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“能自主地写作，表达真情实感”，是新课程标准对中学生作文的要求之一。“自主”、“真实”、“创新”是作文个性的基本内涵。由于长期沿袭的作文教学观念的束缚，导致教师往往用一统化的应试作文标准去规范，学生活泼舒展，风格迥异，张扬个性的“大胆文”，使之谨小慎微的就范于套路或模式。新课程标准以创新的作文理念，鼓励学生放飞青春的想象，张扬个性，还原本真的东西。
作文何以张扬个性，下面，结合作文教学实践，谈谈个人肤浅的看法。
一、用独特的笔，抒写对人生、对生命的独特感悟
我在平时的作文教学中，对学生强调真实、真诚。所谓“真实”，即：以自我的心灵之眼观察生活的原貌，不但看到生活的“阳光面”，而且也注意到生活的“阴暗面”，不但要面对生活琐屑的表现，而且也透视其中深蕴的生活真谛和本质。所谓“真诚”，即：反对先入为主的给学生外加一种“标准”的情感取向和价值尺度，并以此来衡量和匡正生活，导致虚假的作文甚至虚假地做人。写作的情感方式说到底就是作者的生活方式：其间世相性情，生活情趣；其间滚滚红尘，寻常巷陌，都可以成为学生思想的载体和心灵的感悟。把矫情伪饰的杂质滤掉，把浩然大气和硬朗之风留下来，“有真意，少伪饰，少造作，勿卖弄”，这才是写作上的美学趣味，这才代表了学生体悟世界看待人生的情感方式。此时，他们眼中的世界才能更加清楚地归于本真，并进而形成了千姿百态的情感形态和类型，即：可以热烈昂奋的憧憬理想世界，也可以沉静地发表面对清风冷月的独特感悟。学生作文中的“真实”和“真诚”品质，实际上标示着沉甸甸的生命质感的存在，映现了一个活生生的“我”的灵魂。
二、张扬个性，表现人性的精髓
个性化的创造是作文的根本标志，而每个作者都是有血有肉、有灵性、有个性的人，作文应该展示人格魅力，表现人性的精髓。作文有了个性和人格，就有灵性，有生命。优秀作品之所以感人至深，那是因为它洋溢着浓郁的个性色彩，搏动着感人的人格魅力，千篇一律的干瘪之作之所以令人厌恶，那是因为它丢失了率真的个性，背叛了神圣的自我。作文个性的泯灭，必然导致人文的流逝，人性的扭曲。教师经常会发现学生作文中出现的种种怪现象，有的学生为了“战胜脆弱”，编造“父母双亡”的故事，也有的学生为了取悦老师，或抄袭“诚信”的童话，或胡诌所谓的“切身的经历”。这些都是人格在作文中失落的证明。作文中没有“我”，就汉有真实的生活，没有真感情，也没有真灵魂，于是，人们呼唤“我”的回归。作文中的“我”是独一无二的“自我”，它不是社会的、共性的“假我”，而是血肉丰满，富有个性的“真我”。作文要张扬个性，就是要理直气壮地表现“自我”。诸如描述“我”的青春梦想，倾吐“我”的肺腑之言，叙述“我”的一念之差，坦露“我”的心中至爱，诉说“我”的烦恼困惑，抒写“我”的理想追求，发表“我”的主张见解，表现我的气质风度等。只要说真话，抒真情，崇尚真善美，摒弃假恶丑，“我”的个性就是健康的，美好的。总之，我在指导学生作文中，杜绝“美丽的谎言”的编造，远离虚情假意的造作。让学生记住：求真、求诚是作文之本，教育学生诚信为人，真情作文，在作文的磨炼中，让学生不断发现自我，完善自我，让青春和佳作一起焕发生命的辉煌。
三、写出个性，闪烁独特的思维火花
学生写出个性化的作文，对传统的观点要有所突破，既大胆提出自己的新见解，又不走向极端，这样的习作是不可多得的。我认为，作文要想做到自主、真实、创新，必须具备以下条件：
1、思想的个性化
当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管很不成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征。我在指导写作中，对学生异彩纷呈、百花齐放的思想给予充分肯定和积极引导，从而促进其写作个性的形成。
2、思维方式的个性化
人的认识、思维视角，历来是多种多样的，因人而异的，因此，每个人的写作思维具有多样性，我尊重和引导学生的审美观念，从而引导学生写作的个性。
3、语言风格的个性化
人们常批评的“学生腔”，是指那些没有思想内涵，形式单一的写作语言。实际上，那些“学生腔”，主要是对生活缺乏深入地思考，阅读贫乏以及对语言没有系统训练造成的。我在作文教学中，充分肯定学生大胆使用一些并不很成熟，但极富个性的哲理性语言，独特的句式，选用独创的词语等，展示自己的语气风格。
四、放飞作文，把主动权还给学生
作文是个体精神劳动的思维结晶，学生在作文教学中的主体地位是不容置疑，不可忽视的，他们拥有作文的主动权是天经地义的，剥夺这种主动权是违背教学规律的。我在作文教学中，提倡自由为文，为他们创造宽松的写作环境和愉悦的构思心境，让他们不受清规戒律的约束，没有畅所欲言的顾忌。我主张放飞作文，即：鼓励学生在完成课业之余，踊跃投身图书世界，撷取阅读的精华，奔向大社会、大自然、去拥抱生活的真谛，以丰富的知识拓展视野，增长才干，尔后勉励多多练笔，让他们全凭自己的意愿、喜好去抒写生活，评说是非，广阔的时空里，自由驰骋心智与才干。
