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摘要：数学学科是一门长久的教育学科。数学教学中培养学生的核心素养，可以让学生更加灵活地调用相关知识内容，提高自己解决问题的能力，促使数学学习效果得到优化。在这一过程中，培养学生的核心素养是教学重点。因此，在高中数学课堂教学中，老师要理解数学核心素养对学生学习的重要性，而后更加细心地钻研课本，引导学生更好地展开学习，为学生数学核心素养的提高奠定一定良好的学习环境基础。
关键词：基于核心素养;高中数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前，新一轮课程改革正在如火如荼地展开，核心素养教育理念也逐渐深入人心，成了教师在课堂教学过程中追求的目标。数学学科是学生从小到大学习的一门基础学科，对学生思维的要求较高。进入高中以后，数学知识点难度和复杂程度升级，这就对学生提出了更高的要求。在核心素养理念的指导下，高中数学教师可以结合学生学习现状尝试多種教学策略，并将核心素养逐步渗透到数学课堂中，促使学生在学习和掌握数学知识的同时，使数学核心素养得到进一步升高。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在课堂教学设计的过程中应将提高学生学习兴趣、激发他们的学习主观能动性作为基本原则，丰富教学内容，真正打造高效课堂。在此期间，教师可以采取情境教学法，通过多媒体教学将抽象的数学知识进行直观展示。尤其是在几何图形等数学知识的教学中，通过对多媒体教学方式的应用，教师可以营造良好的课堂氛围，从而将学生的抽象思维与直观想象有机结合，培养学生的直观思维能力。与此同时，教师可以运用多媒体教学方法，在给学生带来直观学习体验的同时使他们快速集中注意力，在拥有浓厚兴趣的基础上深入探索知识的内涵，使学生在观察实物过程中增强自身的直观想象能力。
二、合理选择数学教学方法
在高中数学教学中，当教师面对多种多样的教学方法时，必须合理选择，不仅要符合数学学科特点，还要与学生兴趣、需求相契合，从而更好地集中学生的注意力，提高学生的参与度，为实现学生核心素养的提高奠定良好基础。例如，在教授“异面直线”概念的时候，教师可以采取情境教学法，根据“异面直线”概念产生的背景创设情境，并借助实例，引导学生对“异面直线”概念进行概括、归纳。这样让学生自主思考、总结，可以加深学生对“异面直线”概念的理解、记忆。在对概念进行总结、归纳的时候，教师应注意提高学生用语的严谨性、准确性以及精炼性，从而使学生有一个严密的逻辑与严谨的推断过程，将学生的直观感受转变为理性思维，从而提高学生的思维能力。再如，在对“函数的基本性质”进行教学的时候，教师可以采取问题教学法，设计如下问题：“一根长度为L米的钢材，要做成一个下半部分为6个全等小矩形组成的矩形、上半部分为半圆的窗架。小矩形长、宽为多少时，采光度最好？”根据问题，学生假设小矩形的长为x，宽为y，并通过分析题目中的已知条件，运用所学知识，建立函数关系式：11x+πx+9y=L。这样让学生运用所学知识解决实际问题，可以培养学生的数学思维能力。
三、培养学生的创新意识
随着社会经济的快速发展，如今社会对于人才创新性的需求也在逐步提升，甚至很多企业已将创新性已经作为了人才应聘的重要评价标准。因此在核心素养背景下的高中数学教学也同样需要对学生的创新能力进行针对性地培养：（1）多途径思考：对于很多高中数学题目来说，其实际解题思路都不唯一，而对学生的创新能力的培养则需要教师在日常教学过程中尽可能引导学生从不同角度出发对同一个数学问题进行思考分析，从而发现不同的解题思路。同时教师要鼓励学生将这些不同的解题思路大胆地说出来与其他学生研究分析，产生学生之间的思维碰撞，从而强化高中数学创新能力培养的实际效果;（2）逆向思维：在数学学习过程中，很多时候遇到难以解决的问题时只要我们能够转变解决思路，将问题转变为研究结果，思考在何种情况下才能够达成需要解决的问题。这将可以有效改善如今学生思维严重固化的问题，从而让学生能够养成打破固有思维、从多角度甚至对立角度思考问题的习惯，最终对学生的创新思维、创新意识进行强化培养。
四、重视核心素养，进行教学实践
在教学相关知识的时候，教师可以从相关的知识出发，去组织学生讨论生活中的实际场景，用相关的变量去分析实际生活中的变量，从而让学生构建出一定的函数关系，并且让学生找到其中的规律，去进行整体趋势的运算。比如每年的人口增长数，可以算出中国的人口增长模式是什么样的，而学生在高考报考志愿的时候，也能够用到相关的函数去进行思考，该学校每年的报录比是多少？适合用什么函数进行分析，让学生可以更好地了解事物的发展规律，从而根据相关的规律去进行决策，帮助学生将数学运用在实际生活当中，提升学生的抽象思维能力，并且知道如何将复杂问题简单化。学生在学习的过程当中，会感知到其巨大的作用力，这样则能够让学生在学习的时候，知道如何运用数学理论知识和生活相结合。学生在学习的过程当中，也能够构建起和数学之间的联系，从而提升自己的数学创新能力、数学表达能力和数学的实践综合能力，不断地提升自己的个人素养。
结束语
总而言之，核心素养对高中数学老师教学质量和学生数学学习效果的提升都有着至关重要的影响。为此，为提高教学质量，高中数学老师在教学过程中应注重培养学生的核心素养，提高学生的数学学习能力，从而更加有效的开展相关数学学习，从中感受到学习数学的快乐。
参考文献
[1]苏文.基于核心素养培养的高中数学教学策略研究[J].学周刊，2021（16）：25-26.
