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摘要：新课程背景下，教育部对高中阶段的化学教学提出了一些教学目标，希望教师可以借助多样化的教学方式开展化学教学，让学生主动学习、认真思考，全面掌握化学知识，达到教育部要求的教学成果。笔者作为一名化学教师，结合多年的教学经验，总结出一些高中化学教学策略，并进行论述，为高中化学高效课堂的构建提供些许参考。
关键词：新课改;高中化学;高效课堂;构建策略
1新课改要求下构建高中化学高效课堂的意义
高效课堂是指在特定的时间内，应用科学合理的教学方式，采取有效教学措施，最大限度的调动学生的主观能动性和学习热情，打造高效课堂，实现学习目标的高效完成。高效课堂的本质是重视目标和价值的实现，而不是一味追求教学任务的完成和学生成绩的提高，是新课改倡导下的新型课堂。因此高中化学高效课堂的构建具有以下积极的意义：
1.1有利于推动新课程改革
在新课改要求下，倡导以学生为中心开展和实施教学，教学模式提倡学生自主合作探究。这样的教学理念是对传统教学理念的颠覆，其教学模式很好的弥补了传统教学模式的不足之处。因此构建高中化学高效课堂有利于推动化学学科的新课程改革。
1.2有助于学生综合素质的提升
高效课堂的构建，让学生真正成为课堂的主体，学生得以解放和减负，而化学又是一门带有实验性质的学科，培养的是学生对于科学的探究精神以及学生思维的创新、探究能力和学习能力的提高，使得化学高效课堂成为学生探索科学奥秘的阵地，有助力学生知识水平和综合素质的同步提升。
2基于新课改的高中化学高效课堂构建策略研究
2.1明确目标，优化课堂设计
高效课堂需要我们明确自己的课堂流程，给学生一个清晰的教学脉络，让他们能够把自己的思路整理得更加清楚。明确教学目标是我们在课堂教学过程中必须要确定的一部分，这样才能够顺利地完成一堂课的教学。教师需要根据课程内容确定不同的教学目标，优化课堂设计，给学生一个充满新意的课堂教学.例如，“盐的水解”是化学反应原理中的重点内容，需要我们帮助学生重点了解盐类水解的实质，通过对不同盐溶液的分类、比较、猜想、验证、总结，得出盐类水解的规律，从而运用相关知识来判断盐溶液的酸碱性，书写它的离子方程式。在课堂设计时，我们可运用“层层推进”的方式进行实验演示，帮助学生慢慢了解相关的实验。同时结合生活经验和理论知识，帮助学生更好地去理解演示实验。利用目标推进的方式，让学生从小的知识点慢慢发现要学习的重点知识;建立自由讨论小组，让学生针对某个问题或不理解的疑问进行探索学习，通过交流去发现小问题中的大道理。这样的层层递进能够帮助学生明确自己的学习目标，对整体的学习有一个良好的顺序性认知，从而促进高中化学高效课堂设计的创新优化。
2.2应用思维导图
在新课改的大背景下，高中化学教学应当注重对学生创新思维和创新意识的培训，增强学科知识点之间的逻辑性，以提高学生的综合素质和能力。学生各方面综合能力的全面发展，离不开合理教学方式的引导，在教学中应当落实素质教育，全面提高学生的思维品质。思维导图是一种有效的记录方法，逻辑性较强，将其应用到高中化学教学阶段，能够有效提高教学的效率。在高中化学教学阶段，借助思维导图能够有效降低教师的工作难度，帮助学生加强知识点的归纳和总结，在解决实际问题中综合利用相应的图片、图形，加强基础知识点的归纳和总结，帮助学生进一步加强基础概念的理解，使其能够掌握相应的化学原理，加深印象。
2.3结合微课观察实验，提高学生实验能力
