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摘要:在机遇和挑战面前，中职生要树立科学的价值观，正确地认识自己、他人和社会，才能在激烈的社会竞争中取得成功。德育教师应创新思维，丰富德育的内容及方法，学校、家庭、社会相互配合，充分发挥各渠道优势，提高德育工作的效果，实现整体育人的目的。
关键词:德育教育 教学实践 个性发展
中图分类号:G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
道德是经济基础的反映而不是脱离历史发展的抽象观念，德育教育是为了塑造学生的心灵，它涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节，需要各方面密切配合，全社会都应为学生的健康成长创造良好的环境。苏霍姆林斯基说：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多采。共产主义教育的目的就是实现个性的全面发展和道德完善。道德视野应当拓宽，举凡‘良心’、‘名誉’、‘尊严’、‘羞耻’等经常起作用和形成个性的概念都应当置于学生道德视野之内”。
1 中职学校德育教育的重要性
中职生的心理发展不成熟、可塑性强，面对错综复杂的社会现象，他们还不能理性认识，更难正确分析和客观对待。受社会不良风气、影视音像制品及网络文化等诸多因素影响，中职生中表现出了许多令人堪忧的现象。
（1）厌学队伍日渐扩大 据调查，有近30%的学生不爱学习、不想学习，他们大部分抱着读书无用的想法，认为只要有钱便可畅行天下；有的整日无精打采或上课睡觉，对老师布置的作业置之不理，有的经常昼夜泡在网吧，个别学生甚至逃课、旷课长达数周。
（2）日常行为不规范 在校园里可经常听到学生胡侃社会上的“行话”、俗语，长发、染发、穿耳者为数不少，以致有“如今的学生与社会青年真的分不清了”等较多议论。
2 德育教育实践的内容
（1）强化道德教育。道德教育主要是进行社会公德、家庭美德和职业道德教育。德育教育要有一定的标准，依据标准学生才能作出自我判断、自我评价、自我约束。教师要“以身作则，以身示范”，以人格魅力和崇高的精神去感化学生，耳濡目染，最终产生潜移默化的影响，养成良好的行为习惯。学校要开设相应的德育课程，进行正确的心理引导，使他们成为德智体全面发展的人。
（2）紧抓心理健康教育。青春期的学生性格尚未定型，易受外界因素影响，情绪不稳定，意志品质薄弱。心理健康教育能够培养学生丰富的情感、健全的情绪和较强的自制力，增强交往能力及良好的社会适应能力。对健康心理的塑造和培养既要结合社会实践，又要联系学生生活的各个方面，通过对社会现象的挖掘和提炼，施加正反两方面的影响，提高其心理承受能力。
（3）提倡个性发展教育。个性发展教育是人全面发展的重要内容，是在尊重发展学生个性的基础上，培养健康的审美观、道德观和人生观。注重个性发展教育就要关注每个学生的成长和发展，以学生的顺利成才为目标，为学生的全面发展开创无限的可能性，主动发展自己，完善自己，形成良好的个性品格。
3 德育教育实践的方法
（1）理解尊重为基础，爱心爱护为出发点。教师对学生的理解与尊重，会使师生关系融洽、愉快。从爱心出发，关心爱护每一个学生，使学生感受到老师真心希望学生个个都能健康成长，人人都能成材。老师的爱心能够换来学生的爱戴，加深师生感情，充分发挥情感教育的作用。
（2）抓好课堂教学的量化管理。家庭、学校、社会共同实现德育量化管理，才能取得理想的效果。积极宣传好人好事，提倡文明礼貌，调动一切积极因素，建设德育基地，强化德育效果；建立学校与家庭长期联系制度，帮助家庭了解学生品德发展情况，根据学校工作重点确立家庭教育任务，家庭教育具有互动性，通过子女成长还可影响家庭的价值观，形成学校、社会的教育合力。
（3）积极引导，注重实践。在中西方经济文化交流和改革开放的今天，网络信息带来了各种思潮和观念，但是中职生对中国近现代史了解甚少，要利用各种渠道，通过典型事迹，结合重大历史纪念活动，让学生树立远大的理想和正确的世界观、人生观、价值观，坚定信念，成为德智体美劳全面发展的人。
3 道德素质教育的实践
叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。德育方面，要养成待人接物和对待工作的良好习惯；智育方面，要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯；体育方面，要养成保护健康和促进健康的良好习惯。”德育教育的最终目标是培养良好的道德素质，让学生学会做人，懂得应该做怎样的人。
