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摘 要：2016年，李克强总理将工匠精神写入政府工作报告，时隔一年之后，2017年的政府工作报告再次强调“大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化”，高职院校作为培育技术人才的摇篮，承担起培养工匠人才的任务责无旁贷，人才的培育需要精神的引领，研究如何在高职院校中进行工匠精神的培育具有重要的现实意义。
关键词：高职教育；“工匠精神”；培养路径
1我国高职教育“工匠精神”培养的意义
1.1“工匠精神”对高技能人才培养具有重要的导向作用
高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是推动社会发展，技术创新和创造社会财富的重要力量。因此，如何培养高技能人才，高技能人才应具备怎样的素质，是目前培养高技能人才的目标。现在高职院校对学生的培养不在单单是让学生懂得一门技术，更主要的是培养他们做一件事的执着精神，不仅要培养学生的工匠精神，还要将工匠精神变成一种职业习惯。将工匠卓越的职业素养和职业态度贯穿到高技能人才培养的全部过程中。
1.2工匠精神是高职院校“立德树人”的灵魂
目前，高职院校存在重技术技能实践、轻人文素养的倾向，要扭转这一趋势需要在技术技能实践中渗透工匠精神的培育。实际上，技术技能作为一种手段，与道德密不可分，善用技术技能可以造福人类，恶用技术技能将衍生祸害，培育工匠精神就是扬技术技能之善，弃技术技能之恶。培育工匠精神需要经过严格的训练与实践，工匠精神只有通过具体实践，才能内化为从业者的职业素养。工匠精神的培育与以书本理论知识为核心的教育方式不同，特别强调实践教育，工匠在制作产品的过程中，必须了解产品制作程序、步骤、目的的全过程。高职大学生的技术技能训练不应是抽象、形而上的理论教育，而应该是一种具体的、实践的探索和解决问题的能力。
2我国高职教育“工匠精神”培养路径
2.1稳抓落实学生思想教育，发挥阵地优势
课堂教学作为高职院校技能培养的主阵地，是工匠精神融入的有效途径。因此，在高职课堂教学中，教师需要转换教学思维，明确工匠精神的精神内涵，有意识地在课堂中进行思想政治教育，结合专业技术课程的职业特点和职业目标，进一步挖掘工匠精神的职业内涵，帮助学生梳理工匠精神在职业系统中的道德表现。在渗透手法上，可以借助网络视频等学生喜闻乐见的形式，让学生关注身边正能量的社会现象，借助舆论的东风，帮助学生构建正确的价值取向，形成无私奉献的工匠精神。在技能培训上，高职课堂教学需要将工匠精神中的技艺追求和精雕细琢的作风渗透到知识体系的构建中来。充分将工匠精神中的力与美、平凡和伟大展现出来，让学生在技艺的掌握中实现工具和道德的双重结合。在课程检测上，教师要贯彻高标准严要求，通过高质量高水平的技能测试，帮助学生在技艺的理解掌握中达到炉火纯青的地步。除此之外，在学科的知识考核中，要强化工匠精神的考核，加大工匠精神应用的范围和考察。真正让学生在专业知识、技能追求和道德标准中不断落实工匠精神。
2.2营造浓厚的“工匠精神”校园氛围
校园文化是高职教育的重要组成部分，对于丰富学生的课余生活、改善人际关系、塑造学生健全人格方面具有重要的作用。第一，校园文化是培育学生“工匠精神”的有效载体，高职院校应该发挥校园文化建设对学生“工匠精神”养成的重要作用，使优秀产业文化进教育、企业文化进校园、“工匠精神”进课堂，邀请具有“工匠精神”的企业能工巧匠到学校做报告，分享他们的成功经验，展示他们的工作成果。同时可以组织开展各类具有“工匠精神”的素质教育特色活动，建立“工匠精神”传播平台。第二，在制度文化建设方面，要完善学校章程，建立健全各类规章制度，体现“高素质”“高技能”并重的特点，通过制度建设，塑造学生的“工匠精神”。第三，要优化学校的文化景观建设，突出“工匠精神”的内涵，让学生在校园的每一处都能感受以“工匠精神”为内核的文化熏陶。另外，在学校师生的行为文化建设上，要紧密结合“工匠精神”建设学校的文体文化，引导学生将“工匠精神”内化于心、外化于行。
