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摘 要 随着英语教学改革的发展与深入，多媒体教学日益深入到英语教学当中，合理使用多媒体进行英语教学，会收到最佳的教学效果。讨论用多媒体进行英语教学的一些优点，如何应用多媒体进行英语教学，及用多媒体进行教学应注意的几个问题。
关键词 多媒体；小学英语；教学系统
近几年随着电教技术的普及，越来越多的学校配备了诸如多媒体教室、双向式教学系统等先进的教学设施。多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，可以说为英语教学开了一扇窗户。下面结合英语教学的具体实践，谈谈多媒体在小学英语教学中的应用。
1 激发兴趣，使之乐学
兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是一种创造欢乐而光明的教学环境的重要途径之一。小学英语教学目标就是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语言、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行交流的能力，为进一步学习英语奠定基础。在一般情况下，多媒体的应用是授课时，目的是创造一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围。唤起和增强学生的主体参与意识，也是培养提高学生独立思考的先决条件。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是开启智慧的钥匙，兴趣也是集中注意力的重要因素。学习的兴趣是学生学习的直接动力。好奇、好动是他们突出的心理特征，小学生乐于在玩中学，在动中求知，在喜悦中索取，所以教师在教学中要创设情境，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，使之产生情感共鸣，有效地参与学习活动。
多媒体技术具有鲜明、形象、生动、直观而且动感性强等特点，适应小学生的心理特征。计算机的某些特殊功能，如闪烁、变色、字母、声光同步的动画画面、拉长或缩写句子等，都能引起并延长小学生的有意和无意注意。由此尽量避免大脑皮层的疲劳，使他们精神饱满，轻松愉快地投入到学习中去。此时，学生对教学内容是颇感兴趣的，主体意识也体现出来了，由“要我学”变成“我要学”和“我乐学”。这样，多媒体就实现了课堂教学中的教师与学生两个积极性的最佳配合，为实现课堂教学的最优化创造了有利条件。
例如，在教学单词apple、red、green时，可以画一只苹果，并在苹果上面画上眼睛和嘴巴，然后设置动画。苹果说：“I am an apple.”单词apple用蓝色闪烁。按动鼠标，苹果变成红色，苹果说：“I am red.”“apple”这个单词用红色闪烁。按动鼠标，苹果变成绿色，绿苹果马上说：“I am green.”“apple”立即换成绿色闪烁显示。然后让“red apple”“green apple”并肩跳舞。至此，学生轻松地学会了以上3个单词，他们在色彩、动画的刺激下兴致盎然，十分开心。
2 改善学生的心理素质
学习活动是十分复杂的心理现象，它涉及心理学中许多根本问题，如感知、想象、记忆、情感、意志等活动。信息技术教学将教学环境优化，指导和训练学生迅速感知，集中注意全面理解教学内容，从而提高学生的心理素质。由于优化了教学环境，学生的感知运动受到科学的调控，所以学生的储存记忆加深、加牢，逐步提高了记忆效率。多媒体还可强化注意、有效刺激。
教育心理学表明，注意是由人的大脑皮层活动实现的。人在注意某种事物时，大脑皮层内形成一个优势兴奋中心，即指大脑皮层对当前所注意的对象进行分析、综合的主要区域。它具有高度兴奋性，优势兴奋中心的兴奋性越高，注意也就越集中。人们注意的产生与因素直接有关：一是刺激的强度，如光线强烈、声响巨大、色彩鲜艳等；二是刺激的时机；三是刺激的形式变化，如图文并茂、动静搭配等；四是刺激的有效性。一般教学，学生的思维活动过程是由具体到抽象，再加上受年龄、阅历、经历等的限制，形象思维仍处于主导地位。多媒体教学，由于优化了设计，加上直观、形象、生动的媒体信息，学生对所学的内容就产生浓厚兴趣，通过对具体事物的对比，反复顿悟，为准确理解知识创造了有利的条件，使课堂教学锦上添花。
3 利用多媒体创设情境，提供直观的言语交际情
境，增强语言训练的真实性
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情境，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如在新授bed、desk、chair等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到屏幕上。这时，笔者就趁机教学“What’s this? It’s a bed.”反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了“What’s...It’s...”的句型。
进行招呼用语时，用自制课件，将学生喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受学生的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了他们。只见小猫边做鬼脸边说：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，学生就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”学生都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说：“Hello！你真棒！”或说：“Hi! Good!”听着小猫的夸奖，学生的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，笔者又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影，学生从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。
4 优化教学、扩充容量
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助教学，可以优化教学效果，摒弃落后的教学方法。例如，学习数字one至ten时，操练的方式有很多：数数、接龙报数、明三暗三、计时抢答……各种游戏都可以充分发挥练习的作用。采用多媒体来进行辅助教学的话，不管从画面、声音还是速度来讲，都可以为学生的游戏增添更加愉快的情感体验，使学生在快乐中学习。另外，数字与生活非常贴近，存在于生活的各个角落，如果要把数字迁移到生活中方方面面的运用，引申打开学生思维，单靠教师的启发引导，效果不会特别理想。如果运用多媒体辅助教学，需用很多语言描述的东西在几秒钟之间就可以呈现在学生眼前，而且生动的画面还能引起学生的兴趣，教师操作起来内容想多想少都可以，比较方便。像数字在时间上的运用，可以让学生看动画的钟表说时间，介绍年龄时可以让学生做“明星模仿秀”的游戏……电脑不同画面或动画所展现的内容能吸引学生，快速把学生的思维打开，课堂中不但节约了很多时间，还能让教师为学生扩充更丰富的课外知识。