实现作文的个性化，教师要有“不拘一格降人才”的境界，教师要尊重学生个性，不能以自己的是非标准衡量所有的学生。有独立见解常常伴随着对传统的否定。若教师不采取宽容的态度，学生的观点就很可能被教师“封杀”掉。若能对其宽容，哪怕观点有些偏激，学生的个性也会得到尊重和保护。
（作者单位：415700湖南省桃源县盘塘镇中学）
作文何以张扬个性，下面，结合作文教学实践，谈谈个人肤浅的看法。
一、用独特的笔，抒写对人生、对生命的独特感悟
我在平时的作文教学中，对学生强调真实、真诚。所谓“真实”，即：以自我的心灵之眼观察生活的原貌，不但看到生活的“阳光面”，而且也注意到生活的“阴暗面”，不但要面对生活琐屑的表现，而且也透视其中深蕴的生活真谛和本质。所谓“真诚”，即：反对先入为主的给学生外加一种“标准”的情感取向和价值尺度，并以此来衡量和匡正生活，导致虚假的作文甚至虚假地做人。写作的情感方式说到底就是作者的生活方式：其间世相性情，生活情趣；其间滚滚红尘，寻常巷陌，都可以成为学生思想的载体和心灵的感悟。把矫情伪饰的杂质滤掉，把浩然大气和硬朗之风留下来，“有真意，少伪饰，少造作，勿卖弄”，这才是写作上的美学趣味，这才代表了学生体悟世界看待人生的情感方式。此时，他们眼中的世界才能更加清楚地归于本真，并进而形成了千姿百态的情感形态和类型，即：可以热烈昂奋的憧憬理想世界，也可以沉静地发表面对清风冷月的独特感悟。学生作文中的“真实”和“真诚”品质，实际上标示着沉甸甸的生命质感的存在，映现了一个活生生的“我”的灵魂。
二、张扬个性，表现人性的精髓
个性化的创造是作文的根本标志，而每个作者都是有血有肉、有灵性、有个性的人，作文应该展示人格魅力，表现人性的精髓。作文有了个性和人格，就有灵性，有生命。优秀作品之所以感人至深，那是因为它洋溢着浓郁的个性色彩，搏动着感人的人格魅力，千篇一律的干瘪之作之所以令人厌恶，那是因为它丢失了率真的个性，背叛了神圣的自我。作文个性的泯灭，必然导致人文的流逝，人性的扭曲。教师经常会发现学生作文中出现的种种怪现象，有的学生为了“战胜脆弱”，编造“父母双亡”的故事，也有的学生为了取悦老师，或抄袭“诚信”的童话，或胡诌所谓的“切身的经历”。这些都是人格在作文中失落的证明。作文中没有“我”，就汉有真实的生活，没有真感情，也没有真灵魂，于是，人们呼唤“我”的回归。作文中的“我”是独一无二的“自我”，它不是社会的、共性的“假我”，而是血肉丰满，富有个性的“真我”。作文要张扬个性，就是要理直气壮地表现“自我”。诸如描述“我”的青春梦想，倾吐“我”的肺腑之言，叙述“我”的一念之差，坦露“我”的心中至爱，诉说“我”的烦恼困惑，抒写“我”的理想追求，发表“我”的主张见解，表现我的气质风度等。只要说真话，抒真情，崇尚真善美，摒弃假恶丑，“我”的个性就是健康的，美好的。总之，我在指导学生作文中，杜绝“美丽的谎言”的编造，远离虚情假意的造作。让学生记住：求真、求诚是作文之本，教育学生诚信为人，真情作文，在作文的磨炼中，让学生不断发现自我，完善自我，让青春和佳作一起焕发生命的辉煌。
三、写出个性，闪烁独特的思维火花
学生写出个性化的作文，对传统的观点要有所突破，既大胆提出自己的新见解，又不走向极端，这样的习作是不可多得的。我认为，作文要想做到自主、真实、创新，必须具备以下条件：
1、思想的个性化
当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管很不成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征。我在指导写作中，对学生异彩纷呈、百花齐放的思想给予充分肯定和积极引导，从而促进其写作个性的形成。
2、思维方式的个性化
人的认识、思维视角，历来是多种多样的，因人而异的，因此，每个人的写作思维具有多样性，我尊重和引导学生的审美观念，从而引导学生写作的个性。
3、语言风格的个性化
人们常批评的“学生腔”，是指那些没有思想内涵，形式单一的写作语言。实际上，那些“学生腔”，主要是对生活缺乏深入地思考，阅读贫乏以及对语言没有系统训练造成的。我在作文教学中，充分肯定学生大胆使用一些并不很成熟，但极富个性的哲理性语言，独特的句式，选用独创的词语等，展示自己的语气风格。
四、放飞作文，把主动权还给学生
作文是个体精神劳动的思维结晶，学生在作文教学中的主体地位是不容置疑，不可忽视的，他们拥有作文的主动权是天经地义的，剥夺这种主动权是违背教学规律的。我在作文教学中，提倡自由为文，为他们创造宽松的写作环境和愉悦的构思心境，让他们不受清规戒律的约束，没有畅所欲言的顾忌。我主张放飞作文，即：鼓励学生在完成课业之余，踊跃投身图书世界，撷取阅读的精华，奔向大社会、大自然、去拥抱生活的真谛，以丰富的知识拓展视野，增长才干，尔后勉励多多练笔，让他们全凭自己的意愿、喜好去抒写生活，评说是非，广阔的时空里，自由驰骋心智与才干。
实现作文的个性化，教师要有“不拘一格降人才”的境界，教师要尊重学生个性，不能以自己的是非标准衡量所有的学生。有独立见解常常伴随着对传统的否定。若教师不采取宽容的态度，学生的观点就很可能被教师“封杀”掉。若能对其宽容，哪怕观点有些偏激，学生的个性也会得到尊重和保护。
（作者单位：415700湖南省桃源县盘塘镇中学）