2.3深化产教融合，实现教育校内与校外的对接
实现工匠精神的培育，高职院校需要大力推进校企合作，促进产教融合，创造学生进企业实习实训、顶岗实习的机会，让学生常常走进企业，熟悉岗位，熟悉生产，熟悉职业角色，培养学生的职业能力與职业素质。走进企业，要发挥师傅的作用，传统的工匠是通过师傅的言传身教、点滴传授而练就的，如今，机器化大生产时代，师傅的帮传代作用并没有过时。大国工匠、技术人才们在工作中兢兢业业，数十年如一日的坚守工作岗位，在技术领域开拓进取、团结协作、攻坚克难，这种工匠精神在工作中淋漓尽致的表现出来，只有走近他们才能感受到他们的“敬业”、“精业”精神，在岗位锻炼中才能将精神的领悟转化成实际行动。高职院校要探索现代学徒制人才培养方式，通过教师、师傅的联合传授，在教师的讲解中领悟，在岗位的操作中锻炼，帮助学生践行工匠精神，增强学生的职业能力、职业意识、职业素质。
3结束语
高职教育作为我国高等教育的主干力量对工匠精神的培育起着非常重要的作用。因此，必须将工匠精神的培养观念深入每一位师生心中，在学生的培养中，要以培养大国工匠为人才培养的终极目标，时刻关注工匠精神的培育，为国家、为企业培养出更多的具备工匠精神的技能型人才。
参考文献
[1]张坤晶.论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J].职教通讯，2016，16：32-35.
[2]贾敏.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].中国培训，2016，22：258.
[3]刘文韬.论高职学生“工匠精神”的培养[J].成都航空职业技术学院学报，2016，3203：14-17.
关键词：高职教育；“工匠精神”；培养路径
1我国高职教育“工匠精神”培养的意义
1.1“工匠精神”对高技能人才培养具有重要的导向作用
高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是推动社会发展，技术创新和创造社会财富的重要力量。因此，如何培养高技能人才，高技能人才应具备怎样的素质，是目前培养高技能人才的目标。现在高职院校对学生的培养不在单单是让学生懂得一门技术，更主要的是培养他们做一件事的执着精神，不仅要培养学生的工匠精神，还要将工匠精神变成一种职业习惯。将工匠卓越的职业素养和职业态度贯穿到高技能人才培养的全部过程中。
1.2工匠精神是高职院校“立德树人”的灵魂
目前，高职院校存在重技术技能实践、轻人文素养的倾向，要扭转这一趋势需要在技术技能实践中渗透工匠精神的培育。实际上，技术技能作为一种手段，与道德密不可分，善用技术技能可以造福人类，恶用技术技能将衍生祸害，培育工匠精神就是扬技术技能之善，弃技术技能之恶。培育工匠精神需要经过严格的训练与实践，工匠精神只有通过具体实践，才能内化为从业者的职业素养。工匠精神的培育与以书本理论知识为核心的教育方式不同，特别强调实践教育，工匠在制作产品的过程中，必须了解产品制作程序、步骤、目的的全过程。高职大学生的技术技能训练不应是抽象、形而上的理论教育，而应该是一种具体的、实践的探索和解决问题的能力。
2我国高职教育“工匠精神”培养路径
2.1稳抓落实学生思想教育，发挥阵地优势
