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【摘要】随着我国当前素质教育的逐渐发展与创新，初中阶段的英语教学也进行相应的了改革。但是由于传统应试教育思想对我国当前教育的严重影响，初中阶段的英语教学仍然将学生的学习成绩看作是极为重要的部分，这就在一定程度上导致学生学习兴趣降低，学习积极性下降，最终难以体现出初中英语课堂教学的高效性发展。为此，本文主要结合初中英语教学现状进行简要分析，并针对性地提出提升初中英语教学质量和教学效率的有效措施，以此来为我国教育事业的发展奠定坚实的基础。
【关键词】初中英语;教学现状;策略研究
【作者简介】王雷平，甘肃省陇南市武都区城关中学。
【基金项目】本文为2018年度陇南市教育科学研究课题《武都区初中英语教学现状调查与对策研究》（课题批准号：LN[2018] 103的研究成果。）
引言
英语学科是当前一门十分重要的基础性学科，在初中阶段的基础性教育中起到了十分重要的促进效果。英语学科知识内容的有效性教学不仅能够增加学生的知识储备量，加强学生之间的有效沟通与交流，并在学生思维能力发展的基础上奠定坚实的基础。英语教育的最终目的主要就是在提升学生英语语法知识内容掌握的过程中加强对文化知识和价值内涵的实际性掌握。因此，加强初中英语教学现状和针对性策略分析就显得十分重要。
一、初中英语教学现状分析
在当前初中英语教育教学的过程中，教师受到传统应试教育的广泛影响，其自身更加注重对学生阅读和写作能力的提升，而对于学生口语交际能力并不重视。这种教学方式，虽然能够有效提升学生的基础素质能力，加强英语知识的掌握，促进对词汇、语法和阅读写作技巧等方面的应用，但是就實际交际和表达的过程中学生往往会存在一定的弱势。英语学科知识的学习最为主要的目的就是要通过语言知识的掌握来增加学生的交际能力，但是教师课堂教学重点的忽视也就导致学生难以从综合素质发展的角度来促进语言的学习。其次，学生自身学习能力薄弱，自制力和课堂注意力不集中等也是当前教师面临的主要问题之一。虽然初中阶段学生能够通过小学的基础性教育来获得一定的知识储备，加强自身综合素质能力的提升，但是从整体性角度进行探究来看，学生自身性格特点和年龄发展趋势对学生的学习情况仍然产生了一定的消极影响。学生对英语知识学习难以提升自身的学习积极性，学习热情不高，使得最终的学习效果难以体现。
二、改善初中英语教学现状的有效措施
1.加强教学情境的创设，提升课堂教学效率。从综合性发展的角度分析来看，改善当前初中阶段英语学科知识内容学习的主要方式就是要建立起英语学科知识内容与生活实际之间的关联性。由于学生自身的生活阅历有限，教师在进行英语学科知识内容教学的过程中往往会由于学生自身因素的干扰而出现教学质量降低的问题，为此，教师就可以结合学生的生活经验来开展生活化教学情境的创设，让学生能够在生活场景再现的方式上促进自身对当前英语知识内容的理解与掌握，从而更好地提升学习效率。通过良好教学情境的创设，教师也能够为学生营造出一种较为轻松、积极的学习氛围，这样学生就能够从全方面的角度来体会到英语知识内容学习的魅力，并促进自我知识的体验，加强情境式的口语交际能力。
例如，教师可以通过多媒体技术手段为学生播放具有教学意义的英语视频短片，学生在视频的介绍下就能够对英语语言交流环境具有一个较为明确的认知，在感受到英语知识自身魅力的基础上来更好地融入英语教学情境当中。在课堂教学中，结合不同课时的知识内容，教师也可以相应的进行生活化场景塑造，使得学生能够在不同场景和不同主题确定的基础上开展交流和对话，以此来加强学生的口语交际能力，促进学生学习兴趣和学习积极性的有效提升。
2.确定学生的课堂主体地位。在传统教育教学方式中，教师将自身的知识内容传授看作是课堂教学的主体，这就在一定程度上忽视了学生的学习过程体会，难以在提升其自身学习兴趣的基础上来开展有效性教学。英语归根结底是一门语言学科，若是教师不能够在进行大量综合性实践活动的过程中增加学生的实际体会，也就难以通过高效课堂模式的建立来提升学生的英语核心素养。为此，教师首先就需要确定学生的课堂教学主体地位，并结合素质教育的基本要求来合理开展课堂教学。教师在整体教学过程中只起到引导的作用，在确定学生学习思路和未来发展方向的基础上促进教学效果的体现。
3.加强小组合作学习，提升学生阅读能力。根据学情，教师应充分考虑学生的个体差异，在阅读教学中采用小组合作学习及自主探究学习方法。在组建学习小组时，要注意各层次搭配，充分体现学生的互助精神，培养学生的合作意识。组织多种形式的比赛，让学生自主开展活动，充分尊重学生学习的主体地位，强化学生内在的学习动力，切实提高初中英语阅读教学效率，提升学生的英语阅读水平。
三、结束语
综上所述，在素质教育全面发展的大背景下，初中英语学科的教育教学就需要在实现教学情境创设与教学质量提升的基础上，优化课堂教学结构，完善课堂教学机制的改革。通过各种有效的教育教学手段进行创新发展，并在结合学生综合素质能力的基础上加强学生创新思维能力的体现，让学生能够在日后综合性发展的过程中能够更加积极地面对学习中的各种机遇和挑战。
参考文献：
[1]张璇.初中英语语音教学现状分析及策略研究[J].中国现代教育装备，2017（24）：74-76.
