教师的职责是“教书育人”，常有教师讲“教书容易，育人难”。小学教师的教育对象是少年儿童。是具有丰富感情的，要教育好学生，离不开师生情感的交融。在平时的教育教学活动中，我们表扬和批评学生需要运用诚恳的，与人为善的情感教育。少年儿童好胜的心理，决定他们希望受到老师的表扬。我们表扬或批评一个学生，就等于给这个学生的某一方面做出肯定与否定的评价结论，从而会对学生的进步产生一定的影响，恰当的表扬能够起到意想不到的效果。由于少年儿童认识水平低，知识浅，对自己的思想行为往往缺少自我评价能力，同时对老师有一种特殊的信任和依恋，经常以教师的批评和表扬作为自己行为的目标。因而，教师的一言一行会给他们幼小的心灵留下深刻的印象。所以作为一名教育工作者，尤其是在二十一世纪的教育教学中，为了学生的健康成长，更应该讲究运用表扬与批评的艺术性。
　　一、认真考虑和选择表扬与批评的内容与方式
　　首先要理解儿童的内心世界。表扬与批评应建立在深入了解事实的基础上，尤其要站在儿童的角度，设身处地地去倾听.观察.分析和思考，了解他们外部表现中隐蔽的心理状态，这是正确运用表扬与批评的前提。如在日常的学校生活中，经常会发现有些孩子不讲究卫生——头脏.手脏.衣服脏等现象。一般有两中批评方式：一是当着学生的面大声训斥，但这样做会伤害孩子的自尊心，影响孩子的进步；另一种方式则是把他（她）叫到一边，同他（她）以谈话的方式加以提示，这样则能规范孩子的行为习惯，收到良好的教育效果。二者都是针对一件事，但效果却大不一样。
　　其次，要考虑儿童的个性特点。表扬与批评要注意儿童的气质与性格的差异。若孩子比较沉静，内向，胆怯，可以适时多表扬，更需要大张旗鼓，当众称赞。批评时一定要讲究方式——力求使其不要有太大的压力。这些同学即使你一个眼神，翘一次大拇指，都会使他自信很多。有些孩子则活泼，胆大，粗心，那么，表扬与批评的范围则可适当扩大，相应的要求也要高一些。有些儿童平时表现好，经常受表扬，要防止其骄傲，就要对他们减少表扬，即使表扬，也应同时指出不足，把要求提的高一些。
　　有些儿童一贯调皮，经常挨批评，在这种情况下，就要考虑尽力寻找他们身上的优点，适当加以表扬，偶尔的一句表扬或许会使他（她）得意忘形，但是在这件事情上，他（她）是记忆犹新，有些更是刻苦铭心，从而激发其上进心，对他（她）的促进作用是相当大的。他们即便有反复，也要看到有所转变的主流。总之，应少批评多表扬，表扬一定要适时适当，批评一定要恰如其分。表扬不要停留在学生习以为常的优点上，而是要挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更高。
　　二、积极创造表扬与批评的情境
　　当少年儿童对表扬与批评十分注重时，表扬与批评才会有效果。为了引起他们对表扬与批评的重视，必须使他们在情感上收到熏陶，在思想上有所触动，这就要求教育者积极创造表扬与批评的情境，在最佳的情境中激发其情感，使他们容易接受表扬与批评。我们在教学中常常会遇到这样的事——学生作业出现了错误（错题），也有两种批评方式，一种是用红笔打一个大叉，用含怒的目光望着学生说：“做错了……”弄得学生掉下眼泪或面红耳赤。另一种方式却相反，对学生的错误（错题）做了全面具体的分析，用微笑的目光，用红笔指出错误所在，最后饱含深情地说：“这次该会了吧！”就差那么一点，却会收到不同的效果。
　　三、善于抓住表扬与批评的有利时机
　　表扬与批评要选择适当时机，掌握分寸。有时需要及时，在学生表现出良好行为，取得一定进步时，应马上给予表扬，及时强化。这样坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能够教育其他学生，使其产生积极向上的倾向。有时则需要延缓，应因人因事而定，决不能一刀切。如学生作业上的错误，应及时指出他们错误的原因，应如何改正，如果延缓，时间一拖长，效果就不太理想。对学习基础好的学生，可不告诉正确答案和解法，让他们自己解决；对学习基础薄弱的学生，可进行详细讲解。对学生行为上的过失和错误，应根据错误性质采用不同的批评方式，措词可以严厉一些，使他们触动幡然悔悟。学生如已意识到了错误，则采用深入分析的办法，让他们了解其危害性。学生如有抵触情绪，则可稍延缓一下，待其情绪稳定后再进行批评教育，如果学生自己意识到错误，有改正的意向，则应表扬和鼓励。只有这样才能收到应有的效果。因此，恰当的表扬与批评能够起到意想不到的效果。
　　由此可见，教育对儿童的缺点，错误。教师如果缺乏尊重，只能加重儿童的自卑感；只有情景交融，把儿童当作自己的朋友，推心置腹。才能激发儿童的内在动力，真正达到表扬与批评的目的。我建议多表扬少批评，在运用任何一个手段的时候都要讲求艺术。只有灵活运用表扬与批评的艺术，才能真正起到教育学生的效果，我相信，我们一定能科学合理地运用表扬与批评的方法，培养出高素质的学生。
　　【作者单位：崇左市天等县城关小学 广西】