（作者单位：河北省唐海县第一实验小学）
关键词 多媒体；小学英语；教学系统
近几年随着电教技术的普及，越来越多的学校配备了诸如多媒体教室、双向式教学系统等先进的教学设施。多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，可以说为英语教学开了一扇窗户。下面结合英语教学的具体实践，谈谈多媒体在小学英语教学中的应用。
1 激发兴趣，使之乐学
兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是一种创造欢乐而光明的教学环境的重要途径之一。小学英语教学目标就是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语言、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行交流的能力，为进一步学习英语奠定基础。在一般情况下，多媒体的应用是授课时，目的是创造一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围。唤起和增强学生的主体参与意识，也是培养提高学生独立思考的先决条件。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是开启智慧的钥匙，兴趣也是集中注意力的重要因素。学习的兴趣是学生学习的直接动力。好奇、好动是他们突出的心理特征，小学生乐于在玩中学，在动中求知，在喜悦中索取，所以教师在教学中要创设情境，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，使之产生情感共鸣，有效地参与学习活动。
多媒体技术具有鲜明、形象、生动、直观而且动感性强等特点，适应小学生的心理特征。计算机的某些特殊功能，如闪烁、变色、字母、声光同步的动画画面、拉长或缩写句子等，都能引起并延长小学生的有意和无意注意。由此尽量避免大脑皮层的疲劳，使他们精神饱满，轻松愉快地投入到学习中去。此时，学生对教学内容是颇感兴趣的，主体意识也体现出来了，由“要我学”变成“我要学”和“我乐学”。这样，多媒体就实现了课堂教学中的教师与学生两个积极性的最佳配合，为实现课堂教学的最优化创造了有利条件。
例如，在教学单词apple、red、green时，可以画一只苹果，并在苹果上面画上眼睛和嘴巴，然后设置动画。苹果说：“I am an apple.”单词apple用蓝色闪烁。按动鼠标，苹果变成红色，苹果说：“I am red.”“apple”这个单词用红色闪烁。按动鼠标，苹果变成绿色，绿苹果马上说：“I am green.”“apple”立即换成绿色闪烁显示。然后让“red apple”“green apple”并肩跳舞。至此，学生轻松地学会了以上3个单词，他们在色彩、动画的刺激下兴致盎然，十分开心。
2 改善学生的心理素质
学习活动是十分复杂的心理现象，它涉及心理学中许多根本问题，如感知、想象、记忆、情感、意志等活动。信息技术教学将教学环境优化，指导和训练学生迅速感知，集中注意全面理解教学内容，从而提高学生的心理素质。由于优化了教学环境，学生的感知运动受到科学的调控，所以学生的储存记忆加深、加牢，逐步提高了记忆效率。多媒体还可强化注意、有效刺激。
教育心理学表明，注意是由人的大脑皮层活动实现的。人在注意某种事物时，大脑皮层内形成一个优势兴奋中心，即指大脑皮层对当前所注意的对象进行分析、综合的主要区域。它具有高度兴奋性，优势兴奋中心的兴奋性越高，注意也就越集中。人们注意的产生与因素直接有关：一是刺激的强度，如光线强烈、声响巨大、色彩鲜艳等；二是刺激的时机；三是刺激的形式变化，如图文并茂、动静搭配等；四是刺激的有效性。一般教学，学生的思维活动过程是由具体到抽象，再加上受年龄、阅历、经历等的限制，形象思维仍处于主导地位。多媒体教学，由于优化了设计，加上直观、形象、生动的媒体信息，学生对所学的内容就产生浓厚兴趣，通过对具体事物的对比，反复顿悟，为准确理解知识创造了有利的条件，使课堂教学锦上添花。
3 利用多媒体创设情境，提供直观的言语交际情
境，增强语言训练的真实性
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情境，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如在新授bed、desk、chair等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到屏幕上。这时，笔者就趁机教学“What’s this? It’s a bed.”反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了“What’s...It’s...”的句型。
进行招呼用语时，用自制课件，将学生喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受学生的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了他们。只见小猫边做鬼脸边说：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，学生就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”学生都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说：“Hello！你真棒！”或说：“Hi! Good!”听着小猫的夸奖，学生的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，笔者又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影，学生从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。
4 优化教学、扩充容量
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助教学，可以优化教学效果，摒弃落后的教学方法。例如，学习数字one至ten时，操练的方式有很多：数数、接龙报数、明三暗三、计时抢答……各种游戏都可以充分发挥练习的作用。采用多媒体来进行辅助教学的话，不管从画面、声音还是速度来讲，都可以为学生的游戏增添更加愉快的情感体验，使学生在快乐中学习。另外，数字与生活非常贴近，存在于生活的各个角落，如果要把数字迁移到生活中方方面面的运用，引申打开学生思维，单靠教师的启发引导，效果不会特别理想。如果运用多媒体辅助教学，需用很多语言描述的东西在几秒钟之间就可以呈现在学生眼前，而且生动的画面还能引起学生的兴趣，教师操作起来内容想多想少都可以，比较方便。像数字在时间上的运用，可以让学生看动画的钟表说时间，介绍年龄时可以让学生做“明星模仿秀”的游戏……电脑不同画面或动画所展现的内容能吸引学生，快速把学生的思维打开，课堂中不但节约了很多时间，还能让教师为学生扩充更丰富的课外知识。
（作者单位：河北省唐海县第一实验小学）