[2]曹海瀛.核心素养背景下的高中数学教学策略研究[J].学周刊，2021（01）：25-26.
[3]邹必珍.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].试题与研究，2020（30）：1-2.
关键词：基于核心素养;高中数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前，新一轮课程改革正在如火如荼地展开，核心素养教育理念也逐渐深入人心，成了教师在课堂教学过程中追求的目标。数学学科是学生从小到大学习的一门基础学科，对学生思维的要求较高。进入高中以后，数学知识点难度和复杂程度升级，这就对学生提出了更高的要求。在核心素养理念的指导下，高中数学教师可以结合学生学习现状尝试多種教学策略，并将核心素养逐步渗透到数学课堂中，促使学生在学习和掌握数学知识的同时，使数学核心素养得到进一步升高。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在课堂教学设计的过程中应将提高学生学习兴趣、激发他们的学习主观能动性作为基本原则，丰富教学内容，真正打造高效课堂。在此期间，教师可以采取情境教学法，通过多媒体教学将抽象的数学知识进行直观展示。尤其是在几何图形等数学知识的教学中，通过对多媒体教学方式的应用，教师可以营造良好的课堂氛围，从而将学生的抽象思维与直观想象有机结合，培养学生的直观思维能力。与此同时，教师可以运用多媒体教学方法，在给学生带来直观学习体验的同时使他们快速集中注意力，在拥有浓厚兴趣的基础上深入探索知识的内涵，使学生在观察实物过程中增强自身的直观想象能力。
二、合理选择数学教学方法
在高中数学教学中，当教师面对多种多样的教学方法时，必须合理选择，不仅要符合数学学科特点，还要与学生兴趣、需求相契合，从而更好地集中学生的注意力，提高学生的参与度，为实现学生核心素养的提高奠定良好基础。例如，在教授“异面直线”概念的时候，教师可以采取情境教学法，根据“异面直线”概念产生的背景创设情境，并借助实例，引导学生对“异面直线”概念进行概括、归纳。这样让学生自主思考、总结，可以加深学生对“异面直线”概念的理解、记忆。在对概念进行总结、归纳的时候，教师应注意提高学生用语的严谨性、准确性以及精炼性，从而使学生有一个严密的逻辑与严谨的推断过程，将学生的直观感受转变为理性思维，从而提高学生的思维能力。再如，在对“函数的基本性质”进行教学的时候，教师可以采取问题教学法，设计如下问题：“一根长度为L米的钢材，要做成一个下半部分为6个全等小矩形组成的矩形、上半部分为半圆的窗架。小矩形长、宽为多少时，采光度最好？”根据问题，学生假设小矩形的长为x，宽为y，并通过分析题目中的已知条件，运用所学知识，建立函数关系式：11x+πx+9y=L。这样让学生运用所学知识解决实际问题，可以培养学生的数学思维能力。
三、培养学生的创新意识
随着社会经济的快速发展，如今社会对于人才创新性的需求也在逐步提升，甚至很多企业已将创新性已经作为了人才应聘的重要评价标准。因此在核心素养背景下的高中数学教学也同样需要对学生的创新能力进行针对性地培养：（1）多途径思考：对于很多高中数学题目来说，其实际解题思路都不唯一，而对学生的创新能力的培养则需要教师在日常教学过程中尽可能引导学生从不同角度出发对同一个数学问题进行思考分析，从而发现不同的解题思路。同时教师要鼓励学生将这些不同的解题思路大胆地说出来与其他学生研究分析，产生学生之间的思维碰撞，从而强化高中数学创新能力培养的实际效果;（2）逆向思维：在数学学习过程中，很多时候遇到难以解决的问题时只要我们能够转变解决思路，将问题转变为研究结果，思考在何种情况下才能够达成需要解决的问题。这将可以有效改善如今学生思维严重固化的问题，从而让学生能够养成打破固有思维、从多角度甚至对立角度思考问题的习惯，最终对学生的创新思维、创新意识进行强化培养。
四、重视核心素养，进行教学实践
在教学相关知识的时候，教师可以从相关的知识出发，去组织学生讨论生活中的实际场景，用相关的变量去分析实际生活中的变量，从而让学生构建出一定的函数关系，并且让学生找到其中的规律，去进行整体趋势的运算。比如每年的人口增长数，可以算出中国的人口增长模式是什么样的，而学生在高考报考志愿的时候，也能够用到相关的函数去进行思考，该学校每年的报录比是多少？适合用什么函数进行分析，让学生可以更好地了解事物的发展规律，从而根据相关的规律去进行决策，帮助学生将数学运用在实际生活当中，提升学生的抽象思维能力，并且知道如何将复杂问题简单化。学生在学习的过程当中，会感知到其巨大的作用力，这样则能够让学生在学习的时候，知道如何运用数学理论知识和生活相结合。学生在学习的过程当中，也能够构建起和数学之间的联系，从而提升自己的数学创新能力、数学表达能力和数学的实践综合能力，不断地提升自己的个人素养。
结束语
总而言之，核心素养对高中数学老师教学质量和学生数学学习效果的提升都有着至关重要的影响。为此，为提高教学质量，高中数学老师在教学过程中应注重培养学生的核心素养，提高学生的数学学习能力，从而更加有效的开展相关数学学习，从中感受到学习数学的快乐。
参考文献
[1]苏文.基于核心素养培养的高中数学教学策略研究[J].学周刊，2021（16）：25-26.
[2]曹海瀛.核心素养背景下的高中数学教学策略研究[J].学周刊，2021（01）：25-26.
[3]邹必珍.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].试题与研究，2020（30）：1-2.