生应用型思维的形成及应用型能力的提升有着制约性影响。因此，提升学生的核心素养亟待解决。初中英语综合实践活动课的实施，可以为学生构建探索性的实践活动环境，促使学生将多维度、多层面的知识进行探究、分析、整合，激发学生对知识的关联思维，拓展学生的思维领域及思考问题的层面，最终实现学生核心素养的高阶提升。
（三）教学评价的需要
英语课程的教学评价对英语课程的设计方向有着极强的导向、反馈作用。部分学校甚至将课程评价当作英语课程开展的标准。现阶段，我国的英语教学思维及方式已经发生了较大程度的变革，传统的教学评价已经无法匹配革新后的英语教学要求，在一定程度上遏制着学生的英语能力及核心素养的提升。初中英语综合实践活动课的实施，更加注重学生对学习过程的体验及感悟，促使教学评价体现出教英语教学的过程性、综合性，进而更能发挥出英语教学评价的教学意义。
二、初中英语综合实践活动课实施的具体途径
（一）明确学生的主体学习地位
传统英语教学活动中，学生的主体学习地位无法得以凸显，通常处于被动接收英语知识的位面，不利于学生主动学习英语知识意识的激发。英语教师实施英语综合实践活动课，需要正确认知并凸显学生的主体学习地位，引导学生积极参与到英语综合实践活动课的教学中，激发并保持学生的英语学习积极性，促使学生形成主动探求英语知识、应用英语知识的学习观念。英语教师要分析学生的喜好及思维特点，设计符合学生兴趣范畴的英语综合实践活动课，并为学生提供更多的选择内容，借此吸引学生主动参与到活动课程中，拓展学生的英语个异性思维。英语教师要将活动课交给学生，让学生自主、主动的探求英语知识，英语教师只需要适时的给予学生思路点拨，留给学生充分主动探求、独立思考空间，发挥英语综合实践活动课的教学意义。
（二）活动主题贴近学生生活
英语教师设置英语综合实践活动课时，可以深入分析综合实践活动要求及学生的实际情况，选择贴近学生生活的实践活动主题，这样可以让活动课程更真实，帮助学生很快的过渡到活动课程中。学生在熟悉氛围中开展活动，可以保持思维的活跃性，促使学生更透彻、准确的体验英语知识，提升实践活动课的教学效果。例如，英语教师可以开展“To celebrate Christmas”的综合实践活动课，设置圣诞诗歌短文朗诵、圣诞短视频欣赏、圣诞歌曲合唱、师生互相祝福等环节，教师也可以让学生提前准备祝福卡片，促使学生主动搜集“Thinking of you and wishing you a beautiful Christmas season”等祝福语的正确书写形式及内容，而学生在活动中可以更加明确圣诞节的由来及庆祝方式，锻炼其英语口语的场景应用能力、英语逻辑能力，还可以丰富其对西方文化的认知。
（三）整合课堂课外学科资源
现阶段的英语教育拥有广泛、丰厚的网络教学资源，为英语教育的先进性、完整性提供了有利保障。英语教师设计课堂课英语综合实践活动课时，可以整合课堂内外的英语教学资源，借助不同的实践活动方式，尽可能的提升实践活动课程的学科关联度、综合性，为学生构建以英语学科为主导的，综合性、意趣性实践活动课程，提升学生的活动兴趣及活动效果。例如，英语教师设计锻炼学生英语口语能力的综合实践活动课程时，可以借助信息技术播放热映电影或短视频的英语原片，让学生聆聽原汁原味的英语发音，并让学生根据自己的理解对其感兴趣的片段进行表述，或者让学生对经典对话、台词进行复述，提升学生的英语口语能力及思维能力。此外，英语教师在英语实践活动课程中渗透德育、语文等其他学科内容时，需要保障渗透内容与活动教学要求的一致性、协同性，进而保障时间活动课程得以发挥最大的教学价值。
总结
初中英语综合实践活动课的实施，是英语教学课程改革的需要、提升核心素养的需要、优化教学评价的需要。英语教师要积极实施英语综合实践活动课，正确认知并凸显学生的主体学习地位、选择贴近学生生活的实践活动主题、整合可课堂内外的英语教学资源，为学生构建以英语学科为主导的综合性、意趣性实践活动课程，引导学生形成主动探求英语知识、应用英语知识的学习观念，促使学生更透彻、准确的体验英语知识，发挥英语综合实践活动课的教学意义。
参考文献
[1] 冉蓝杏.对初中综合实践活动课程的思考——以成都某中学为案例[J].中国农村教育，2019（03）：124.
[2] 杨琳.浅谈信息化时代下的初中多模态英语教学[J].信息记录材料，2018，19（05）：157-158.
[3] 齐珍.略论初中英语综合实践活动课的动力机制——基于核心素养提升的视角[J].中国现代教育装备，2017（06）：51-52.