在化学教学中教师需要重视实验部分，很多知识只有通过实验才可以让学生形成最深刻的认识。教师可以利用微课进行各种实验过程进行呈现，学生可以通过视频观看到各种实验步骤和现象，从而吸引学生的注意力，培養学生的实验能力。例如，在指导学生学习苏教版高中化学课程中关于“去除杂质”的实验方法时，有包括沉淀过滤法、杂质转化法、吸收洗涤法等，但是由于实验条件的限制，很多方法都不能进行实验，只能让学生通过课本进行学习了解，而微课就可以帮助学生进行更加深入的学习，教师可以将具体的实验过程中进行直观化的展现，安排学生进行观察和记录，从而帮助学生学习知识，提高学生的实验能力。
2.4借助多媒体进行教学，拓展学生的知识
多媒体教学设备目前已经普及到课堂教学之中，教师可以借助多媒体为学生提供丰富的教学知识。互联网中有许多化学小视频、化学相关知识等，教师借助网络的力量来拓展学生的知识，让学生自然而然集中注意力进行学习和思考，在视频中提高对化学学习的兴趣，逐渐提升高中化学的教学质量，带动学生学习的激情。例如，在教学教材中的“硫和氮的氧化物”时，由于硫和氮在实验中具有一定的危险，因此在进行教学时，教师可以借助多媒体为学生播放一些与教学内容相关的化学实验小视频，以视频教学代替实验，让学生在观察中进行学习与思考，学习到硫和氮的物理性质和化学性质，并在实验视频中了解其广泛的应用性。视频教学不仅能够丰富高中课堂，缓解课堂带来的压抑性，营造一个具有生机和趣味的化学环境，还可以拓展学生的知识，让学生在潜移默化中吸收相关知识，提高自身能力。
3结束语：
高中化学高效课堂的有效构建需要化学教师正确解读新课程，在新课改要求下，通过理论教学和实验教学的实践，不断摸索反思，探索出一条既适合学生发展又能提高高中化学课堂教学效率的有效途径。
参考文献
[1]何小花.基于学科核心素养下的高中化学高效课堂教学模式建立的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（002）：26-27.
[2]马彩虹.核心素养下构建高中化学高效课堂的探究[J].智能城市应用，2019，002（004）：P.25-26.
关键词：新课改;高中化学;高效课堂;构建策略
1新课改要求下构建高中化学高效课堂的意义
高效课堂是指在特定的时间内，应用科学合理的教学方式，采取有效教学措施，最大限度的调动学生的主观能动性和学习热情，打造高效课堂，实现学习目标的高效完成。高效课堂的本质是重视目标和价值的实现，而不是一味追求教学任务的完成和学生成绩的提高，是新课改倡导下的新型课堂。因此高中化学高效课堂的构建具有以下积极的意义：
1.1有利于推动新课程改革
在新课改要求下，倡导以学生为中心开展和实施教学，教学模式提倡学生自主合作探究。这样的教学理念是对传统教学理念的颠覆，其教学模式很好的弥补了传统教学模式的不足之处。因此构建高中化学高效课堂有利于推动化学学科的新课程改革。
1.2有助于学生综合素质的提升
高效课堂的构建，让学生真正成为课堂的主体，学生得以解放和减负，而化学又是一门带有实验性质的学科，培养的是学生对于科学的探究精神以及学生思维的创新、探究能力和学习能力的提高，使得化学高效课堂成为学生探索科学奥秘的阵地，有助力学生知识水平和综合素质的同步提升。
2基于新课改的高中化学高效课堂构建策略研究
2.1明确目标，优化课堂设计
