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【摘要】：英语学科核心素养越来越成为全球教育研究热点，培养和发展大学生的英语学科核心素养势在必行。本文从基于大学生的英语语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等四方面来培养学生核心素养。
【关键词】：大学英语 核心素养
2014 年我国教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中初次提出核心素养教育。近几年来，关于“核心素养”的讨论已成为英语教学领域的一个热门的话题。我国要构建自己的英语学科核心素养体系，需要顺应趋势并结合本土化特点，创建符合中国国情的核心素养教育模式。
一、英语学科核心素养的概念
核心素养的英文单词为“key competencies”，由经合组织和欧盟理事会的报告中最先使用。主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，使得学生在今后的学习生活中更好的实现自我价值。一般来说，大学英语学科核心素养体系的构建，主要包括以下四种能力：语言能力、学习能力、思维品质和文化意识【1】。语言能力，即学习者听说读写等交际能力;学习能力，主要指学习者积极主动学习，并且自觉寻找适合自身的学习方法，以及获得英语知识的渠道，从而提升自己英语成绩;思维品质，主要指学习者在英语习得过程中，对于碰到的难题，表现出的判断能力、思维能力以及创新能力等;文化意识，主要指学习者在英语文化学习的过程当中，对本国文化与英美文化差异的了解，以及对各自不同优秀文化的认同。
二、大学英语教学中学生核心素养的培养策略
（一）、基于英语语言能力培养核心素养。
所谓语言能力，即是学生的语言运用表达能力，包含写、听、说、读四种语言技能。从目前的大学英语教学情况来看，知识讲解、单纯技能训练和应试技巧训练明显偏多。大学生英语语言能力的培养离不开网络辅助设施，如云平台、微课教学等。在大学英语教学中，信息化教学平台和网络软件起到了很大作用，能培养学生获取信息、知识的能力，还能有效提升学生的综合信息素养。教学中可根据不同教学对象的需求做好相对应的教学准备工作，根据不同专业需求，增加功能性较强、专业性较强的语言知识，适当进行专业知识拓展延伸，从而真正做到因材施教，充分发掘学生的学习潜能，实现英语教学与本专业或职业岗位的对接。
（二）、基于英语学习能力培养核心素养。
对大学生来说，最重要的是掌握英语学习能力。这就要求学生在学习过程中不仅要掌握学习策略，还要主动形成自主学习的能力，从而实现可持续学习的目标。所谓学习能力，即是合理运用学习技巧、方法的能力，主要包括主动学习、自我提升意识、品质潜能、积极调适四个方面，这对大学生实现终身学习的目标十分重要的。学习能力是基础，又是核心，在英语学科核心素养内涵中，学习能力是有效的“催化剂”。在大学英语教学中可以采用混合式教学模式，该教学模式适用于现代化的教学理念，能够充分挖掘学生的自主学习能力【2】。
（三）、基于英語思维品质培养核心素养
思维品质反映一个人思维的逻辑性、创新性、批判性等，是人的思维个性特征。学习和使用语言均需要借助思维，二者相辅相成。使用母语以外的语言可以有效推动思维发展，充实思维方式。英语学习的过程与其语言文化密不可分，大学英语教学应兼顾英语学习对通用能力的培养和英语思维体现的学科特色。在英语学习期间，学生对于英汉两种语言的了解和认知程度是促进学生思维能力发展的原动力，同时也是学生形成跨文化理解能力的途径之一，有利于学习者具备面向未来的国际视野。问题是思维的起点，也是促进思维发展的重要条件之一，为此教师要精心设计问题，尝试在教学内容中引用有效的教学方式帮助学生养成独立思考、独立探究的好习惯，以促进学生思维品质发展。
（四）、基于英语文化意识培养核心素养。
学习英语是帮助学生拓宽国际视野、实现跨文化交流的途径之一。目前大学英语教学主要局限于国外文化的浅层次渗透，情感态度和价值观流于形式。学生要掌握某种语言，离不开大量的互动交际，良好的交际水平是彰显学生文化品格素养的途径之一。信息时代，学生可以通过网络社交媒体与国外学生实现“面对面”交流，增强互动能力。网络学习不仅仅可以提升学生的文化意识，还可以有效培养学生的语言能力，文化与语言二者相辅相成，共同促进。教师需要融合相应的文化知识，并充分挖掘教学内容，进而帮助学生充分了解文化知识，掌握文化精髓，加深对中外优秀文化的理解与认知，提升对文化差异的包容度【3】。
综上所述，教育最终的目的是以人为本，培养符合时代发展要求的优秀人才。大学英语教学不仅仅是简单的语言学习，更是培养学生品质，让他们了解世界文化、锻炼自身技能的重要窗口，是塑造大学生文化素养的重要平台。大学英语学科核心素养培养要求英语教师在授课中与时俱进，学习先进的文化，紧紧围绕核心素养开展一系列教学活动，实现育人目标
【参考文献】：
【1】程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，2016，36（05）：79-86.
【2】杨璘璘.关于混合式教学推动学生外语自主学习能力提升的实证研究[J].广东开放大学学报，2019，28（01）：89-94.
【3】陈湘云.核心素养体系下的大学英语课堂教学探索[J].辽宁科技学院学报，2017，19（01）：52-54+68.
