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在整个的小学教育教学中，高年级是最容易出现两极分化问题的，而且很严重。高年级是小学教育的一个重要阶段，这种两极分化直接影响着学生在整个小学阶段乃至中学的学习成绩。越学越有劲和逐渐丧失信心，越学越没劲.也往往使我们当教师的悲喜交加。解决好这方面的问题是高年级教育教学中不可忽视的方面。也是整个小学教育教学的关键。通过我平时的观察和摸索，认为造成两极分化的原因主要来自下列几个方面：
一、上五年级后学生的学习负担明显加重了。学生缺乏学习的兴趣和坚强的意志。课程多，老师也跟的紧，学习负担比中年级重了很多，在教材的内容方面也广泛、复杂得多了，要求相应地有了提高。再加上低年级的时候有些学生根本就没有打好基础，面对更深一些的内容，他们也理解不深入，导致成绩不断下滑，从而逐渐丧失了学习的信心。
二、学生的心理变化迅速。到了高年级，学生在心理上表现出了半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，开始去理解和接触社会，认识能力也有所加强，同时对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，同时，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。
三、教师的教学方法有些不当。特别是对新教材既缺乏教学方法，又缺乏教学经验，大部分教师把采取一味领读，叫学生背诵、默写、翻译等做为提高成绩的最好方法，使得学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。丢弃听说领先的方法，加上不用心设计课堂教学，使得课堂气氛死寂，这些现状唤不起他们学习的兴趣，当然使他们讨厌学习。
根据以上简单两极分化原因的分析，在高年级阶段，我认为应该从以下三方面入手，防止两极分化的出现：
一、为学生排忧解难，帮助他们树立起自信心，转变教师的角色，让他们敢于和你交流学习上的困难，之后以引导者的身份帮助他们解决困难。作为一名外语教师，最重要的是要让所有的学生都有自信心，而树立这种自信心的基础是无“忧”无“难”，其具体做法如下：
（一）端正教学指导思想。首先确定教学指导思想是对学生的认识，充分地了解他们，让学生具有主动获得知识的愿望和能力。面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，分层实施；而且特别注意给原来不及格的学生多展示的机会，也能学一些知识，唤起他们的学习兴趣和信心。
（二）精心创造语言情景。1、借助实物、图片、简笔画等，让学生在语言和实物之间建立直接关系，学得轻松；2、以手势、表情、动作配合教学；3、发挥教师语言的直观作用，把学生带入真实的语言情景中；4、坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学，尽力使课堂气氛活跃。
（三）语言知识系统化。高年级一定要加强对语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。最常用的是图表法，把学过的知识用图表表示出来，让学生记忆深刻。平时适当地给学生介绍些记忆单词的方法，这对学生学习英语有事半功倍的效果。
（四）指点学习方法。如中等水平以下的学生总觉得单词难记，那么就要及时地教给他们“听懂—读准—辨形—归类”的记忆方法，经常不断地给学生介绍一些好的学习法，有了苦干的决心，加巧干的方法，就可以收到显著的效果，从而缩小两极分化！
（五）要减轻学生的课外负担。作业的布置很重要，而且要分层布置，作业最好放到课堂内完成，这样至少有四点好处：1、在课堂内进行，学生精力集中，会更好地达到预想的效果。2、可以对学困生进行辅导，及时解决他们的难题。3、可以及时发现问题，及时地解决他们出现的问题。4、不加重学生的课外负担。
二、培养学生的学习兴趣，努力激发他们的求知欲望。低年级学生刚开始接触英语，一般感到新奇有趣，其爱好程度往往超过其他学科。但进入高年级后，如何因势利导，保持这种兴趣，不断地激发学生的求知欲望，是防止分化要解决好的第二个问题，在教学中应重视以下几方面的工作。
（一）培养兴趣。在教学过程中可以察觉学生的行动还是受到自己情感的支配，因此，不间断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发高年级学生求知欲的主要途径，应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。学生的得益感主要来自会运用英语。
（二）爱护学生，建立良好的师生关系。教师要尊重他们的自尊心，要多鼓励，不要动不动就批评，批评也要考虑场合，特别是要与事实相符。
（三）充分调动学生的积极性。教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，知识主要是学会的，教是为了更好地学。
三、探讨新的教学方法，保持言语技能的延续和发展，学生在低年级获得了十分薄弱的言语技能，能否在高年级得到延续和发展，也是防止两极分化要解决的又一个问题，在教学方法上应抓住以下几点：
（一）侧重听说训练。中高年级同属英语学习的入门阶段，听说仍然是训练的侧重点。对词汇、句型和课文教学的每个环节，都应和低年级一样，通过听说的方式进行，只是在内容上要有所增加，面要有所加宽。
（二）继续开展会话活动。继续坚持在课内进行，每次三五分钟，费时不多却会有较大收获。而且有利于培养学生的语言表达和交流能力。
（三）听写训练。听写内容要源于教材，也要活于教材，才有利于培养学生听英语和写英语的能力。原原本本地照搬教材只能把学生引入死记硬背的死胡同，也会让他们失去兴趣。
（四）及时地进行课文问答和课文复述。比如，在学生预习之后，听一遍课文录音就要求学生作口头问答练习。听两遍之后就要求尖子学生能够复述课文。听三遍之后就要求大部分学生能用简单的几句英语把课文内容记下来。这样训练可大大加快学生言语技能的发展，而掉队现象也并不明显，减少了学生在外语学习上的两极分化