课堂教学作为高职院校技能培养的主阵地，是工匠精神融入的有效途径。因此，在高职课堂教学中，教师需要转换教学思维，明确工匠精神的精神内涵，有意识地在课堂中进行思想政治教育，结合专业技术课程的职业特点和职业目标，进一步挖掘工匠精神的职业内涵，帮助学生梳理工匠精神在职业系统中的道德表现。在渗透手法上，可以借助网络视频等学生喜闻乐见的形式，让学生关注身边正能量的社会现象，借助舆论的东风，帮助学生构建正确的价值取向，形成无私奉献的工匠精神。在技能培训上，高职课堂教学需要将工匠精神中的技艺追求和精雕细琢的作风渗透到知识体系的构建中来。充分将工匠精神中的力与美、平凡和伟大展现出来，让学生在技艺的掌握中实现工具和道德的双重结合。在课程检测上，教师要贯彻高标准严要求，通过高质量高水平的技能测试，帮助学生在技艺的理解掌握中达到炉火纯青的地步。除此之外，在学科的知识考核中，要强化工匠精神的考核，加大工匠精神应用的范围和考察。真正让学生在专业知识、技能追求和道德标准中不断落实工匠精神。
2.2营造浓厚的“工匠精神”校园氛围
校园文化是高职教育的重要组成部分，对于丰富学生的课余生活、改善人际关系、塑造学生健全人格方面具有重要的作用。第一，校园文化是培育学生“工匠精神”的有效载体，高职院校应该发挥校园文化建设对学生“工匠精神”养成的重要作用，使优秀产业文化进教育、企业文化进校园、“工匠精神”进课堂，邀请具有“工匠精神”的企业能工巧匠到学校做报告，分享他们的成功经验，展示他们的工作成果。同时可以组织开展各类具有“工匠精神”的素质教育特色活动，建立“工匠精神”传播平台。第二，在制度文化建设方面，要完善学校章程，建立健全各类规章制度，体现“高素质”“高技能”并重的特点，通过制度建设，塑造学生的“工匠精神”。第三，要优化学校的文化景观建设，突出“工匠精神”的内涵，让学生在校园的每一处都能感受以“工匠精神”为内核的文化熏陶。另外，在学校师生的行为文化建设上，要紧密结合“工匠精神”建设学校的文体文化，引导学生将“工匠精神”内化于心、外化于行。
2.3深化产教融合，实现教育校内与校外的对接
实现工匠精神的培育，高职院校需要大力推进校企合作，促进产教融合，创造学生进企业实习实训、顶岗实习的机会，让学生常常走进企业，熟悉岗位，熟悉生产，熟悉职业角色，培养学生的职业能力與职业素质。走进企业，要发挥师傅的作用，传统的工匠是通过师傅的言传身教、点滴传授而练就的，如今，机器化大生产时代，师傅的帮传代作用并没有过时。大国工匠、技术人才们在工作中兢兢业业，数十年如一日的坚守工作岗位，在技术领域开拓进取、团结协作、攻坚克难，这种工匠精神在工作中淋漓尽致的表现出来，只有走近他们才能感受到他们的“敬业”、“精业”精神，在岗位锻炼中才能将精神的领悟转化成实际行动。高职院校要探索现代学徒制人才培养方式，通过教师、师傅的联合传授，在教师的讲解中领悟，在岗位的操作中锻炼，帮助学生践行工匠精神，增强学生的职业能力、职业意识、职业素质。
3结束语
高职教育作为我国高等教育的主干力量对工匠精神的培育起着非常重要的作用。因此，必须将工匠精神的培养观念深入每一位师生心中，在学生的培养中，要以培养大国工匠为人才培养的终极目标，时刻关注工匠精神的培育，为国家、为企业培养出更多的具备工匠精神的技能型人才。
参考文献
[1]张坤晶.论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J].职教通讯，2016，16：32-35.
[2]贾敏.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].中国培训，2016，22：258.
[3]刘文韬.论高职学生“工匠精神”的培养[J].成都航空职业技术学院学报，2016，3203：14-17.