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数学是一门基础学科，也是学生最早学习的课程。对于中学生来说，数学是比较难学习的课程，因此激发学生学习数学的兴趣是调动学生学习积极性最有效的一种办法。有了兴趣，学生就有了主动探索、学习的欲望，也能逐渐形成刻苦钻研的精神和意志。不断激发学生的学习兴趣，使他们有热情、能愉快地自觉学习数学知识，一定能获得理想的教学效果。我对激发学生的数学学习兴趣有以下几点做法：
一、结合学生实际，重视教学导入，精心设疑，诱发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”， "学启于思，思源于疑"，新内容学习之前的导入新颖、引人入胜就能吸引学生的注意力，引起学习兴趣，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”、“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。例如在“为什么是0.618”的教学中，我是这样导入的：同学们，你们还记得黄金分割吗？还记得黄金比的值吗？这节课我们就解决“为什么是0.618”的问题……新的学习内容就能自然过渡展开了。
二、针对不同的教学内容，灵活运用教法，使学生手动起来、脑动起来、课堂活起来，因材施教，启发兴趣。
曾有教育家说过：“教学的艺术不在于传授而在于激励、唤醒、鼓舞。”“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”教学方法和模式很重要，要善于利用新颖的教学方法，根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，启发学生的兴趣。 例如，在应用一元二次方程解决实际问题的教学中，这样启发兴趣：同学们，假如你和伙伴有两笔钱，一多一少，其和为20，积为96，谁先求出多的，谁得到多的一笔钱。学生因与自己的实际经验相关，易理解并有好胜心，都能积极地开始思考、计算。还有几何学的证明这一类题，教师可用所学的公理、定理启发他们证明的思路，不要直接讲出来证明的方法。学生对数学的学习兴趣是在每一次主动学习活动中形成和发展的，教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功，让学生从中获得喜悦和快乐，更进一步增强学生学习数学的兴趣。点燃了兴趣，之后的教学就容易了。
三、注重实物展示，加深对知识的理解，直观形象，唤发兴趣。
数学知识来源于生活，经分类归纳、总结出最本质的性质而形成了系统的内容，因此又高于实际。对于部分知识，学生学习起来不易理解，特别是空间想像能力。人的思维也是从具体到抽象、从形象思维向抽象思维转化的，在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则。授课时用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们看一看、摸一摸、摆一摆、做一做，丰富深化感知，吸引他们的注意力，唤发兴趣，学生学习起来相对容易些。例如：在视图与投影的教学中，教师可摆放立方体、长方体、圆柱、棱柱、圆锥、球等，让学生从不同角度观察后画出它们的三视图。学生们因有实物而有兴趣，三视图很快就能画出来，之后再画几种几何体的组合图，再过渡到空心圆柱、球缺、圆台等内容。还有“三角形三边的关系”的学习，用长短不同的木棒摆三角形探索、发现三边关系的知识，“截一个几何体”的动手操作等学习知识。 由于直观形象的方法适应了学生的思维特点，教学内容丰富了，发展了学生的空间想像能力，增强了学习兴趣和信心，唤起了学生的学习兴趣，因而比较好地解决了学生理解力差与教学概念抽象的矛盾，使学生沿着“实物——表象——抽象”的顺序加深了对知识的理解。，自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。
四、多运用现代信息技术制作、下载课件授课，引发兴趣。
利用现代信息技术能解决以往教室黑板上课不能解决的一些问题，丰富课本内容，增加课堂容量；特别是视觉、听觉、动画效果，能引起学生的好奇心产生兴趣，加深对知识的理解，提高课堂教学效率。例如：生活中的平移与旋转、视图与投影等学习内容，用课件授课能引起学生兴趣，提高学习积极性，学生们就会自觉学习、探索、思考、总结、归纳，从而达到预期的教学目标。
五、通过游戏，激发兴趣。
经验证明：要妥善地把学生喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。例如“转转盘游戏”、“谁摸到红球的可能性大”、“游戏公平吗”、“生日相同的概率”等概率知识的学习，做这些游戏，同学们注意力非常集中，很少有错。每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来。对学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个“活”字，学生学得轻松愉快，兴趣浓，学习积极性、主动性高，能收到良好的教学效果。
六、情感交流，培养兴趣。
“感人心者，莫先乎情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，就容易培养他们的学习兴趣。