综上所述，研究和改进英语教学方法，对于每一位教师来说，都是十分重要的，只有有好的教学方法，才能更好地提高英语教学质量和缩小两极分化。只有教师有计划有目的地进行试验，总结经验教训，才能推动教学工作的改进，才能更好的教书育人。
一、上五年级后学生的学习负担明显加重了。学生缺乏学习的兴趣和坚强的意志。课程多，老师也跟的紧，学习负担比中年级重了很多，在教材的内容方面也广泛、复杂得多了，要求相应地有了提高。再加上低年级的时候有些学生根本就没有打好基础，面对更深一些的内容，他们也理解不深入，导致成绩不断下滑，从而逐渐丧失了学习的信心。
二、学生的心理变化迅速。到了高年级，学生在心理上表现出了半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，开始去理解和接触社会，认识能力也有所加强，同时对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，同时，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。
三、教师的教学方法有些不当。特别是对新教材既缺乏教学方法，又缺乏教学经验，大部分教师把采取一味领读，叫学生背诵、默写、翻译等做为提高成绩的最好方法，使得学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。丢弃听说领先的方法，加上不用心设计课堂教学，使得课堂气氛死寂，这些现状唤不起他们学习的兴趣，当然使他们讨厌学习。
根据以上简单两极分化原因的分析，在高年级阶段，我认为应该从以下三方面入手，防止两极分化的出现：
一、为学生排忧解难，帮助他们树立起自信心，转变教师的角色，让他们敢于和你交流学习上的困难，之后以引导者的身份帮助他们解决困难。作为一名外语教师，最重要的是要让所有的学生都有自信心，而树立这种自信心的基础是无“忧”无“难”，其具体做法如下：
（一）端正教学指导思想。首先确定教学指导思想是对学生的认识，充分地了解他们，让学生具有主动获得知识的愿望和能力。面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，分层实施；而且特别注意给原来不及格的学生多展示的机会，也能学一些知识，唤起他们的学习兴趣和信心。
（二）精心创造语言情景。1、借助实物、图片、简笔画等，让学生在语言和实物之间建立直接关系，学得轻松；2、以手势、表情、动作配合教学；3、发挥教师语言的直观作用，把学生带入真实的语言情景中；4、坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学，尽力使课堂气氛活跃。
（三）语言知识系统化。高年级一定要加强对语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。最常用的是图表法，把学过的知识用图表表示出来，让学生记忆深刻。平时适当地给学生介绍些记忆单词的方法，这对学生学习英语有事半功倍的效果。
（四）指点学习方法。如中等水平以下的学生总觉得单词难记，那么就要及时地教给他们“听懂—读准—辨形—归类”的记忆方法，经常不断地给学生介绍一些好的学习法，有了苦干的决心，加巧干的方法，就可以收到显著的效果，从而缩小两极分化！
（五）要减轻学生的课外负担。作业的布置很重要，而且要分层布置，作业最好放到课堂内完成，这样至少有四点好处：1、在课堂内进行，学生精力集中，会更好地达到预想的效果。2、可以对学困生进行辅导，及时解决他们的难题。3、可以及时发现问题，及时地解决他们出现的问题。4、不加重学生的课外负担。
二、培养学生的学习兴趣，努力激发他们的求知欲望。低年级学生刚开始接触英语，一般感到新奇有趣，其爱好程度往往超过其他学科。但进入高年级后，如何因势利导，保持这种兴趣，不断地激发学生的求知欲望，是防止分化要解决好的第二个问题，在教学中应重视以下几方面的工作。
（一）培养兴趣。在教学过程中可以察觉学生的行动还是受到自己情感的支配，因此，不间断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发高年级学生求知欲的主要途径，应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。学生的得益感主要来自会运用英语。
（二）爱护学生，建立良好的师生关系。教师要尊重他们的自尊心，要多鼓励，不要动不动就批评，批评也要考虑场合，特别是要与事实相符。
（三）充分调动学生的积极性。教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，知识主要是学会的，教是为了更好地学。
三、探讨新的教学方法，保持言语技能的延续和发展，学生在低年级获得了十分薄弱的言语技能，能否在高年级得到延续和发展，也是防止两极分化要解决的又一个问题，在教学方法上应抓住以下几点：
（一）侧重听说训练。中高年级同属英语学习的入门阶段，听说仍然是训练的侧重点。对词汇、句型和课文教学的每个环节，都应和低年级一样，通过听说的方式进行，只是在内容上要有所增加，面要有所加宽。
（二）继续开展会话活动。继续坚持在课内进行，每次三五分钟，费时不多却会有较大收获。而且有利于培养学生的语言表达和交流能力。
（三）听写训练。听写内容要源于教材，也要活于教材，才有利于培养学生听英语和写英语的能力。原原本本地照搬教材只能把学生引入死记硬背的死胡同，也会让他们失去兴趣。
（四）及时地进行课文问答和课文复述。比如，在学生预习之后，听一遍课文录音就要求学生作口头问答练习。听两遍之后就要求尖子学生能够复述课文。听三遍之后就要求大部分学生能用简单的几句英语把课文内容记下来。这样训练可大大加快学生言语技能的发展，而掉队现象也并不明显，减少了学生在外语学习上的两极分化
综上所述，研究和改进英语教学方法，对于每一位教师来说，都是十分重要的，只有有好的教学方法，才能更好地提高英语教学质量和缩小两极分化。只有教师有计划有目的地进行试验，总结经验教训，才能推动教学工作的改进，才能更好的教书育人。