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摘要：在上课开始，注意让学生寻找一些名言佳句，以此达到激发学生兴趣，开阔思路，活跃气氛主动参与的目的。并为后面的流程作好铺垫。
关键词：承前启后，继往开来。凝神静息，心入意境。巧妙设疑，各抒己见。联系生活，学以致用。
范仲淹的岳阳楼记是一篇脍炙人口的千古名篇。作者以记为名，借题发挥，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表达了对滕子京的慰勉和规谏之意。气象雄伟，读来真是意境优美，意趣无穷。对于这样一篇文质兼美的文章，怎样才能唤起学生思想感情的共鸣，使之受到美的熏陶，从而激发学生热爱生活，观察生活和表现生活的激情呢？我的体会是：
一.承前启后，继往开来。
上课开始，如能让学生找一些与课文内容有关的诗文名句、典故、趣闻等就会有效的激发学生的学习兴趣，从而达到开阔思路，活跃气氛，使学生主动参与的目的。由于我平时培养了学生看课外书的习惯，所以，预期目的的实现就有了可能。我是这样开头的：“同学们好。在我国历史长河中，出现了不少的仁人志士，你最喜欢哪一位？”话音一落，同学们便争先恐后的回答，有的说喜欢诸葛亮，有的说喜欢文天祥……我不失时机的又问：“为什么喜欢？能找出一两句歌颂他们的名言佳句吗？”同学们马上找出了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“鞠躬尽瘁，死而后已”等诗文佳句。我对同学们的回答给予了充分的肯定，然后非常自然顺畅的引出了今日要学的内容，并让学生快速找出与文章主旨有关的名言佳句，学生立刻找出“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子来，在承前启后的过程中，同学们新旧知识自然而然的衔接起来了，为进一步学习奠定了良好的基础。
二.凝神静息，心入意境。
我让学生闭目听课文朗读录音。因为这样可以把学生的心神引入到对大自然美景的感受与想象中去。他们会不自觉的陶醉于那优美的意境和无穷的意趣，从而如痴如醉。实践证明，当录音朗读完毕，他们仍依依不舍，游魂不返，这是怎样的一种佳境呀。我不去立刻打扰他们，因为此时无声胜有声。當他们睁开眼后我问，还愿听否，他们齐答“愿” 。我满足了他们的要求。他们不由自主的跟着录音读起来。可见，他们全身心投入进去了。听完后，我点了一个平时朗读能力较差的的学生朗读，他竟读得那么顺畅而声情并茂，获得了同学们的喝彩和掌声。这一步，使课文所包含的一切神韵像春雨一般，沁入了学生的心脾，受到了润物细无声的效果。
三.巧妙设疑，各抒己见。
课堂提问是启发式教学的重要手段之一，是教学中不可或缺的重要一环。心理学实验告诉我们，课堂提问，特别是精巧的课堂提问，是能吸引和感情振奋的。学生有了兴趣，就会产生汲取知识营养的内在要求，繁重的学习就不会成为负担而轻松自在如游戏一般。比如我在引导学生归纳文章主旨的时候，不是提“本文的主题思想是什么”而是“迁客骚人对两种不同景物的态度是什么？”待学生回答后，接着再问，古仁人与这些迁客骚人有何不同？由此循序渐进的探索作者的写作意图。在这样的基础上让学生自己归纳出本文主旨而不是老师包办代替，自然水到渠成，从而提升了学生探究兴趣和能力。
四.联系生活，学以致用
为把学生从课堂上所学到的一切，化成内在神和灵，我把学生带到离县城不远的凤凰山，那里有与岳阳楼记相似的情景：有栖凤亭，有屈原庙，有古建筑群，最妙的还有与岳阳楼神似的浩淼江水以及名闻天下的三峡大坝。这真是这篇课文极好的辅助教材和形神外延。学生一到那里，因为有刚学到的岳阳楼记的铺垫，精神为之一振，立即文思泉涌。有的吟诗，有的作对，有的也学岳阳楼记的某些技巧作起文来。记得有位学生仿岳阳楼记口头作文：“听爸爸说，新县城是一九九八年夏秋之交整体从老县城搬到这里的。这里是三峡大坝库首。举目望去，环山兀立，秋水浩淼。西江立壁，长虹饮涧。更有参差人家，云遮雾绕，甭提楼台轩榭，梦里幻里。而最最动人之处还数我足下的凤凰山。靠东是古建筑群，一赌此，时光倒流，明清遗风再现;靠南是屈原故里，须细品，春秋高洁顿显。靠西是栖凤亭，若登此，飘飘欲仙，不扶摇也会直上九万里矣。而北有森林公园，苍松古柏，枯藤绕槎，间以醉枫，缀以黄花。徜徉其里，乐不思家。真人间仙境也。一阵秋风掠过，忽想起屈大夫和范文人以及无穷无尽的仁人志士来，若他们不是生在那不幸的时代而是当今盛世，该是何等幸运幸福呀。又想到，若不出生那个动荡时代，不受尽人间地狱之苦，又何以写的出那动苍天泣鬼神的名篇呢？还想到，历史这条大河不可能永远在平地流淌，他必然要发于高山，穿过峡谷，跨过巨石暗礁，淌过平原，最后向大海流去，然后在太阳的作用下，从地到天，从东到西，沧海桑田，循环往复，以至无穷……”这就是学以致用。这就是有血有肉的生活带来的作用。是生活也只有生活才能激发他们的创作灵感。他们不仅学得了古人的写作技巧，还激发了他们的联想和对生活及历史的思考和思辨。这绝不是读死书，死读书，读书死所能望其项背的。因此，为把语文学好，使语文真正透出一股活气，精气，清气，神气，灵气，我们千万不要忘记生活这个包容一切，产生一切，激发一切的活水源头。
