摘要：初中科学这门课程的开设旨在拓宽学生的知识面，培养学生的科学素养，完善学生的基本知识技能而初中科学的实验教学的目的是为了让学生透过实验，通过自己做实验，掌握实验方法，进而加深对有关理论知识的认识和了解并在实验的过程中，让学生接触到众多的未知领域从而激发学生的好奇心和探究欲望，在提高学生的动手实验能力的基础上，提升学生的自主探究能力
　　关键词：初中科学；实验教学；有效方法
　　一、认识初中科学实验
　　初中科学实验对学生的健康发展具有重要的意义，同时对于学生的成长也具有重要的意义但是当前的初中科学实验教学还存在不少的问题
　　1、没能突出学生的主体性地位
　　现在在很多的初中科学实验教学课堂上，多数时候是教师做实验，学生看教师做实验这就使得学生被动参与到实验之中，并没能够自己动手实验、通过自己做实验进而发现实验的乐趣，并获取有关的实验体验学生并没有很好地成为学习和实验的主体，学生的主体性地位没有得到凸显同时，这样的方式也会挫伤学生的学习积极性
　　2、学生难有所获
　　初中科学实验的课堂上，也有学生自己参与到实验之中尽管如此，学生的所得与所获却很少主要有两个原因，一个是很多实验是结论性实验即教师告诉学生一个实验结果，学生只是机械地完成实验的步骤，没有任何的创新性和挑战性可言，长此以往，学生对实验失去了兴趣；另一个原因是由于小组组合不当以及教师引导不到位等原因导致有些学生在小组合作实验之中，要么是被置之度外，要么是得到认可这使得学生的学习的积极性受挫，也影响到了学生知识的获取和实验教学效率的提高
　　二、实施初中科学实验有效教学的方法
　　1、合理分组
　　实验教学通过小组合作的方式进行是一种有效的教学方式但是进行小组分组合作，需要遵循一些基本的原则，如，学生自愿、学生的性格各方面互补等基本原则要在尊重学生意愿的基础上，加之教师对学生的学情掌握的基础上，进行分组，从而使每一个学生在小组中找到自己的位置，使得学生能够通过小组合作学习，提升自己的团队精神，并在实验中做好自己的事情完善好自己的知识结构
　　2、凸显学生的主体性地位
　　学生是学习和教学活动的主体，是这两个过程的主动参与者，是这两个过程得以顺利进行的基本前提只有凸显出学生的主体性地位，学生才能够对所学知识有一个更加深刻的认识，对有关的知识理论体系才能够获得更加深刻的理解，同时，在实验中凸显出学生的主体性地位，使得学生能够获得一种主人翁意识，这样学生就会积极主动地参与到实验之中，进而提高实验教学的效率
　　在实验中凸显出学生的主体性地位，主要要从以下几个方面做起教师少协助，鼓励学生多动手；
　　教师少发言，只及时提点学生；
　　3、教师少演示，让学生自主探究实验
　　例如，
　　进行“溶液变色及用天平秤固体及液体的质量”这一实验时从实验器材的准备如“试管、胶头滴管、氢氧化钠溶液、酚酞试液、托盘天平（附砝码）、小烧杯（5 L）、量筒（ L）、液体（水、放于5 L烧杯中）、食盐、药匙、同规格方形薄纸”，到完成实验的每一个步骤，教师最好是静静地观察学生的实验，但不要对学生在实验过程中的一些行为提出任何的意见或者是指正
　　教师对学生进行的实验的观察主要是看学生在实验中是否做到：
　　（1）是否有将天平放在水平桌面上，游码有没有拨到“”点上
　　（2）注意观察学生如何调节横梁的平衡的
　　（3）在秤物品之前，有没有现在天平的托盘上放入方形薄纸
　　（4）学生是否有正确地使用量杯、量筒等基本的计量仪器
　　这样，学生就基本上是在无教师引导的场景下进行实验的，而学生的学习兴趣会随着实验的进行而增强，对未知知识的探索也会随着实验的进行而加强教师虽然没有引导学生，但是教师在此处观察学生的实验步骤，了解学生的实验情况，这对于进行下一步的教学具有重要的意义
　　这样的教学方式能够有效地凸显出学生的主体性地位，并达到初中科学实验教学的目的
　　3、及时点播评价
　　在实验的过程中，教师是一个观察者，学生是一个实施者但是学生毕竟还是需要教师的指导，所以教师要在实验结束后，及时为学生点拨和评价这样及时性的点拨评价使得学生能够更好地认识清楚自己在实验中存在的问题，知道在实验中还需要不断加强和注意的地方这样的及时点拨评价教学方式使得学生在得到肯定的同时不断获得提高从而提高初中科学实验教学的有效性