一、利用语文课堂，渗透生命教育
　　 《生命生命》就是渗透生命教育的好文章。从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中，展示了生命的意义。联系作者的遭遇，通过课文，在学生的意识里渗透生命的教育。“从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”在《生命生命》的教学中，引领学生感悟到，自然界的生命是如此顽强，无论周围的环境多么恶劣，只要有一丝生命的土壤，它们就能顽强地生存下去，作为万物灵长的人，怎能因一点困难而放弃自己的生命。我们更应该对自己的生命负责，好好地珍惜和使用生命，让有限的生命发挥出无限的价值。
　　 二、利用活动课，引领学生自己去品评生命
　　 苏轼是传统文化的一个经典，也是潇洒生命的一个经典。其对读者那永远的魅力，就在于其人其文，对生命的科学感悟与圆融阐释。
　　 利用活动课，品味苏轼一生。苏轼的一生风风雨雨，历尽坎坷。在北宋政坛上，他噩运连连，一贬再贬，后来被贬到蛮荒之地惠州时，他还乐呵呵地吟诵：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”人不论处于顺境还是逆境，都要看到另一面，祸福相依。当苦难的风雨，向毫无准备的生命袭来的时候，学会调整心态，自我解脱。这样就能面对挫折、随遇而安了。苏轼正是这样一位达人，最大限度地释放了生命中自我调节的能量，从容应对人生的风风雨雨，他的生命才会那样的亮丽。
　　 学生在阅读玩味苏轼文章诗词的同时，也品味着自己生命的真谛。
　　 三、利用阅读课，引领学生善待生命
　　 在教学中，利用阅读课，通过具体课文，让善待生命不成为一句口号。当我们遇到生活中许多痛苦、困难和挫折时，要怎样善待生命呢？在阅读《村路怎能不弯呢?》我重点引领学生欣赏了以下几段：
　　 “好的地方，都让人家、河流、田地占住了，留给路的，实在太少了。”“路从不计较这些。”“路从我家里延伸出来，走不到十几米，迎面就是二哥家的一堵墙壁。你总不能叫路穿过那堵墙而去，于是，路只得拐一个弯了”“本来应该是一条直路，硬是让它们挤弯了，挤窄了。我想，路一定也被挤痛了，不过它不会说而已。”
　　 学生阅读中，我和学生共同品味这人生之路。人生何尝不是？山重水复疑无路，柳暗花明又一村。也许，在你感觉无路的时候，你的宽容，你的等待，在拐个弯后，豁然开朗。
　　 四、利用作文课，引领学生感谢生命
　　 有一次，和班级的四十个同学，进行了一次心灵测试，要每个同学写出自己生命中最重要的五样东西。学生沉思，书写。我说：“请你删掉你认为不重要的一个。”第一次删除，学生轻而易举的完成了；第二次删除，有的学生开始不满意了，窃窃私语，教室里有了骚动；第三次删除，学生开始不舍得了：“老师，还删啊？”“是的，很不幸，我们又失去了生命中很重要的一件东西。”第四次删除，艰难完成，学生下笔沉重。
　　 “好，现在调查你们最终保留的一样是什么，谜底揭晓。”
　　 答案集中了：父母。健康。我自己。
　　 是的，我们赤裸裸来到人世，父母给了我们生命，有父母，有生命，有亲人，有老师，有朋友，生活采多姿多彩。我们应该感谢生命中陪伴我们的所有人。珍惜自己的生命，珍惜和他们相聚的岁月，并感谢他们，感谢生命的馈赠。通过这游戏，我们明白了，什么也不能孤立存在，我们要感谢一切和我们有缘的人。下面有手中的笔，写出对他们的感恩，记录他们在你生命里的痕迹。这次引导成功了，作文也成功了。
　　 一位哲学家说过：“要想除掉旷野上的杂草，方法只有一种，那就是在上面种庄稼﹔同样想让灵魂无纷扰，唯一的方法就是用美德去占据它。”语文学科应该渗透生命教育，培养学生正确的生命观，只有让他们正确的认识生命，才能激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。