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摘要：信息技术时代的到来为人们的生活与工作提供了巨大的便利，也为教学领域带来了新的机遇与挑战。在初中数学教学中，基于信息技术开展数字化教学，能够充分发挥信息技术的优势，引导学生更好地学习数学知识。本文就基于信息技术的初中数学数字化教学展开了探究。
关键词：信息技术;初中数学;数字化
时代在发展，教育也对学生提出了新的要求，在初中数学教学中，及时运用新的教学理念，运用新的教学工具对数学教学进行改进与完善，能够更好地提高学生的学习质量，促进学生自身的发展。将信息技术融入到数学教学中，开展数学数字化教学，借助信息技术将数学教学进一步优化，能够让学生更加积极地投入到知识的学习之中，促进学生学习质量的提高。
1 开展微课教学，加强自主学习能力
自主学习是新时代教学的主要旋律，如何引导学生进行自主学习，让学生进行独立思考，对知识进行深入地理解，是教师开展教学时首先需要思考的问题，在基于信息技术开展初中数学数字化的教学时，作为教师，应当注重培养与加强学生的自主学习能力，探索相应的教学方法。微课是信息技术背景下的教学工具，通过观看微课，学生能够更加自由地学习知识，运用微课开展数学教学，引导学生观看微课进行学习，能够有效地明确学生的主体地位，让学生拥有足够的自主学习的空间，作为教师，应当提起足够的重视。例如，在学习《平行线及其判定》时，教师在备课阶段就可以进行微课的制作，在微课中加入两条无限延伸并且永不相交的直线，吸引学生的注意力，为学生介绍微课中要学习的知识“平行线及其判定”。随后为学生讲解平行线，通过画图带领学生探索如何判定平行线，在为学生讲解“经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行”时，教师可以在微课中演示一条直线以及直线外的一点，经过这一点为学生画出无数条直线，最终帮助学生确认，有且只有一条直线与之前的直线平行。借助现代信息技术来制作微课，让学生自行从网上下载，利用自身的空余时间进行自主学习，在课堂上则是就学生不理解的问题进行重点讲解，从而加强学生的自主学习能力，促进学生学习质量的提高。
2 创设教学情境，帮助学生理解知识
数学学科本身蕴含的知识较为抽象负责，而处于初中阶段的学生抽象思维与逻辑思维尚未成熟，在学习知识时以形象认知为主，这就导致了学生在学习部分数学知识时会感到吃力，难以理解，影响学生自身的学习质量。基于信息技术为学生开展初中数学数字化教学，教师能够借助信息技术将抽象知识转化为形象的画面的功能为学生在大屏幕上创设出与教学内容相关的教学情境，让学生更加直观地“观看”知识，理解知识，从侧面提高学生对知识的理解能力。例如，在学习《三角形全等的判定》时，在课堂上，教师可以借助信息技术为学生讲解三角形全等的判定条件，在讲解“三个边分别相等的两个三角形全等”时，教师可以在多媒体上展示两个三边分别相等的三角形，以及一个与这两个三角形两边分别相等，但第三边不等的三角形，让学生更加直观地观看，两边分别相等且第三个边不相等的三角形有着多少种可能性，引导学生更加直观地去了解数学知识，认识三角形全等的条件，以及不足以让三角形全等的条件的原因，从而逐步加深学生对知识的理解，使得学生能够深刻理解三角形全等的条件，感受到数学的魅力，促进学生学习质量的提高。
3 完善课后练习，帮助学生巩固提升
课后练习，一直以来都是初中数学教学重要的一部分，在传统的初中数学教学中，教师在为学生布置完课后练习后，还需要耗费大量的时间与精力去审核学生课后练习的完成情况，对学生进行评价，会在一定程度上占据教师备课的时间。基于信息技术开展初中数学数字化教学，将课后练习数字化，让学生能够通过信息技术进行课后练习，自动审核课后练习的完成情况，这样能够极大地节省教师的时间与精力，也能够缩短学生从完成练习到等待教师批改评价的时间，让学生能够抽出更多的时间进行总结与反思，加深学生自身对知识的理解。作为教师，应当提起足够的重视。例如，在学习《整式的乘法》时，现代信息技术衍生出了许多线上课后练习APP，如课后网等，教师可以指定一款APP作为学生练习的统一APP，在其中挑选练习题，为学生指出来，布置课后练习，让学生自主进行线上课后练习，在学生完成练习后，由家长通过APP进行课后练习的成绩审核并上报学生的成绩，教师则是对学生的成绩进行分析，以学生的课后练习成绩为基础制定实施下一步的教学计划，从而逐步帮助教师完善自身的初中数学数字化教学，最终促进教师教学质量的提高。