【关键词】初中英语;教学现状;策略研究
【作者简介】王雷平，甘肃省陇南市武都区城关中学。
【基金项目】本文为2018年度陇南市教育科学研究课题《武都区初中英语教学现状调查与对策研究》（课题批准号：LN[2018] 103的研究成果。）
引言
英语学科是当前一门十分重要的基础性学科，在初中阶段的基础性教育中起到了十分重要的促进效果。英语学科知识内容的有效性教学不仅能够增加学生的知识储备量，加强学生之间的有效沟通与交流，并在学生思维能力发展的基础上奠定坚实的基础。英语教育的最终目的主要就是在提升学生英语语法知识内容掌握的过程中加强对文化知识和价值内涵的实际性掌握。因此，加强初中英语教学现状和针对性策略分析就显得十分重要。
一、初中英语教学现状分析
在当前初中英语教育教学的过程中，教师受到传统应试教育的广泛影响，其自身更加注重对学生阅读和写作能力的提升，而对于学生口语交际能力并不重视。这种教学方式，虽然能够有效提升学生的基础素质能力，加强英语知识的掌握，促进对词汇、语法和阅读写作技巧等方面的应用，但是就實际交际和表达的过程中学生往往会存在一定的弱势。英语学科知识的学习最为主要的目的就是要通过语言知识的掌握来增加学生的交际能力，但是教师课堂教学重点的忽视也就导致学生难以从综合素质发展的角度来促进语言的学习。其次，学生自身学习能力薄弱，自制力和课堂注意力不集中等也是当前教师面临的主要问题之一。虽然初中阶段学生能够通过小学的基础性教育来获得一定的知识储备，加强自身综合素质能力的提升，但是从整体性角度进行探究来看，学生自身性格特点和年龄发展趋势对学生的学习情况仍然产生了一定的消极影响。学生对英语知识学习难以提升自身的学习积极性，学习热情不高，使得最终的学习效果难以体现。
二、改善初中英语教学现状的有效措施
1.加强教学情境的创设，提升课堂教学效率。从综合性发展的角度分析来看，改善当前初中阶段英语学科知识内容学习的主要方式就是要建立起英语学科知识内容与生活实际之间的关联性。由于学生自身的生活阅历有限，教师在进行英语学科知识内容教学的过程中往往会由于学生自身因素的干扰而出现教学质量降低的问题，为此，教师就可以结合学生的生活经验来开展生活化教学情境的创设，让学生能够在生活场景再现的方式上促进自身对当前英语知识内容的理解与掌握，从而更好地提升学习效率。通过良好教学情境的创设，教师也能够为学生营造出一种较为轻松、积极的学习氛围，这样学生就能够从全方面的角度来体会到英语知识内容学习的魅力，并促进自我知识的体验，加强情境式的口语交际能力。
例如，教师可以通过多媒体技术手段为学生播放具有教学意义的英语视频短片，学生在视频的介绍下就能够对英语语言交流环境具有一个较为明确的认知，在感受到英语知识自身魅力的基础上来更好地融入英语教学情境当中。在课堂教学中，结合不同课时的知识内容，教师也可以相应的进行生活化场景塑造，使得学生能够在不同场景和不同主题确定的基础上开展交流和对话，以此来加强学生的口语交际能力，促进学生学习兴趣和学习积极性的有效提升。
2.确定学生的课堂主体地位。在传统教育教学方式中，教师将自身的知识内容传授看作是课堂教学的主体，这就在一定程度上忽视了学生的学习过程体会，难以在提升其自身学习兴趣的基础上来开展有效性教学。英语归根结底是一门语言学科，若是教师不能够在进行大量综合性实践活动的过程中增加学生的实际体会，也就难以通过高效课堂模式的建立来提升学生的英语核心素养。为此，教师首先就需要确定学生的课堂教学主体地位，并结合素质教育的基本要求来合理开展课堂教学。教师在整体教学过程中只起到引导的作用，在确定学生学习思路和未来发展方向的基础上促进教学效果的体现。
3.加强小组合作学习，提升学生阅读能力。根据学情，教师应充分考虑学生的个体差异，在阅读教学中采用小组合作学习及自主探究学习方法。在组建学习小组时，要注意各层次搭配，充分体现学生的互助精神，培养学生的合作意识。组织多种形式的比赛，让学生自主开展活动，充分尊重学生学习的主体地位，强化学生内在的学习动力，切实提高初中英语阅读教学效率，提升学生的英语阅读水平。
三、结束语
综上所述，在素质教育全面发展的大背景下，初中英语学科的教育教学就需要在实现教学情境创设与教学质量提升的基础上，优化课堂教学结构，完善课堂教学机制的改革。通过各种有效的教育教学手段进行创新发展，并在结合学生综合素质能力的基础上加强学生创新思维能力的体现，让学生能够在日后综合性发展的过程中能够更加积极地面对学习中的各种机遇和挑战。
参考文献：
[1]张璇.初中英语语音教学现状分析及策略研究[J].中国现代教育装备，2017（24）：74-76.