高效课堂需要我们明确自己的课堂流程，给学生一个清晰的教学脉络，让他们能够把自己的思路整理得更加清楚。明确教学目标是我们在课堂教学过程中必须要确定的一部分，这样才能够顺利地完成一堂课的教学。教师需要根据课程内容确定不同的教学目标，优化课堂设计，给学生一个充满新意的课堂教学.例如，“盐的水解”是化学反应原理中的重点内容，需要我们帮助学生重点了解盐类水解的实质，通过对不同盐溶液的分类、比较、猜想、验证、总结，得出盐类水解的规律，从而运用相关知识来判断盐溶液的酸碱性，书写它的离子方程式。在课堂设计时，我们可运用“层层推进”的方式进行实验演示，帮助学生慢慢了解相关的实验。同时结合生活经验和理论知识，帮助学生更好地去理解演示实验。利用目标推进的方式，让学生从小的知识点慢慢发现要学习的重点知识;建立自由讨论小组，让学生针对某个问题或不理解的疑问进行探索学习，通过交流去发现小问题中的大道理。这样的层层递进能够帮助学生明确自己的学习目标，对整体的学习有一个良好的顺序性认知，从而促进高中化学高效课堂设计的创新优化。
2.2应用思维导图
在新课改的大背景下，高中化学教学应当注重对学生创新思维和创新意识的培训，增强学科知识点之间的逻辑性，以提高学生的综合素质和能力。学生各方面综合能力的全面发展，离不开合理教学方式的引导，在教学中应当落实素质教育，全面提高学生的思维品质。思维导图是一种有效的记录方法，逻辑性较强，将其应用到高中化学教学阶段，能够有效提高教学的效率。在高中化学教学阶段，借助思维导图能够有效降低教师的工作难度，帮助学生加强知识点的归纳和总结，在解决实际问题中综合利用相应的图片、图形，加强基础知识点的归纳和总结，帮助学生进一步加强基础概念的理解，使其能够掌握相应的化学原理，加深印象。
2.3结合微课观察实验，提高学生实验能力
在化学教学中教师需要重视实验部分，很多知识只有通过实验才可以让学生形成最深刻的认识。教师可以利用微课进行各种实验过程进行呈现，学生可以通过视频观看到各种实验步骤和现象，从而吸引学生的注意力，培養学生的实验能力。例如，在指导学生学习苏教版高中化学课程中关于“去除杂质”的实验方法时，有包括沉淀过滤法、杂质转化法、吸收洗涤法等，但是由于实验条件的限制，很多方法都不能进行实验，只能让学生通过课本进行学习了解，而微课就可以帮助学生进行更加深入的学习，教师可以将具体的实验过程中进行直观化的展现，安排学生进行观察和记录，从而帮助学生学习知识，提高学生的实验能力。
2.4借助多媒体进行教学，拓展学生的知识
多媒体教学设备目前已经普及到课堂教学之中，教师可以借助多媒体为学生提供丰富的教学知识。互联网中有许多化学小视频、化学相关知识等，教师借助网络的力量来拓展学生的知识，让学生自然而然集中注意力进行学习和思考，在视频中提高对化学学习的兴趣，逐渐提升高中化学的教学质量，带动学生学习的激情。例如，在教学教材中的“硫和氮的氧化物”时，由于硫和氮在实验中具有一定的危险，因此在进行教学时，教师可以借助多媒体为学生播放一些与教学内容相关的化学实验小视频，以视频教学代替实验，让学生在观察中进行学习与思考，学习到硫和氮的物理性质和化学性质，并在实验视频中了解其广泛的应用性。视频教学不仅能够丰富高中课堂，缓解课堂带来的压抑性，营造一个具有生机和趣味的化学环境，还可以拓展学生的知识，让学生在潜移默化中吸收相关知识，提高自身能力。
3结束语：
高中化学高效课堂的有效构建需要化学教师正确解读新课程，在新课改要求下，通过理论教学和实验教学的实践，不断摸索反思，探索出一条既适合学生发展又能提高高中化学课堂教学效率的有效途径。
参考文献
[1]何小花.基于学科核心素养下的高中化学高效课堂教学模式建立的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（002）：26-27.
[2]马彩虹.核心素养下构建高中化学高效课堂的探究[J].智能城市应用，2019，002（004）：P.25-26.