4 结合现代设备，开展交互式教学
传统的初中数学教学中，教师受到应试教育影响，在课堂上为学生大量灌输理论知识，让学生进行机械性地记忆学习，学生没有独立思考的概念以及空间，这对学生学习质量的提升极为不利。在新时代的初中数学教学中，如何给予学生独立自主的学习空间，引导学生进行独立思考，是教师需要思索的问题。现代信息技术与教学相结合，衍生出了大量的现代教学设备，结合各种现代教学设备开展数学数字化教学，在课堂上通过现代设备与学生进行交互，加强与学生之间的沟通，用问题来引导学生思考，能够给予学生充分的独立思考的空间，更好地促进学生学习质量的提高，作为教师，应当提起足够的重视。例如，在学习《勾股定理》时，作为教师，在课堂上可以直接通过交互型电子白板为学生构建教材中求直角三角形两条直角边的平方和为斜边的平方这一结论的过程，为学生构建表格，在表格中构建由不同正方形组成的直角三角形，对学生进行提问，“正方形所组成的直角三角形的直角边与斜边有着怎样的规律？”脱离开教材，引导学生结合电子白板中教师的提问进行探索与分析，引导学生进行独立思考，从而加深学生对于勾股定理的理解，随后教师在电子白板中结合实际生活对学生进行提问，引导学生继续进行思考，让学生尝试运用所学的知识解决实际生活中的问题，进一步加深学生对知识的理解，最终促进学生学习质量的提高。
5 结语
信息技术与初中数学教学相结合，在校园中开展数字化教学，是时代发展不可阻挡的趋势，作为教师，应当紧跟时代发展的浪潮，积极学习新式的教学理念，探索初中数学数字化教學更多的可能性，解决数字化教学开展遇到的困难，引导学生进行自主学习，加深学生对知识的理解，为学生今后的学习打下夯实的基础。
参考文献：
[1] 李贤武.浅谈数字化校园背景下的数学有效性教学[J].新课程（中学），2017（02）.
[2] 赵鑫.教师对数字化教学的情感适应机制及其优化策略[J].中国电化教育.2016（09）.
（作者单位：宁夏石嘴山市第二中学）
关键词：信息技术;初中数学;数字化
时代在发展，教育也对学生提出了新的要求，在初中数学教学中，及时运用新的教学理念，运用新的教学工具对数学教学进行改进与完善，能够更好地提高学生的学习质量，促进学生自身的发展。将信息技术融入到数学教学中，开展数学数字化教学，借助信息技术将数学教学进一步优化，能够让学生更加积极地投入到知识的学习之中，促进学生学习质量的提高。
1 开展微课教学，加强自主学习能力
自主学习是新时代教学的主要旋律，如何引导学生进行自主学习，让学生进行独立思考，对知识进行深入地理解，是教师开展教学时首先需要思考的问题，在基于信息技术开展初中数学数字化的教学时，作为教师，应当注重培养与加强学生的自主学习能力，探索相应的教学方法。微课是信息技术背景下的教学工具，通过观看微课，学生能够更加自由地学习知识，运用微课开展数学教学，引导学生观看微课进行学习，能够有效地明确学生的主体地位，让学生拥有足够的自主学习的空间，作为教师，应当提起足够的重视。例如，在学习《平行线及其判定》时，教师在备课阶段就可以进行微课的制作，在微课中加入两条无限延伸并且永不相交的直线，吸引学生的注意力，为学生介绍微课中要学习的知识“平行线及其判定”。随后为学生讲解平行线，通过画图带领学生探索如何判定平行线，在为学生讲解“经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行”时，教师可以在微课中演示一条直线以及直线外的一点，经过这一点为学生画出无数条直线，最终帮助学生确认，有且只有一条直线与之前的直线平行。借助现代信息技术来制作微课，让学生自行从网上下载，利用自身的空余时间进行自主学习，在课堂上则是就学生不理解的问题进行重点讲解，从而加强学生的自主学习能力，促进学生学习质量的提高。
2 创设教学情境，帮助学生理解知识