总之，多年来的教学实践证明，“教无定法”，要根据教学内容，科学灵活施教，不断激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣可以调动学生的学习积极性，发挥其能动性，促使学生勤奋学习，有效地发展学生的思维能力。这样就一定能取得良好的教学效果，使学生们愉快地度过每一堂数学课。
一、结合学生实际，重视教学导入，精心设疑，诱发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”， "学启于思，思源于疑"，新内容学习之前的导入新颖、引人入胜就能吸引学生的注意力，引起学习兴趣，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”、“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。例如在“为什么是0.618”的教学中，我是这样导入的：同学们，你们还记得黄金分割吗？还记得黄金比的值吗？这节课我们就解决“为什么是0.618”的问题……新的学习内容就能自然过渡展开了。
二、针对不同的教学内容，灵活运用教法，使学生手动起来、脑动起来、课堂活起来，因材施教，启发兴趣。
曾有教育家说过：“教学的艺术不在于传授而在于激励、唤醒、鼓舞。”“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”教学方法和模式很重要，要善于利用新颖的教学方法，根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，启发学生的兴趣。 例如，在应用一元二次方程解决实际问题的教学中，这样启发兴趣：同学们，假如你和伙伴有两笔钱，一多一少，其和为20，积为96，谁先求出多的，谁得到多的一笔钱。学生因与自己的实际经验相关，易理解并有好胜心，都能积极地开始思考、计算。还有几何学的证明这一类题，教师可用所学的公理、定理启发他们证明的思路，不要直接讲出来证明的方法。学生对数学的学习兴趣是在每一次主动学习活动中形成和发展的，教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功，让学生从中获得喜悦和快乐，更进一步增强学生学习数学的兴趣。点燃了兴趣，之后的教学就容易了。
三、注重实物展示，加深对知识的理解，直观形象，唤发兴趣。
数学知识来源于生活，经分类归纳、总结出最本质的性质而形成了系统的内容，因此又高于实际。对于部分知识，学生学习起来不易理解，特别是空间想像能力。人的思维也是从具体到抽象、从形象思维向抽象思维转化的，在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则。授课时用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们看一看、摸一摸、摆一摆、做一做，丰富深化感知，吸引他们的注意力，唤发兴趣，学生学习起来相对容易些。例如：在视图与投影的教学中，教师可摆放立方体、长方体、圆柱、棱柱、圆锥、球等，让学生从不同角度观察后画出它们的三视图。学生们因有实物而有兴趣，三视图很快就能画出来，之后再画几种几何体的组合图，再过渡到空心圆柱、球缺、圆台等内容。还有“三角形三边的关系”的学习，用长短不同的木棒摆三角形探索、发现三边关系的知识，“截一个几何体”的动手操作等学习知识。 由于直观形象的方法适应了学生的思维特点，教学内容丰富了，发展了学生的空间想像能力，增强了学习兴趣和信心，唤起了学生的学习兴趣，因而比较好地解决了学生理解力差与教学概念抽象的矛盾，使学生沿着“实物——表象——抽象”的顺序加深了对知识的理解。，自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。
四、多运用现代信息技术制作、下载课件授课，引发兴趣。
利用现代信息技术能解决以往教室黑板上课不能解决的一些问题，丰富课本内容，增加课堂容量；特别是视觉、听觉、动画效果，能引起学生的好奇心产生兴趣，加深对知识的理解，提高课堂教学效率。例如：生活中的平移与旋转、视图与投影等学习内容，用课件授课能引起学生兴趣，提高学习积极性，学生们就会自觉学习、探索、思考、总结、归纳，从而达到预期的教学目标。
五、通过游戏，激发兴趣。
经验证明：要妥善地把学生喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。例如“转转盘游戏”、“谁摸到红球的可能性大”、“游戏公平吗”、“生日相同的概率”等概率知识的学习，做这些游戏，同学们注意力非常集中，很少有错。每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来。对学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个“活”字，学生学得轻松愉快，兴趣浓，学习积极性、主动性高，能收到良好的教学效果。
六、情感交流，培养兴趣。
“感人心者，莫先乎情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，就容易培养他们的学习兴趣。
总之，多年来的教学实践证明，“教无定法”，要根据教学内容，科学灵活施教，不断激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣可以调动学生的学习积极性，发挥其能动性，促使学生勤奋学习，有效地发展学生的思维能力。这样就一定能取得良好的教学效果，使学生们愉快地度过每一堂数学课。