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摘 要：在进行数学教学活动时，教师应该更好的培养学生的动手能力，这樣才可以更好的掌握相关的数学概念。概念性的知识不但非常的重要，而且还存在着一定的难度，因为很多的概念都比较的抽象，和小学生的认知情况有着一些差距。现代的教学理论更注重让学生动手，做一些活动，而不是用耳朵听具体的过程。所以让小学生在课堂上进行教具的操作，可以更好的发散他们的思维，突出学生的主体地位，调动学生的积极性，让学生建立理性的思维，让概念的学习更加的清晰和容易保持。
关键词：小学数学;动手操作;教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0134-01
小学数学教学中增强学生的动手操作能力，可以从课前，课中，课后等三个部分进行动手，这样就可以增强学生动手操作的乐趣，增强学生的求知欲望，让小学生更好的从枯燥的知识点中摆脱出来，进行快乐的学习活动。动手操作的练习，可以更好的激发学生的创新思维能力，培养学生的创新精神，打破传统的教育模式，给学生提供更好的条件，让学生有更多的动手实践的机会，并在一些具体的活动学到相关的知识，感受学习的快乐。
1.构建民主，平等的教学环境
学习氛围可以在很大程度上决定教学的有效性。平等，民主的学习氛围可以让学生在没有压抑感的情况下进行相应的学习，更勇敢的进行质疑，进行相关的操作和论证，从而更好的调动学生的主动性和积极性，更好的满足学生的内在需求。在具有探索性的实践活动里面，学生通过剪一剪，拼一拼，摆一摆等活动，就可以发现数学的趣味性，从而产生去实践求知的意识。
例如，在学习“两位数减一位数”时，对24-9等于几的问题，就可以先让学生拿出24个小棒，从里面尝试着拿出来9根。通过这样的动手操作，就可以让学生总结出三种不同的方法：第一种可以先把两捆十个的小棒，再拿四个散开的小棒，结合起来一共是24个，然后再从里面拿出来九个，剩下15个。第二种可以把其中的一捆打开，从里面拿出来九个，剩下一个，再把这一个和其它的14个结合在一起，一共是十五个。第三种是把两捆中的一捆打开，和散着的四个小棒在一起是14根，从里面拿出来九个，剩五个，再和没打开的一捆放在一起，一共15个。之后再请学生对自己已经拿出来的九个小棒的过程进行有秩序，完整的表达，请全班的同学来进行点评，看看哪种方法更好。通过交流和示范，就可以找出其中比较好的方法，说出其中的道理，总结出相关的计算方法。
2.进行课前准备，寻找可以操作的机会
教师在进行备课活动的时候，要多进行思考，巧妙的使用教材，巧妙的设计相关的动手环节，把灵活的知识教给学生，让学生以这些理论作为指导，寻找可以动手操作的机会。教师可以从教材的知识点作为出发点，结合学生在生活里面会遇到的一些数学问题，让学生做一些调查，在课堂上进行相关的展示。
例如，在学习“百分率”这一部分时，就可以让学生在上课之前收集一些相关的资料，如让学生调查一下班里的男女比例，学生的迟到情况等等，通过学生自己的动手实践，就可以对百分率有一个更加清晰的认识，从而引起学生的兴趣，让学生感受到数学在生活中的作用。比如，在学习“三角形计算周长”这一部分时，就可以让学生用纸剪出来一个三角形，然后再用尺子量一量，得出三角形的周长，这样就可以让学生进行相应的预习，把课本上的知识进行复习，从而巩固学习的效果。
3.鼓励学生进行动手操作
（1）构建相应的情境，鼓励学生操作
数学里面有很多抽象的知识，不过它又来自于实际的生活，所以把数学知识进行实际生活的还原，可以让学生更好的感受数学的产生和发展，了解两者之间的密切性。教师利用自己的生活经验，可以构建出相应的数学情境，引导学生进行实际的操作，让学生更好的获得相关的事物表象，然后再由教师总结出相关的数学实质，就可以让学生更好的理解相关的知识点。从具体的操作就可以抽象出书本中相关内容，这也是一种思维上面的锻炼，是从形象到抽象的一种转变，这样的方式可以更好的培养学生的大脑，为之后的实践转换打下相应的基础。
例如，在学习“三角形两边之和大于第三遍”的知识点中，教师就可以让学生找到一些长短不一样的树枝，然后拼出一个三角形，在不断的尝试中，学生就会发现有些树枝无法拼出三角形的形状，但是可以通过树枝的长短来进行相关的预测。通过学生的尝试，就可以提出“那怎样才可以拼成三角形”的问题，教师就可以从这个问题出发，引导学生进一步的引导，得出最后的结果。
（2）开发教学用具，提高学生的动手操作能力
教学工具的使用，可以更好的发挥学生的主观能动性，增强对知识点的理解，提高小学生的探究能力。小学生喜欢摆弄相关的学具，教师要让学生使用相关的学具，进行摆，剪，画等活动，这样就可以让学生获得更多的数学知识学习体验，增强他们的动手操作能力，提升小学生的智力，让他们树立全新的数学理念。
总而言之，对小学生操作能力的培养，应该把素质教育进行相应的渗透，开展相关的教学实践。在数学课程中，教师应该更好的完善相关的教学活动，给小学生们不同的动手操作平台。只有教师认识到小学生动手能力的重要性，才可以更好的获得相关的机会，发挥自己的主观能动性，成为主动学习者。