（1）促进德育的内化，把外在的教育影响变成自身的需要，让学生成为德育实践活动的主体。内化的重心在实践，学生接受的思想观念和道德教育必须经实践检验后才能化为自觉要求，从而在实践中成为行为。要创设环境条件，让每一个学生在同等条件下得到发展，内在潜力得到开发。学会做人的关键问题是“学会”，学生是德育实践的主体，促使内在能动性的激发，从而进入自我教育，自我发展的境地。
（2）教师要做到“以心教心”。“师爱”是促进教育优化和教育成功的重要条件，没有师爱就没有教育的成功。对部分学生的反复无常现象，要有进行持久战的准备，切忌半途而废。
（3）教师的角色转换和定位。在德育内化的过程中，教师应是一个指导者和参与者而不是一个指挥者，更不能以自己的想当然去指挥学生，而应是学生的朋友，和他们一起活动一起学习一起受教育，以自己的人格去影响和感染学生。
（4）学校评价机制的建立。德育评价要遵循层次性、发展性、长期性的原则，提高德育的实效性。建立学校、家庭、社会一体化育人网络，形成由校领导负责，班主任为骨干，课任教师参与，班级为基础，团员配合，课堂教学为主渠道的德育评价体制。要加大德育课程改革力度，发挥其德育主渠道作用；健全共青团和学生会组织，形成学生自我教育，自我管理体制。
（5）德育的量化考核。推广德育量化考核积分制，实施养成教育，促进班集体建设，提高遵守学校规章制度的自觉性。每天一查，每周一评。针对学校情况和生源特点，既要考查学生遵守纪律情况，又要结合学生的品质培养；既要考虑全班学生间的互评，也要合理考虑学生的自评分值，进行综合考评，坚持公平、公开、公正的原则，评价标准科学化，内容具体化，切实做到“知”“行”合一。
德育工作是一项复杂而又具体细致的系统工作，学校要发挥主渠道作用，坚持育人方向，根据实际制订计划、开展活动。用贴近生活的理论和实践，培养学生适应市场经济所需的观点、道德情操、价值观念和文明行为，以及适应社会需要的良好心理素质，将养成教育、个性心理品质教育和理论教育结合起来，知、情、意、行同步发展，成为道德品格完善的新人。
参考文献
[1]姜大源.职业教学研究新论[M].教育科学出版社，2007.
[2]马建富.职业教育学[M]，华东师范大学出版社，2008.
[3]唐凯麟.职业道德与职业指导[M].北京：高等教育出版社，2001.
关键词:德育教育 教学实践 个性发展
中图分类号:G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
道德是经济基础的反映而不是脱离历史发展的抽象观念，德育教育是为了塑造学生的心灵，它涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节，需要各方面密切配合，全社会都应为学生的健康成长创造良好的环境。苏霍姆林斯基说：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多采。共产主义教育的目的就是实现个性的全面发展和道德完善。道德视野应当拓宽，举凡‘良心’、‘名誉’、‘尊严’、‘羞耻’等经常起作用和形成个性的概念都应当置于学生道德视野之内”。
1 中职学校德育教育的重要性
中职生的心理发展不成熟、可塑性强，面对错综复杂的社会现象，他们还不能理性认识，更难正确分析和客观对待。受社会不良风气、影视音像制品及网络文化等诸多因素影响，中职生中表现出了许多令人堪忧的现象。
（1）厌学队伍日渐扩大 据调查，有近30%的学生不爱学习、不想学习，他们大部分抱着读书无用的想法，认为只要有钱便可畅行天下；有的整日无精打采或上课睡觉，对老师布置的作业置之不理，有的经常昼夜泡在网吧，个别学生甚至逃课、旷课长达数周。
（2）日常行为不规范 在校园里可经常听到学生胡侃社会上的“行话”、俗语，长发、染发、穿耳者为数不少，以致有“如今的学生与社会青年真的分不清了”等较多议论。
2 德育教育实践的内容
（1）强化道德教育。道德教育主要是进行社会公德、家庭美德和职业道德教育。德育教育要有一定的标准，依据标准学生才能作出自我判断、自我评价、自我约束。教师要“以身作则，以身示范”，以人格魅力和崇高的精神去感化学生，耳濡目染，最终产生潜移默化的影响，养成良好的行为习惯。学校要开设相应的德育课程，进行正确的心理引导，使他们成为德智体全面发展的人。
