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摘要：在教育教学改革加快背景下，如何提高学生计算能力、培养其计算思维是当前教师关注的重点。小学阶段是学生各方面思维、能力发展的关键性阶段，科学、系统的教学实践能够促进学生综合能力得到提高。在小学数学中，计算能力培养是重要组成部分。但是， 在小学生计算学习和训练中，仍存在部分问题。本文立足小学高年级实际，重点研究了其计算能力的培养方法。
关键词：小学高年级;数学教学;计算能力;培养
计算是影响学生生活能力、社会适应能力的关键，通过加强高年级学生计算能力的培养，能够促使其计算效率、正确率得到21÷3/11+ 5/11这种混合运算类习题。在解答步骤上，学生需要明提高，更能增强其学习自信心和自豪感。
因此，教师从小學高年级学生个性化特点入手，引入先进的教法和引导方式，为学生打造科学且合理的教学计划和方案，逐步地让学生从题海训练中走出，以口算、估算等形式提升自身计算水平，使其在针对性训练中形成终身发展的必备能力。
一、兼顾口算和估算，提高正确率
从整体角度看，口算主要是让学生调用已掌握的数学知识、口诀，在脑海中进行问题的思考、数据提取和计算，迅速地得出结果。口算是学生必须掌握的一项技能，有效的口算训练能够促使其计算能力得到培养。
为了让学生口算能力得到提高，教师应引导大家归纳和总结具有特点的数字组合，让学生们记忆常用分数、小数，以及整十、整百数等特殊数字组合，使其能够在遇到类似的题目时，在有限时间内正确地完成口算。
为此，教师应多开展习题训练，让学生们快速进行 100 以内的加减乘除、求取两位数的最小、最大公约数等。在具体习题训练实践中，教师应关注学生的竞争和挑战需求，布置一系列口算游戏活动、计算牌抢答等活动，让学生们积极地参与训练，提高其计算思维反应能力，有效提高其计算准确度。
此外，教师应有意识地在课上授课、习题训练等环节加强估算训练，让学生们主动进行抢答，并帮助其掌握运用估算验证计算结果的能力，极大程度上避免出现计算结果失误的情况出现。比如，在求取 79×160 时，教师可以让学生进行估算，根据积的位数、末尾数字等判定习题解答结果。
二、培养良好计算习惯，促进计算思维养成
在教育教学实践中，部分学生未能形成良好的计算习惯，在发现计算类习题时，直接不假思索地列算式进行计算，也存在部分学生直接利用计算器进行求解，甚至容易在计算中出现忽略符号、数字抄错等现象，难以保证其计算正确率。
鉴于此，教师应对学生常出现的“马虎”问题进行归纳，在计算教学中强调运算符号、运算顺序、认真抄写数字等问题，还应让学生细心地去读题，避免出现数字、符号漏写、多写等现象。同时，教师要让学生们进行独立计算，强调计算能力与现实生活能力的联系，并在习题训练中杜绝使用计算机求解的现象出现，还要提倡学生们去用笔盐酸。
其中，重要一点是，要让学生们明确运算顺序，联系掌握的运算法则进行观察和思考，分析是否能调整计算顺序、约分等。例如，在讲解“分数的除法”这部分内容时，教师可以呈现出确先乘除后加减的原则，避免因为大意直接将后两者进行相加再计算，然后确定除法是乘以分数的倒数，在完成转化后的乘法计算后，进行通分和相加运算。
学生良好的计算习惯并非是一蹴而就的，需要历经长期的训练和培养，所以教师应在日常教学中多提醒学生认真读题，督促学生检查符号和计算顺序，找出简单且快捷的计算方法。
三、把握现实生活联系，激发计算热情
数学知识具有极强的生活实用价值，诸多应用和计算题目与现实生活存在着密切联系。因此，教师应抓住数学计算问题与生活问题的联系，激发学生对身边事物的好奇心，激发其解决计算问题的动力。
例如，在引入应用题目时，教师可以从身边的事件入手，让学生运用知识解决现实问题。在课堂训练中，教师引入了这样一个生活实例：小刚家与学校距离 150 千米，在乘坐家中汽车赶往学校后，小刚发现作业未带，便坐车归家去取，若汽车在开往学校时速为 45 千米每小时，归家的时速为 53 千米每小时，大家可以求出往返的平均速度是多少吗？
在这样的问题下，学生们可以深入地感受数学的实用价值， 并灵活运用知识进行解答。在具体解答步骤上，学生需要分析到往返路程是与单程的数量关系，在分别求出去学校和回家的平均速度后，最后将总路程去除以总平均速度，可以列出算式： 150×2÷（150÷45+150÷53）=48.7。
在学生们纷纷得出计算结果后，教师可以组织大家演示自身的混合运算过程，并让大家围绕四舍五入原则进行结果简化，增强其获得感和自信心。
四、结语
综上所述，计算能力培养是促进高年级学生终身发展、生活能力提高的关键。因此，教师应针对性地分析学生个性特点和计算实际，通过加强口算和估算训练、培养良好计算习惯、实施生活化练习等方式，让学生们从数学计算中积累经验，在不断地口算、估算、笔算练习中发展自身计算思维，提高其数学学习效果。
参考文献：
[1]刘宝龙，郑秋辉，崔海涛 . 小学高年级学生计算思维能力评价及培养策略 [J]. 中国教育技术装备，2020（3）：62-64，67.