参考文献
[1]袁继跃.如何在小学数学教学中提高动手操作的有效性[J].初等教育，2017（10）
[2]龚银侠.如何培养学生的动手操作能力[J].初等教育，2018（02）
关键词：小学数学;动手操作;教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0134-01
小学数学教学中增强学生的动手操作能力，可以从课前，课中，课后等三个部分进行动手，这样就可以增强学生动手操作的乐趣，增强学生的求知欲望，让小学生更好的从枯燥的知识点中摆脱出来，进行快乐的学习活动。动手操作的练习，可以更好的激发学生的创新思维能力，培养学生的创新精神，打破传统的教育模式，给学生提供更好的条件，让学生有更多的动手实践的机会，并在一些具体的活动学到相关的知识，感受学习的快乐。
1.构建民主，平等的教学环境
学习氛围可以在很大程度上决定教学的有效性。平等，民主的学习氛围可以让学生在没有压抑感的情况下进行相应的学习，更勇敢的进行质疑，进行相关的操作和论证，从而更好的调动学生的主动性和积极性，更好的满足学生的内在需求。在具有探索性的实践活动里面，学生通过剪一剪，拼一拼，摆一摆等活动，就可以发现数学的趣味性，从而产生去实践求知的意识。
例如，在学习“两位数减一位数”时，对24-9等于几的问题，就可以先让学生拿出24个小棒，从里面尝试着拿出来9根。通过这样的动手操作，就可以让学生总结出三种不同的方法：第一种可以先把两捆十个的小棒，再拿四个散开的小棒，结合起来一共是24个，然后再从里面拿出来九个，剩下15个。第二种可以把其中的一捆打开，从里面拿出来九个，剩下一个，再把这一个和其它的14个结合在一起，一共是十五个。第三种是把两捆中的一捆打开，和散着的四个小棒在一起是14根，从里面拿出来九个，剩五个，再和没打开的一捆放在一起，一共15个。之后再请学生对自己已经拿出来的九个小棒的过程进行有秩序，完整的表达，请全班的同学来进行点评，看看哪种方法更好。通过交流和示范，就可以找出其中比较好的方法，说出其中的道理，总结出相关的计算方法。
2.进行课前准备，寻找可以操作的机会
教师在进行备课活动的时候，要多进行思考，巧妙的使用教材，巧妙的设计相关的动手环节，把灵活的知识教给学生，让学生以这些理论作为指导，寻找可以动手操作的机会。教师可以从教材的知识点作为出发点，结合学生在生活里面会遇到的一些数学问题，让学生做一些调查，在课堂上进行相关的展示。
例如，在学习“百分率”这一部分时，就可以让学生在上课之前收集一些相关的资料，如让学生调查一下班里的男女比例，学生的迟到情况等等，通过学生自己的动手实践，就可以对百分率有一个更加清晰的认识，从而引起学生的兴趣，让学生感受到数学在生活中的作用。比如，在学习“三角形计算周长”这一部分时，就可以让学生用纸剪出来一个三角形，然后再用尺子量一量，得出三角形的周长，这样就可以让学生进行相应的预习，把课本上的知识进行复习，从而巩固学习的效果。
3.鼓励学生进行动手操作
（1）构建相应的情境，鼓励学生操作
数学里面有很多抽象的知识，不过它又来自于实际的生活，所以把数学知识进行实际生活的还原，可以让学生更好的感受数学的产生和发展，了解两者之间的密切性。教师利用自己的生活经验，可以构建出相应的数学情境，引导学生进行实际的操作，让学生更好的获得相关的事物表象，然后再由教师总结出相关的数学实质，就可以让学生更好的理解相关的知识点。从具体的操作就可以抽象出书本中相关内容，这也是一种思维上面的锻炼，是从形象到抽象的一种转变，这样的方式可以更好的培养学生的大脑，为之后的实践转换打下相应的基础。
例如，在学习“三角形两边之和大于第三遍”的知识点中，教师就可以让学生找到一些长短不一样的树枝，然后拼出一个三角形，在不断的尝试中，学生就会发现有些树枝无法拼出三角形的形状，但是可以通过树枝的长短来进行相关的预测。通过学生的尝试，就可以提出“那怎样才可以拼成三角形”的问题，教师就可以从这个问题出发，引导学生进一步的引导，得出最后的结果。
（2）开发教学用具，提高学生的动手操作能力
教学工具的使用，可以更好的发挥学生的主观能动性，增强对知识点的理解，提高小学生的探究能力。小学生喜欢摆弄相关的学具，教师要让学生使用相关的学具，进行摆，剪，画等活动，这样就可以让学生获得更多的数学知识学习体验，增强他们的动手操作能力，提升小学生的智力，让他们树立全新的数学理念。
总而言之，对小学生操作能力的培养，应该把素质教育进行相应的渗透，开展相关的教学实践。在数学课程中，教师应该更好的完善相关的教学活动，给小学生们不同的动手操作平台。只有教师认识到小学生动手能力的重要性，才可以更好的获得相关的机会，发挥自己的主观能动性，成为主动学习者。
参考文献
[1]袁继跃.如何在小学数学教学中提高动手操作的有效性[J].初等教育，2017（10）
[2]龚银侠.如何培养学生的动手操作能力[J].初等教育，2018（02）