作者简介：崔佩琳（1993-），女，汉族，籍贯：黑龙江省七台河市人，学历：在读硕士研究生，研究方向：课程与教学论（英语）
【关键词】：大学英语 核心素养
2014 年我国教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中初次提出核心素养教育。近几年来，关于“核心素养”的讨论已成为英语教学领域的一个热门的话题。我国要构建自己的英语学科核心素养体系，需要顺应趋势并结合本土化特点，创建符合中国国情的核心素养教育模式。
一、英语学科核心素养的概念
核心素养的英文单词为“key competencies”，由经合组织和欧盟理事会的报告中最先使用。主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，使得学生在今后的学习生活中更好的实现自我价值。一般来说，大学英语学科核心素养体系的构建，主要包括以下四种能力：语言能力、学习能力、思维品质和文化意识【1】。语言能力，即学习者听说读写等交际能力;学习能力，主要指学习者积极主动学习，并且自觉寻找适合自身的学习方法，以及获得英语知识的渠道，从而提升自己英语成绩;思维品质，主要指学习者在英语习得过程中，对于碰到的难题，表现出的判断能力、思维能力以及创新能力等;文化意识，主要指学习者在英语文化学习的过程当中，对本国文化与英美文化差异的了解，以及对各自不同优秀文化的认同。
二、大学英语教学中学生核心素养的培养策略
（一）、基于英语语言能力培养核心素养。
所谓语言能力，即是学生的语言运用表达能力，包含写、听、说、读四种语言技能。从目前的大学英语教学情况来看，知识讲解、单纯技能训练和应试技巧训练明显偏多。大学生英语语言能力的培养离不开网络辅助设施，如云平台、微课教学等。在大学英语教学中，信息化教学平台和网络软件起到了很大作用，能培养学生获取信息、知识的能力，还能有效提升学生的综合信息素养。教学中可根据不同教学对象的需求做好相对应的教学准备工作，根据不同专业需求，增加功能性较强、专业性较强的语言知识，适当进行专业知识拓展延伸，从而真正做到因材施教，充分发掘学生的学习潜能，实现英语教学与本专业或职业岗位的对接。
（二）、基于英语学习能力培养核心素养。
对大学生来说，最重要的是掌握英语学习能力。这就要求学生在学习过程中不仅要掌握学习策略，还要主动形成自主学习的能力，从而实现可持续学习的目标。所谓学习能力，即是合理运用学习技巧、方法的能力，主要包括主动学习、自我提升意识、品质潜能、积极调适四个方面，这对大学生实现终身学习的目标十分重要的。学习能力是基础，又是核心，在英语学科核心素养内涵中，学习能力是有效的“催化剂”。在大学英语教学中可以采用混合式教学模式，该教学模式适用于现代化的教学理念，能够充分挖掘学生的自主学习能力【2】。
（三）、基于英語思维品质培养核心素养
思维品质反映一个人思维的逻辑性、创新性、批判性等，是人的思维个性特征。学习和使用语言均需要借助思维，二者相辅相成。使用母语以外的语言可以有效推动思维发展，充实思维方式。英语学习的过程与其语言文化密不可分，大学英语教学应兼顾英语学习对通用能力的培养和英语思维体现的学科特色。在英语学习期间，学生对于英汉两种语言的了解和认知程度是促进学生思维能力发展的原动力，同时也是学生形成跨文化理解能力的途径之一，有利于学习者具备面向未来的国际视野。问题是思维的起点，也是促进思维发展的重要条件之一，为此教师要精心设计问题，尝试在教学内容中引用有效的教学方式帮助学生养成独立思考、独立探究的好习惯，以促进学生思维品质发展。
（四）、基于英语文化意识培养核心素养。
学习英语是帮助学生拓宽国际视野、实现跨文化交流的途径之一。目前大学英语教学主要局限于国外文化的浅层次渗透，情感态度和价值观流于形式。学生要掌握某种语言，离不开大量的互动交际，良好的交际水平是彰显学生文化品格素养的途径之一。信息时代，学生可以通过网络社交媒体与国外学生实现“面对面”交流，增强互动能力。网络学习不仅仅可以提升学生的文化意识，还可以有效培养学生的语言能力，文化与语言二者相辅相成，共同促进。教师需要融合相应的文化知识，并充分挖掘教学内容，进而帮助学生充分了解文化知识，掌握文化精髓，加深对中外优秀文化的理解与认知，提升对文化差异的包容度【3】。
综上所述，教育最终的目的是以人为本，培养符合时代发展要求的优秀人才。大学英语教学不仅仅是简单的语言学习，更是培养学生品质，让他们了解世界文化、锻炼自身技能的重要窗口，是塑造大学生文化素养的重要平台。大学英语学科核心素养培养要求英语教师在授课中与时俱进，学习先进的文化，紧紧围绕核心素养开展一系列教学活动，实现育人目标
【参考文献】：
【1】程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，2016，36（05）：79-86.
【2】杨璘璘.关于混合式教学推动学生外语自主学习能力提升的实证研究[J].广东开放大学学报，2019，28（01）：89-94.
【3】陈湘云.核心素养体系下的大学英语课堂教学探索[J].辽宁科技学院学报，2017，19（01）：52-54+68.
作者简介：崔佩琳（1993-），女，汉族，籍贯：黑龙江省七台河市人，学历：在读硕士研究生，研究方向：课程与教学论（英语）