[2]包映政 . 提高小学高年级数学计算能力的有效对策 [J]. 新课程，2021（3）：20.
（贵州省黔西市第四小学，贵州 黔西 551500）
关键词：小学高年级;数学教学;计算能力;培养
计算是影响学生生活能力、社会适应能力的关键，通过加强高年级学生计算能力的培养，能够促使其计算效率、正确率得到21÷3/11+ 5/11这种混合运算类习题。在解答步骤上，学生需要明提高，更能增强其学习自信心和自豪感。
因此，教师从小學高年级学生个性化特点入手，引入先进的教法和引导方式，为学生打造科学且合理的教学计划和方案，逐步地让学生从题海训练中走出，以口算、估算等形式提升自身计算水平，使其在针对性训练中形成终身发展的必备能力。
一、兼顾口算和估算，提高正确率
从整体角度看，口算主要是让学生调用已掌握的数学知识、口诀，在脑海中进行问题的思考、数据提取和计算，迅速地得出结果。口算是学生必须掌握的一项技能，有效的口算训练能够促使其计算能力得到培养。
为了让学生口算能力得到提高，教师应引导大家归纳和总结具有特点的数字组合，让学生们记忆常用分数、小数，以及整十、整百数等特殊数字组合，使其能够在遇到类似的题目时，在有限时间内正确地完成口算。
为此，教师应多开展习题训练，让学生们快速进行 100 以内的加减乘除、求取两位数的最小、最大公约数等。在具体习题训练实践中，教师应关注学生的竞争和挑战需求，布置一系列口算游戏活动、计算牌抢答等活动，让学生们积极地参与训练，提高其计算思维反应能力，有效提高其计算准确度。
此外，教师应有意识地在课上授课、习题训练等环节加强估算训练，让学生们主动进行抢答，并帮助其掌握运用估算验证计算结果的能力，极大程度上避免出现计算结果失误的情况出现。比如，在求取 79×160 时，教师可以让学生进行估算，根据积的位数、末尾数字等判定习题解答结果。
二、培养良好计算习惯，促进计算思维养成
在教育教学实践中，部分学生未能形成良好的计算习惯，在发现计算类习题时，直接不假思索地列算式进行计算，也存在部分学生直接利用计算器进行求解，甚至容易在计算中出现忽略符号、数字抄错等现象，难以保证其计算正确率。
鉴于此，教师应对学生常出现的“马虎”问题进行归纳，在计算教学中强调运算符号、运算顺序、认真抄写数字等问题，还应让学生细心地去读题，避免出现数字、符号漏写、多写等现象。同时，教师要让学生们进行独立计算，强调计算能力与现实生活能力的联系，并在习题训练中杜绝使用计算机求解的现象出现，还要提倡学生们去用笔盐酸。
其中，重要一点是，要让学生们明确运算顺序，联系掌握的运算法则进行观察和思考，分析是否能调整计算顺序、约分等。例如，在讲解“分数的除法”这部分内容时，教师可以呈现出确先乘除后加减的原则，避免因为大意直接将后两者进行相加再计算，然后确定除法是乘以分数的倒数，在完成转化后的乘法计算后，进行通分和相加运算。
学生良好的计算习惯并非是一蹴而就的，需要历经长期的训练和培养，所以教师应在日常教学中多提醒学生认真读题，督促学生检查符号和计算顺序，找出简单且快捷的计算方法。
三、把握现实生活联系，激发计算热情
数学知识具有极强的生活实用价值，诸多应用和计算题目与现实生活存在着密切联系。因此，教师应抓住数学计算问题与生活问题的联系，激发学生对身边事物的好奇心，激发其解决计算问题的动力。
例如，在引入应用题目时，教师可以从身边的事件入手，让学生运用知识解决现实问题。在课堂训练中，教师引入了这样一个生活实例：小刚家与学校距离 150 千米，在乘坐家中汽车赶往学校后，小刚发现作业未带，便坐车归家去取，若汽车在开往学校时速为 45 千米每小时，归家的时速为 53 千米每小时，大家可以求出往返的平均速度是多少吗？
在这样的问题下，学生们可以深入地感受数学的实用价值， 并灵活运用知识进行解答。在具体解答步骤上，学生需要分析到往返路程是与单程的数量关系，在分别求出去学校和回家的平均速度后，最后将总路程去除以总平均速度，可以列出算式： 150×2÷（150÷45+150÷53）=48.7。
在学生们纷纷得出计算结果后，教师可以组织大家演示自身的混合运算过程，并让大家围绕四舍五入原则进行结果简化，增强其获得感和自信心。
四、结语
综上所述，计算能力培养是促进高年级学生终身发展、生活能力提高的关键。因此，教师应针对性地分析学生个性特点和计算实际，通过加强口算和估算训练、培养良好计算习惯、实施生活化练习等方式，让学生们从数学计算中积累经验，在不断地口算、估算、笔算练习中发展自身计算思维，提高其数学学习效果。
参考文献：
[1]刘宝龙，郑秋辉，崔海涛 . 小学高年级学生计算思维能力评价及培养策略 [J]. 中国教育技术装备，2020（3）：62-64，67.
[2]包映政 . 提高小学高年级数学计算能力的有效对策 [J]. 新课程，2021（3）：20.
（贵州省黔西市第四小学，贵州 黔西 551500）