【摘 要】
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随着新课程改革的推进,新的课程观逐渐进入教师认知领域。义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。那么对数学课程的要求更是要实现人人学
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随着新课程改革的推进,新的课程观逐渐进入教师认知领域。义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。那么对数学课程的要求更是要实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。因此对数学课堂在结构、实施评价等方面都较原来的课堂有了不同程度创新和突破。
With the advancement of the new curriculum reform, the new curriculum concept has gradually entered the field of teacher cognition. The basic starting point of the mathematics curriculum in the compulsory education stage is to promote the students’ comprehensive, sustained and harmonious development. The requirement for mathematics courses is to realize that everyone learns valuable mathematics; everyone can get the necessary mathematics; different people get different developments in mathematics. Therefore, the mathematics classroom has been innovative and breakthrough in different degrees than the original classroom in terms of structure and implementation evaluation.
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