（2）紧抓心理健康教育。青春期的学生性格尚未定型，易受外界因素影响，情绪不稳定，意志品质薄弱。心理健康教育能够培养学生丰富的情感、健全的情绪和较强的自制力，增强交往能力及良好的社会适应能力。对健康心理的塑造和培养既要结合社会实践，又要联系学生生活的各个方面，通过对社会现象的挖掘和提炼，施加正反两方面的影响，提高其心理承受能力。
（3）提倡个性发展教育。个性发展教育是人全面发展的重要内容，是在尊重发展学生个性的基础上，培养健康的审美观、道德观和人生观。注重个性发展教育就要关注每个学生的成长和发展，以学生的顺利成才为目标，为学生的全面发展开创无限的可能性，主动发展自己，完善自己，形成良好的个性品格。
3 德育教育实践的方法
（1）理解尊重为基础，爱心爱护为出发点。教师对学生的理解与尊重，会使师生关系融洽、愉快。从爱心出发，关心爱护每一个学生，使学生感受到老师真心希望学生个个都能健康成长，人人都能成材。老师的爱心能够换来学生的爱戴，加深师生感情，充分发挥情感教育的作用。
（2）抓好课堂教学的量化管理。家庭、学校、社会共同实现德育量化管理，才能取得理想的效果。积极宣传好人好事，提倡文明礼貌，调动一切积极因素，建设德育基地，强化德育效果；建立学校与家庭长期联系制度，帮助家庭了解学生品德发展情况，根据学校工作重点确立家庭教育任务，家庭教育具有互动性，通过子女成长还可影响家庭的价值观，形成学校、社会的教育合力。
（3）积极引导，注重实践。在中西方经济文化交流和改革开放的今天，网络信息带来了各种思潮和观念，但是中职生对中国近现代史了解甚少，要利用各种渠道，通过典型事迹，结合重大历史纪念活动，让学生树立远大的理想和正确的世界观、人生观、价值观，坚定信念，成为德智体美劳全面发展的人。
3 道德素质教育的实践
叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。德育方面，要养成待人接物和对待工作的良好习惯；智育方面，要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯；体育方面，要养成保护健康和促进健康的良好习惯。”德育教育的最终目标是培养良好的道德素质，让学生学会做人，懂得应该做怎样的人。
（1）促进德育的内化，把外在的教育影响变成自身的需要，让学生成为德育实践活动的主体。内化的重心在实践，学生接受的思想观念和道德教育必须经实践检验后才能化为自觉要求，从而在实践中成为行为。要创设环境条件，让每一个学生在同等条件下得到发展，内在潜力得到开发。学会做人的关键问题是“学会”，学生是德育实践的主体，促使内在能动性的激发，从而进入自我教育，自我发展的境地。
（2）教师要做到“以心教心”。“师爱”是促进教育优化和教育成功的重要条件，没有师爱就没有教育的成功。对部分学生的反复无常现象，要有进行持久战的准备，切忌半途而废。
（3）教师的角色转换和定位。在德育内化的过程中，教师应是一个指导者和参与者而不是一个指挥者，更不能以自己的想当然去指挥学生，而应是学生的朋友，和他们一起活动一起学习一起受教育，以自己的人格去影响和感染学生。
（4）学校评价机制的建立。德育评价要遵循层次性、发展性、长期性的原则，提高德育的实效性。建立学校、家庭、社会一体化育人网络，形成由校领导负责，班主任为骨干，课任教师参与，班级为基础，团员配合，课堂教学为主渠道的德育评价体制。要加大德育课程改革力度，发挥其德育主渠道作用；健全共青团和学生会组织，形成学生自我教育，自我管理体制。
（5）德育的量化考核。推广德育量化考核积分制，实施养成教育，促进班集体建设，提高遵守学校规章制度的自觉性。每天一查，每周一评。针对学校情况和生源特点，既要考查学生遵守纪律情况，又要结合学生的品质培养；既要考虑全班学生间的互评，也要合理考虑学生的自评分值，进行综合考评，坚持公平、公开、公正的原则，评价标准科学化，内容具体化，切实做到“知”“行”合一。
德育工作是一项复杂而又具体细致的系统工作，学校要发挥主渠道作用，坚持育人方向，根据实际制订计划、开展活动。用贴近生活的理论和实践，培养学生适应市场经济所需的观点、道德情操、价值观念和文明行为，以及适应社会需要的良好心理素质，将养成教育、个性心理品质教育和理论教育结合起来，知、情、意、行同步发展，成为道德品格完善的新人。
参考文献
[1]姜大源.职业教学研究新论[M].教育科学出版社，2007.
[2]马建富.职业教育学[M]，华东师范大学出版社，2008.
[3]唐凯麟.职业道德与职业指导[M].北京：高等教育出版社，2001.