关键词：承前启后，继往开来。凝神静息，心入意境。巧妙设疑，各抒己见。联系生活，学以致用。
范仲淹的岳阳楼记是一篇脍炙人口的千古名篇。作者以记为名，借题发挥，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表达了对滕子京的慰勉和规谏之意。气象雄伟，读来真是意境优美，意趣无穷。对于这样一篇文质兼美的文章，怎样才能唤起学生思想感情的共鸣，使之受到美的熏陶，从而激发学生热爱生活，观察生活和表现生活的激情呢？我的体会是：
一.承前启后，继往开来。
上课开始，如能让学生找一些与课文内容有关的诗文名句、典故、趣闻等就会有效的激发学生的学习兴趣，从而达到开阔思路，活跃气氛，使学生主动参与的目的。由于我平时培养了学生看课外书的习惯，所以，预期目的的实现就有了可能。我是这样开头的：“同学们好。在我国历史长河中，出现了不少的仁人志士，你最喜欢哪一位？”话音一落，同学们便争先恐后的回答，有的说喜欢诸葛亮，有的说喜欢文天祥……我不失时机的又问：“为什么喜欢？能找出一两句歌颂他们的名言佳句吗？”同学们马上找出了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“鞠躬尽瘁，死而后已”等诗文佳句。我对同学们的回答给予了充分的肯定，然后非常自然顺畅的引出了今日要学的内容，并让学生快速找出与文章主旨有关的名言佳句，学生立刻找出“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子来，在承前启后的过程中，同学们新旧知识自然而然的衔接起来了，为进一步学习奠定了良好的基础。
二.凝神静息，心入意境。
我让学生闭目听课文朗读录音。因为这样可以把学生的心神引入到对大自然美景的感受与想象中去。他们会不自觉的陶醉于那优美的意境和无穷的意趣，从而如痴如醉。实践证明，当录音朗读完毕，他们仍依依不舍，游魂不返，这是怎样的一种佳境呀。我不去立刻打扰他们，因为此时无声胜有声。當他们睁开眼后我问，还愿听否，他们齐答“愿” 。我满足了他们的要求。他们不由自主的跟着录音读起来。可见，他们全身心投入进去了。听完后，我点了一个平时朗读能力较差的的学生朗读，他竟读得那么顺畅而声情并茂，获得了同学们的喝彩和掌声。这一步，使课文所包含的一切神韵像春雨一般，沁入了学生的心脾，受到了润物细无声的效果。
三.巧妙设疑，各抒己见。
课堂提问是启发式教学的重要手段之一，是教学中不可或缺的重要一环。心理学实验告诉我们，课堂提问，特别是精巧的课堂提问，是能吸引和感情振奋的。学生有了兴趣，就会产生汲取知识营养的内在要求，繁重的学习就不会成为负担而轻松自在如游戏一般。比如我在引导学生归纳文章主旨的时候，不是提“本文的主题思想是什么”而是“迁客骚人对两种不同景物的态度是什么？”待学生回答后，接着再问，古仁人与这些迁客骚人有何不同？由此循序渐进的探索作者的写作意图。在这样的基础上让学生自己归纳出本文主旨而不是老师包办代替，自然水到渠成，从而提升了学生探究兴趣和能力。
四.联系生活，学以致用
为把学生从课堂上所学到的一切，化成内在神和灵，我把学生带到离县城不远的凤凰山，那里有与岳阳楼记相似的情景：有栖凤亭，有屈原庙，有古建筑群，最妙的还有与岳阳楼神似的浩淼江水以及名闻天下的三峡大坝。这真是这篇课文极好的辅助教材和形神外延。学生一到那里，因为有刚学到的岳阳楼记的铺垫，精神为之一振，立即文思泉涌。有的吟诗，有的作对，有的也学岳阳楼记的某些技巧作起文来。记得有位学生仿岳阳楼记口头作文：“听爸爸说，新县城是一九九八年夏秋之交整体从老县城搬到这里的。这里是三峡大坝库首。举目望去，环山兀立，秋水浩淼。西江立壁，长虹饮涧。更有参差人家，云遮雾绕，甭提楼台轩榭，梦里幻里。而最最动人之处还数我足下的凤凰山。靠东是古建筑群，一赌此，时光倒流，明清遗风再现;靠南是屈原故里，须细品，春秋高洁顿显。靠西是栖凤亭，若登此，飘飘欲仙，不扶摇也会直上九万里矣。而北有森林公园，苍松古柏，枯藤绕槎，间以醉枫，缀以黄花。徜徉其里，乐不思家。真人间仙境也。一阵秋风掠过，忽想起屈大夫和范文人以及无穷无尽的仁人志士来，若他们不是生在那不幸的时代而是当今盛世，该是何等幸运幸福呀。又想到，若不出生那个动荡时代，不受尽人间地狱之苦，又何以写的出那动苍天泣鬼神的名篇呢？还想到，历史这条大河不可能永远在平地流淌，他必然要发于高山，穿过峡谷，跨过巨石暗礁，淌过平原，最后向大海流去，然后在太阳的作用下，从地到天，从东到西，沧海桑田，循环往复，以至无穷……”这就是学以致用。这就是有血有肉的生活带来的作用。是生活也只有生活才能激发他们的创作灵感。他们不仅学得了古人的写作技巧，还激发了他们的联想和对生活及历史的思考和思辨。这绝不是读死书，死读书，读书死所能望其项背的。因此，为把语文学好，使语文真正透出一股活气，精气，清气，神气，灵气，我们千万不要忘记生活这个包容一切，产生一切，激发一切的活水源头。