江泽民同志曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂。”在大力实施素质教育、新课程改革如火如荼进行的今天，培养学生的创新思维，引导学生从不同的方面、不同的角色探索、解决问题，加强对学生创新思维的训练已越来越被广大教育工作者所重视。在物理教学中大力提倡创新教育是物理教学改革和发展的方向，也是培养学生思维品质的有效途径之一。
　　一、创设情境，激发学生创新思维的热情
　　从现代教育的观点来看，如何教、怎样学，比教什么、学什么更为重要。知识在不断地更新和发展，因此要在日常教学活动中充分利用教材内容，发挥课堂教学的主阵地作用。通过讲故事、播放视频、做实验、搞活动等方式创造生动有趣的情境，能够把学生引入神奇的物理世界，从而激发他们思维的热情。如：在讲授《运动与静止》一节新课时，教师略述了《趣味物理学》中记载的第一次世界大战期间法国飞行员在高空飞行时抓住一颗高速飞行的子弹的故事，然后提问学生：“这名飞行员是如何抓住这颗子弹的呢？”这时，学生思维非常涌跃，有的这样推想，有的会那样猜测，为我们进行创新能力的培养提供了有利条件。
　　二、落实双基，铺垫学生创新思维的基石
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有知识，就失去了思维的沃土。丰富的知识是创新思维的源泉。因此，在日常教学活动中，不仅要求学生掌握物理概念、物理规律等基础知识，我们还应采取多种方法，如做实验、讲故事、阅读课外书、上网查阅相关资料等，来拓展学生的视野，充实学生的大脑，奠定学生创新思维的基础。
　　三、一题多解，培养创新思维的有效途径
　　在日常教学活动中，教师应根据教学目标要求选择同生产生活有紧密联系的典型试题，引导学生根据已有知识、经验和方法，对问题进行广泛联想，积极探索，勇于并善于创新。如：我讲授《电流的热效应》一节后，选择了这样一道习题：一电热器有两根电阻丝，当只给一根通电时，需要七分钟才能煮沸一壶水，若将两根并联起来使有，煮沸同样一壶水需要加热多长时间？先让学生主动探索解法的多样性，而后教师归纳总结，共采用了电阻法、电流法、电功率法和电功法等多种形式，使学生在电学知识得到巩固的基础上进一步提高，创新能力得到充分培养。
　　四、一题多变，培养创新思维的有效手段
　　教学中，教师要善于挖掘典型试题的潜在功能，恰当地对题目进行延伸、演变、拓展，使学生思维处于积极的最佳状态，从而培养其思维的深刻性。如：讲授“浮力”知识内容后，我安排了这样一组有趣的试题：⑴盆中漂浮一冰块，当冰完全熔化成水后，盆中水面将怎样变化？⑵若冰块中含有一小石块，当冰块熔化成水后，盆中水面如何变化？⑶若冰块中含有一小木块，当冰块熔化成水后，盆中水面如何变化？
　　由于此类问题与学生生活联系紧密，学生会积极思考、探索，找到答案。通过一题多变，学生形成了广泛联系的知识体系，收到了举一反三、触类旁通、深化知识的功效。
　　五、加强实验，强化学生创新思维的锻炼
　　实验是学习和研究物理规律的基本方法，是发展学生创新思维的教育方式，它可以让学生应用物理知识解决问题，体验知识的价值。如：在完成“伏安法测电阻”实验后，我们给学生提供如下器材：学生电源、未知识电阻Rx、已知电阻R0、滑动变阻器、电流表或电压表各一个，若干导线。要求学生利用上述器材，采用多种方式（至少四种）重新对Rx进行测定，改变过去由教师包办代替的方式，培养学生动脑动手的良好习惯，使学生的创新思维能力得到充分锻炼。
　　六、开设活动课，促进学生创新思维能力的提高
　　活动课的开设，对培养学生的学习兴趣，培养学生创新思维能力，培养学生个性特长，激发主体意识和探索精神，有着不可替代的作用，是实施素质教育的一个突破口。它既是物理课堂教学的补充，也是物理课堂教学的延伸，让学生在活动中感受到自己是一个发现者、研究者、探索者，体验到智慧的力量和创新的欢乐，从而加深对知识的理解，增强学生应用物理知识解决问题的自觉性和责任感。
　　总之，在大力推行素质教育、全面进行课程改革的今天，我们要结合新课程标准的要求和本地实际，积极开展教学教研活动，把探究性学习的方法贯穿整个教学活动的始终，坚持以学生为主体、教师为主导，培养学生探索规律并认真总结经验，让学生的创新思维能力得到进一步培养和提升。