数学学科本身蕴含的知识较为抽象负责，而处于初中阶段的学生抽象思维与逻辑思维尚未成熟，在学习知识时以形象认知为主，这就导致了学生在学习部分数学知识时会感到吃力，难以理解，影响学生自身的学习质量。基于信息技术为学生开展初中数学数字化教学，教师能够借助信息技术将抽象知识转化为形象的画面的功能为学生在大屏幕上创设出与教学内容相关的教学情境，让学生更加直观地“观看”知识，理解知识，从侧面提高学生对知识的理解能力。例如，在学习《三角形全等的判定》时，在课堂上，教师可以借助信息技术为学生讲解三角形全等的判定条件，在讲解“三个边分别相等的两个三角形全等”时，教师可以在多媒体上展示两个三边分别相等的三角形，以及一个与这两个三角形两边分别相等，但第三边不等的三角形，让学生更加直观地观看，两边分别相等且第三个边不相等的三角形有着多少种可能性，引导学生更加直观地去了解数学知识，认识三角形全等的条件，以及不足以让三角形全等的条件的原因，从而逐步加深学生对知识的理解，使得学生能够深刻理解三角形全等的条件，感受到数学的魅力，促进学生学习质量的提高。
3 完善课后练习，帮助学生巩固提升
课后练习，一直以来都是初中数学教学重要的一部分，在传统的初中数学教学中，教师在为学生布置完课后练习后，还需要耗费大量的时间与精力去审核学生课后练习的完成情况，对学生进行评价，会在一定程度上占据教师备课的时间。基于信息技术开展初中数学数字化教学，将课后练习数字化，让学生能够通过信息技术进行课后练习，自动审核课后练习的完成情况，这样能够极大地节省教师的时间与精力，也能够缩短学生从完成练习到等待教师批改评价的时间，让学生能够抽出更多的时间进行总结与反思，加深学生自身对知识的理解。作为教师，应当提起足够的重视。例如，在学习《整式的乘法》时，现代信息技术衍生出了许多线上课后练习APP，如课后网等，教师可以指定一款APP作为学生练习的统一APP，在其中挑选练习题，为学生指出来，布置课后练习，让学生自主进行线上课后练习，在学生完成练习后，由家长通过APP进行课后练习的成绩审核并上报学生的成绩，教师则是对学生的成绩进行分析，以学生的课后练习成绩为基础制定实施下一步的教学计划，从而逐步帮助教师完善自身的初中数学数字化教学，最终促进教师教学质量的提高。
4 结合现代设备，开展交互式教学
传统的初中数学教学中，教师受到应试教育影响，在课堂上为学生大量灌输理论知识，让学生进行机械性地记忆学习，学生没有独立思考的概念以及空间，这对学生学习质量的提升极为不利。在新时代的初中数学教学中，如何给予学生独立自主的学习空间，引导学生进行独立思考，是教师需要思索的问题。现代信息技术与教学相结合，衍生出了大量的现代教学设备，结合各种现代教学设备开展数学数字化教学，在课堂上通过现代设备与学生进行交互，加强与学生之间的沟通，用问题来引导学生思考，能够给予学生充分的独立思考的空间，更好地促进学生学习质量的提高，作为教师，应当提起足够的重视。例如，在学习《勾股定理》时，作为教师，在课堂上可以直接通过交互型电子白板为学生构建教材中求直角三角形两条直角边的平方和为斜边的平方这一结论的过程，为学生构建表格，在表格中构建由不同正方形组成的直角三角形，对学生进行提问，“正方形所组成的直角三角形的直角边与斜边有着怎样的规律？”脱离开教材，引导学生结合电子白板中教师的提问进行探索与分析，引导学生进行独立思考，从而加深学生对于勾股定理的理解，随后教师在电子白板中结合实际生活对学生进行提问，引导学生继续进行思考，让学生尝试运用所学的知识解决实际生活中的问题，进一步加深学生对知识的理解，最终促进学生学习质量的提高。
5 结语
信息技术与初中数学教学相结合，在校园中开展数字化教学，是时代发展不可阻挡的趋势，作为教师，应当紧跟时代发展的浪潮，积极学习新式的教学理念，探索初中数学数字化教學更多的可能性，解决数字化教学开展遇到的困难，引导学生进行自主学习，加深学生对知识的理解，为学生今后的学习打下夯实的基础。
参考文献：
[1] 李贤武.浅谈数字化校园背景下的数学有效性教学[J].新课程（中学），2017（02）.
[2] 赵鑫.教师对数字化教学的情感适应机制及其优化策略[J].中国电化教育.2016（09）.
（作者单位：宁夏石嘴山市第二中学）